PBL教學法在腎臟內科實習帶教中的應用

【摘要】目的： 探討結合基于問題的教學模式（problem‐based learning ，PBL）在腎臟內科臨床實習教學中的應用。方法：將2014年5月至2015年7月在安徽醫科大學附屬省立醫院腎臟內科實習的200位學生隨機分成實驗組和對照組，每組各100位，實驗組采用PBL教學模式進行授課，對照組采用傳統教學模式進行授課。比較兩組在出科考試成績及綜合素質有無差異。結果：實驗組出科考試成績及綜合素質明顯優于對照組，差異有統計學意義（P < 0. 05），并且應用PBL法后學生在學習主動性，自學能力及醫患溝通及臨床綜合分析能力等方面均有顯著提高。 結論：PBL教學法在腎臟內科臨床實習帶教中應用能夠充分調動學生臨床學習的主動性，提高了學生解決問題的能力，醫患溝通能力以及綜合素質。

【關鍵詞】CBS PBL 腎臟內科 臨床教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0223-02

腎臟內科是內科學的重要分支，專科性較強。疾病的概念多，內容枯燥、抽象難于理解，尤其是腎臟病理相對復雜，同一疾病可能有不同的病理表現，不同的腎臟疾病亦可能有相似的病理表現。傳統的教學以教師授課，學生被動接受為主，缺乏橫向思維，不能發揮學生的主動性，不利于理解和掌握腎臟病知識，難以達到理想的教學效果。因此，有必要在腎臟病理教學過程中引入更有效地教學方法。 PBL教學法是1969年由美國神經病學教授Barrows在信息加工心理學和認知心理學的基礎上創立的[1]，它針對患者的實際情況而設定問題和學習內容，是一個注重理解和解決問題的學習過程，與傳統的教學模式相比，在傳授知識的同時，其更加重視臨床推理與終生學習的能力培養。PBL 教學法目前已成為國際上一種值得推廣的教學方法.我們對2014年5月至2015年7 月在我院腎臟內科臨床實習的200位學生應用PBL法進行教學，取得了一定的教學效果，現報告如下。……