以情境教學(xué)法提升中職語文課堂教學(xué)有效性

張寒凝

課堂教學(xué)的有效性指的是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。在中職語文課堂教學(xué)中，面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高的中職生，如何提升教學(xué)有效性，是語文教師長期探討的課題。

提升語文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法有很多，比如疑問教學(xué)法、范例教學(xué)法、語感教學(xué)法、情境教學(xué)法等。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法是教學(xué)效果最為突出的。情境教學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和情感體驗(yàn)的方法。下面就具體來談在課堂教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)法以提升教學(xué)有效性的。

一、綜合使用多種教學(xué)方式、手段或再現(xiàn)情境，把學(xué)生引入情境之中

可以利用實(shí)物、圖畫、音樂、影響、朗讀、表演、環(huán)境布置、實(shí)際參觀、生活實(shí)踐以及其他各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的情境，使學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知和親切的體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)執(zhí)教李樂薇的《我的空中樓閣》一課，教學(xué)三維目標(biāo)中的思想與情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感；感受美，體驗(yàn)美，表現(xiàn)美，做到自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示關(guān)于山上小屋的圖畫，配以優(yōu)美的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。美的情境帶給學(xué)生美的感受，能提升她們對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于她們以后在工作崗位上實(shí)施美育大有幫助。

二、緊緊抓住語言因素

語文教學(xué)情境，不管是閱讀方面的，還是作文方面的，都同語言直接相關(guān)。葉圣陶指出：“作者胸有境，入境始覺親。”作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文學(xué)作品的言語情境之中，學(xué)生只有憑借課文的言語情境才能與作者胸中的境界相溝通，獲得生動(dòng)的體驗(yàn)，真正做到披文入情，提高閱讀和理解能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，只是情境教學(xué)的起步，還必須緊扣課文的語言，深入分析、體會(huì)課文的情境。只有通過課文的語言因素才能深入到文章的情境之中，使學(xué)生受到相應(yīng)的語言訓(xùn)練，提升語文能力。

三、教師要進(jìn)入“角色”，融入情境之中

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師首先要真切地體會(huì)課文的情感，進(jìn)入課文的情境。然后才能通過自己的教學(xué)語言，恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤⒅w語言，以及使用其他適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、手段，把學(xué)生帶入情境之中。如在執(zhí)教莫言的《賣白菜》一課時(shí)，教師自己充當(dāng)里面的“母親”角色，學(xué)生充當(dāng)“我”的角色，把教室當(dāng)成賣白菜的集市，再現(xiàn)課文中賣白菜的情境。“母親”和“我”聲情并茂的對(duì)話，讓在場所有的學(xué)生都為之感動(dòng)，不由自主地融入了課文的情境之中，接受了課文的情感熏陶，收到了良好的教學(xué)效果。

向課堂要質(zhì)量，向45分鐘要效率，情境教學(xué)法為中職語文教師提供了有力的武器，根據(jù)授課內(nèi)容合理選擇實(shí)行，必將收到良好的教學(xué)效果。

編輯 李建軍