PBL聯(lián)合LBL雙軌教學(xué)模式在《美容解剖學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用及體會

宿世震　劉杰　孟繁偉　申芳芳

【摘要】目的：探討PBL聯(lián)合LBL雙軌教學(xué)模式在《美容解剖學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果及體會。方法：將學(xué)生分為LBL教學(xué)組和PBL聯(lián)合LBL教學(xué)組，課程結(jié)束后通過問卷調(diào)查及期末考核的方法評價教學(xué)效果。結(jié)果：PBL聯(lián)合LBL教學(xué)組對雙軌教學(xué)模式滿意度高、理論考試成績明顯高于LBL教學(xué)組。結(jié)論：PBL聯(lián)合LBL的雙軌教學(xué)模式對于提高《美容解剖學(xué)》的教學(xué)效果有一定作用，有進一步探索和實踐的必要。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué) LBL教學(xué) 教學(xué)模式 美容解剖學(xué)

【Abstract】Objective：To explore and discuss the application and experience of the dual？鄄track teaching mode combining “problem？鄄based learning （PBL）” with “l(fā)ecture？鄄based learning （LBL）” in the teaching of Cosmetic Anatomy. Method： The students are divided into two groups， namely， the LBL teaching group and the PBL+LBL teaching group. After finishing the courses， questionnaire survey and final examination shall be applied to evaluate teaching efficiency. Results： The PBL+LBL teaching group thinks highly of the dual？鄄track teaching mode and the performance of this groups students in theoretical test is apparently superior to that of the LBL teaching group. Conclusion： The dual？鄄track teaching mode combining PBL with LBL plays a certain role in improving the teaching efficiency of Cosmetic Anatomy， so it worth our effort to carry out further exploration and practice.

【Key words】PBL teaching； LBL teaching； Teaching mode； The beauty of anatomy

【基金項目】2010年山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教學(xué)改革立項課題（編號：009）；山東省教育科學(xué)研究2015年度立項課題（編號：15SC339）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0216-02

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)是伴隨著人民對高品質(zhì)的醫(yī)療條件及美容保健行業(yè)的服務(wù)需求應(yīng)運而生的新興專業(yè)，《美容解剖學(xué)》是醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中占有重要地位[1]，學(xué)好《美容解剖學(xué)》將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)及美容醫(yī)療工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式（Lecture Based Learning，LBL）是以教師為主體，以授課為中心，采取全程灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師將備課內(nèi)容有計劃、有步驟的講授，學(xué)生則通過聽講的方式理解并記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種“教師一言堂”的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，容易形成懶惰心理，影響教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。以問題為中心的學(xué)習(xí)模式（Problem Based Learning，PBL），是以問題為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生從問題出發(fā)，通過查閱教科書、圖書、上網(wǎng)檢索資料的方式對問題進行解答，教師則作為引導(dǎo)者的角色參與教學(xué)過程，此種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強師生間的交流和發(fā)揮團隊協(xié)作能力等[3]。……