換位思考 用理解之心對待學生

李冬莉

三年的班主任經歷，雖然時間不長，卻與學生之間發生了很多故事，讓我深知想要做好班主任工作真得很不容易。我也由最初遇到事情的手忙腳亂、不知所措到現在的處變不驚，自己都感覺到自己變成熟了。雖然有時還是遇事著急，但是也慢慢地學會了控制自己的情緒，給自己思考的時間，更好地處理學生發生的事情，以理解、寬容之心對待學生，發現他們的閃光點。

作為一名班主任，需要以寬廣的胸懷摒棄對個別學生的芥蒂，不能一味地抱怨討厭某些學生，為自己付出心血得不到學生的理解而大喊不值。這種心態，除了徒增我們對班主任工作的倦怠感外，對我們做學生工作百害而無一利。說實話，現在很多班級都有幾個不和諧的音符，遲到、曠課、打架，性格固執叛逆，這樣的學生也倒好說。但是班里有這么一個孩子，聽不進一點批評教育，一副對什么都無所謂的樣子，那該怎么辦？

我們班就有一個學生，全校聞名的趙某。說實話，看見他我就頭痛，上課不是看課外書就是睡覺，讓他學習，他說學不下去，讓他上課打鈴及時回來，他說聽不見鈴聲，要么就說上廁所，遲到扣分是常事，校服更是以各種各樣的理由不穿。而這些又是學校常規檢查，怎么辦呢？剛開始我也很著急，大聲訓斥過他，可是我發現他雖然表面答應，可是卻還是我行我素。經過冷靜的思考，我也在想，對于這樣的學生我是不是應該換位思考一下，找出他不想上學的根本原因。于是我和他的家長溝通，了解到他的一些情況。得知他是一個生活在單親家庭的孩子，母親由于感覺對他有虧欠什么都依他，天長日久就造就了他這樣的性格。他不想上學就以這種方式和母親作對，達到退學去當兵的目的。雖然他脾氣暴躁，但是還是很有愛心的。了解到這些后，我發現換位思考一下，生長在這樣一個環境下，又不想上學，其實每天在學校對于他來說何嘗不是一種煎熬呢？想到這里我豁然開朗，改變了教育策略。單獨把他請到辦公室和他溝通，將他的困惑和想法一一給他列舉出來，推心置腹地和他深入交談，也理解了他的難處。但是在校期間就應該遵守學校的規章制度，任何違背校規校紀的問題都是不行的。因為我站到他的角度上又確實是為他著想。到最后他也表示能夠在校期間遵守學校的規定。他確實也是這樣做的。很多次他起晚或者有事不能到校的時候，他都給我發信息或者打個電話，及時和我溝通，從那以后再也沒有因為遲到問題為班級扣分。還有他做的另外一件事也讓我很感動，有段時間我感冒咳嗽，嗓子疼說不出話來，在班里安排了學生打掃衛生就請假回家了，第二天上班的時候發現辦公桌上有兩盒金嗓子，一問才知道是趙某給我買的。

通過這件事，我也在反思自己的一些做法。作為班主任，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。如果你是學生的話，會不會這樣做呢？因為高中生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們一定要樹立正確的學生觀，不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不能傷害學生自尊心，否則更容易激發學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時要懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中生真實的心理世界。我們若能參照他們成長的不同階段特征去分析，置身學生所處的位置來看問題，那將是非同尋常的現象，至少可以認為是正常的“異常“現象。換位思考，需要更多地轉換角度，更多地站在別人的立場考慮。在班主任工作中，我們又何妨多一點換位思考，向“神圣”更邁進一步呢？

編輯 薛直艷