淺談中職學生在數學學習中的心理及表現

張正強

中職學生在學習過程中有哪些心理活動和表現？我們在教學中應該以怎樣的策略來應對？以下是本人根據從事數學課教學的經驗對此問題的一些思考。

一、數學學習的心理及表現

1.自卑，自我效能感低

很多中職學生由于自身學習經歷的原因，數學基礎較差，在學習中往往會忽視各部分的聯系，將個性和共性相分離，相似性和遞變性相割裂，面對一個又一個的知識點，就會感到手足無措，理不清頭緒。對數學學習的自我效能感低從某種意義上說，絕大部分學生之所以選擇職校，就是由于本身文化課基礎弱，特別是數學課，由于在小學或是初中的數學學習過程中失敗的經驗，將使這些學生在后來的數學學習中具有較低的自我效能感，這將無形中降低他們將來的努力程度，從而直接影響到他們的數學學習目標的實現。

2.盲目，難以抵制誘惑

外面的世界很精彩！許多學生小學、初中都是在父母、老師的嚴格管理下一心只聞學習事。但進入中職學校，離開父母，也脫離了成績、升學的指揮棒，對一切事物感到好奇，也總想了解新鮮事物。可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素影響。手機、網絡、游戲、異性情感的新鮮、刺激等的吸引力對他們來說已遠遠超過課本、課堂。所以，迷戀異性、手機，癡迷網絡都使學生混沌度日，而把本該學習的大好時光白白浪費。

3.沉重，壓力重重

十五六歲的花季，本應是守著一張平靜的書桌汲取知識營養。而對中職學生來說，來自學校、家庭、未來社會的無形壓力讓他們甚至有些不堪重負。父母的關愛、老師的教誨以及未來人才的需求模式在對其形成動力的同時，也形成無形的巨大壓力。學生和我交流時多次強調：“父母老拿我和別人比，讓我很郁悶。我也想成才，我也想成功。但我基礎太差了。有問題要問老師，又怕老師說我問的問題幼稚，同學們笑話我。而且，在這樣的環境下，大家都在混文憑，我好好學習，反倒是另類了。”

二、解決策略

認真備好課，根據學生的現有基礎和實際情況，整合教材，真正做到因材施教，讓自己的課適合學生，盡量保證學生能聽懂：教師在教學中要善于發現學生學習興趣的閃光點，并對感興趣的問題深入解析與評講，提高學生的數學應用能力。學生的學習興趣很濃，就會興致勃勃地、主動地學習有關數學知識，就算在學習過程中遇到困難，也會用頑強的精神進行鉆研，并能解決這些難題；同時，善于利用現代教學手段，讓自己的課堂活起來，豐富多彩起來，也努力邀請更多的學生進入數學學習中來。

總之，在多年的教學經驗中，深切感受到在中職學校中對學生能力培養的重要性，不單單對于中職學生的學習與工作具有影響力，對他們未來的生活同樣非常重要。因此，在教學方法上要大膽創新，“教無定法，貴在得法”，在研究學生能力培養的策略上，不應安于現狀，停滯不前，要不斷對教學方法進行完善和改進，從根本上加強學生能力的培養，為中職教育事業努力奮斗。

編輯 薛直艷