情境教學法在高中政治教學中的應用

胡麗影

情境教學法是指教師有目的地將學生引入一定場景中加強相關知識的理解，提高學習效率。因此，在新課程改革下，我們的情境創設要充分發揮學生的主體性，這樣才能促使學生積極地走進政治課堂活動之中，大幅度提高政治教學的質量。所以，在教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的情境來引導學生進行學習、思考，進而確保課程價值的最大化實現，同時，也促使學生形成正確的價值觀念。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將情境教學法應用到高中政治教學活動中進行論述，以促使高效政治課堂的順利實現。

一、生活情境的創設

高中政治作為一門文科，枯燥、無味是該課程最大的特點，導致學生對政治學習的興趣越來越差，嚴重不利于課程價值的最大化實現。所以，在課程改革下，我們要有意識地將生活情境與高中政治教學有機結合在一起，以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，為了提高學生的學習效率，也為了提高學生的知識應用能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）在社會中，我們常常聽到這樣一句話：“只選貴的，不選對的”，思考：這是一種怎樣的消費觀念？（2）思考：對于普通家庭的孩子來說，有必要跟隨潮流，選擇iPhone6s或者是iPhone plus嗎？（3）一些學生喜歡追逐名牌，尤其是看到其他同學都穿某個牌子時，就會要求家長給自己購買，這是一種怎樣的消費觀？上述幾個生活情境的創設不僅能夠幫助學生樹立正確的消費觀，而且對學生情感態度的形成也起著非常重要的作用。

二、問題情境的創設

問題情境的創設是為了讓學生在思考問題、解決問題的過程中更好地理解相關的政治知識，提高學生的學習效率，而且對學生探究能力的培養和解題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在政治教學過程中，我們要結合教材內容創設有效的問題情境來確保課程價值的最大化實現。

例如，在教學“弘揚中華民族精神”時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）什么是中華民族精神？（2）為什么要弘揚中華民族精神，如何弘揚？（3）為什么說愛國主義思想是中華民族精神的核心？……組織學生結合教材對上述問題進行思考，這樣不僅能夠幫助學生理解本節課的重點教學內容，也能大幅度提高課堂的學習效率。

總之，我們要立足于政治教材，創設有效的情境來提高學生的課堂參與度，進而為高效政治課堂的順利實現做好保障工作。

編輯 李建軍