提升初中數學師生“對話”質量的策略研究

劉志林

摘 要：新時代下，社會對學生的素質要求不斷提升，社會更加看重學生自主探究和分析問題、思考問題的能力。結合社會和學生自身發展的要求，引入了“對話”教學策略。本文從基于建構主義、解讀學生心理、重視提問實效這幾個方面，探討了初中數學提升師生對話質量的策略。

關鍵詞：初中數學；師生對話；以生為本；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-309-01

初中數學對話教學踐行了以生為本的理念，以促進學生質疑、創新、思考、實踐為目標，以培養綜合素質高的人才為導向，展開有效對話教學過程。對話教學時應該重視“以人為本”、合作交流、平等溝通、創造生成等要求，創建新型師生關系，促進學生在和諧的對話環境中發散思維，積極吸收知識、提升能力。

一、基于建構主義，關注學生發展

初中數學是一門基礎性學科，它需要在學生已有知識的基礎上，再鼓勵學生和引導學生拓展學習。基于建構主義思路，關注數學發展，為了提高初中數學教學的實效性，引入對話教學的時候，應該關注學生已有知識水平，設計可拓展的教學內容，促進學生深入學習數學知識，引導學生自主學習和實踐，促進學生的發散性思維，有效引導學生提升實踐能力和探索能力。可以創設如下對話內容：

如“直線與圓的位置關系”知識學習時，借助實驗，開展探究性問題情境的創設。教師：在將小球從空中放下，慢慢的落入水中，與水平面的關系變化，分別說出水平面這一直線與圓球的位置關系是如何變化的？學生：……再如，教師：學習了三角形、四邊形的內角和，有誰知道多邊形內角和怎么計算？學生思考之后，教師引導：由一點出發連接多邊形對角線有幾條，能分成多少個三角形呢？學生：n-2個。教師：那么多邊形的內角和就是多少？學生進行動手分割和實踐，獲得答案，得知有多少個三角形就有多少個180度角，所以內角和就很容易知道了。借助對話式教學策略，引導學生從生活中分析問題，從已經學習過的知識中去探索新知識，獲得新知識。

二、解讀學生心理，激活有效對話

對話教學需要了解學生的思維活動，找出他們思維過程中存在的障礙，并適時引導和點撥，促成有效對話的實現。在自由、開放的教學環境中，解讀學生心理，激活有效對話，是提升課堂教學效率的關鍵。教師應站在學生的思維角度思考問題并分析問題，在及時了解學生的思想的過程中，針對性的進行有效對話，促進教學效果的提升。

在“概率”知識的學習中。教師：同學們知道生活中有哪些隨機事件？學生1：扔骰子、投籃球投中與不投中，扔硬幣。學生2：中獎。教師：對的，有些事情會發生，比如扔骰子，可能扔到最大點6點，也可能扔不出來，這就是隨機事件。隨機事件也就是概率不為‘1的事件，那么必然事件呢？（教師順著學生思路，往下進行引導）學生3：必然事件概率為‘1，比如，加熱水到100攝氏度，水沸騰。教師：同學們回答的非常好，那么在同學們玩游戲抓閹，如果抓到有標記的人為勝，先抓的人獲勝可能性大，還是后抓的呢？（學生陷入思考，在學生的印象中，應該是先抓的人贏的機會大。）教師此時需要分析學生的問題所在，了解學生掌握知識的不足之處，可以進行游戲實例分析，幫助學生進一步了解其可能性大小。教師：其實機會一樣大。比如5個紙團，一個寫著‘勝利，同學們依次可以算出5個同學拿到‘勝利的概率。此次對話，教師解讀學生心理，激活有效對話，引導學生積極探討未知領域，借助數學知識解決實際問題，解開心中的謎團。

三、重視提問實效，提高對話質量

提高初中數學對話教學質量，就應該重視教師創設情境時，提問的實效性，關注問題內容的質量，是提高初中數學對話教學效果的關鍵。注重對話的實效性，結合生活實例，探索生活中的數學。讓學生在生活中去找尋規律。結合生活的實際例子，提升學生對話的興趣，使得學生更專注的投入到學習過程中。

“有理數”的學習，教師設計如下對話。教師：有些零件上會標注直徑30±0.5mm，油瓶上也會寫上10±0.3kg，這里的‘±具體代表什么？學生1：可以多，可以少。學生2：它的直徑和重量有個范圍。教師：同學們回答的都正確，那‘±這個符號我們學過是加減號合起來，它是什么呢？（學生陷入深思）教師：本章內容，我們將數擴大到新的范圍，以前學過0和正數，現在我們引入‘負數。教師：你們見過生活中哪些用負數表示的？學生3：溫度-3攝氏度，海拔-200m等等。結合生活實際例子，讓學生從熟悉的事物中總結歸納，歸納猜想，獲得全新的認知和理解，并學習到更多的知識，也就達到了對話教學的效用。

結束語：新課改理念下的初中數學教學，應該積極創設對話情境，基于學生認知特點，踐行以學為本、以生為本的理念，促進師生交流與合作，共同探究問題的解決方案。在進行對話教學過程中，也要重視選擇對話內容的實效性，選擇具有可行性、可拓展性、可探究性的對話情境，促進學生思維發散和自主探究，以此提升學生綜合能力和數學素養。

參考文獻：

[1] 黃勒新.師生.生生、自我對話--初中數學高效課堂的追求[J].課程教育研究，2013（17）.

[2] 張春林.關于初中數學對話教學中話題設計的分析[J].試題與研究（新課程論壇），2013（18）.