對《定語從句中關系代詞的操練與鞏固》一節課的教學思考

閆建明

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0122-01

最近，聽了一位青年教師《定語從句中關系代詞的操練與鞏固》的一堂課。這位青年教師在前幾節課著重給學生講述了定語從句的特點以及關系代詞功能、意義及用法。這節課的教學目標是關系代詞的操練與鞏固。課堂上教師給了學生30道多項選擇題，學生限時做完，然后教師公布答案并講解。整個課堂活動單一，致使教學目標沒有很好的達成。為了幫助這位青年教師成長，我們開展了以下幫扶活動。

一、指導這位青年教師閱讀并理解以下關于語法教學的理論知識

（1）《普通高中英語課程標準（實驗）》 （江蘇教育出版社P69）指出：高中語法教學要從用的角度出發，要發展學生比較強的語法意識，也就是說，語法教學不能局限在語法的范疇內，必須與邏輯思維聯系起來，與人說話的意識聯系起來，與篇章語境聯系起來，與文化聯系起來等。

（2）語法學習包含三個階段：語法知識的習得歸納階段、語法功能的理解階段、語法功能的運用階段。也就是說，我們的語法教學要從語法知識，對應語法知識的功能和運用三個方面完成（對于語法教學，我們長期只停留在對語法知識的歸納和總結層次，而忽視了語法功能的理解和運用）。

（3）在Teaching Language：From grammar to grammaring （作者： 拉森·弗里曼）一書中作者指出 ：不應把語法視為一套靜止的規則， 而應把它當成一種與聽說讀寫并行的技能教給學生。為此，她造了一個詞grammaring， 用來指“準確， 有意義而且得體地使用語法結構的能力。……