淺析經濟全球化背景下高校英語教學的發展模式

張媛

淺析經濟全球化背景下高校英語教學的發展模式

張媛

近年來，隨著我國經濟水平的提升及日漸增多的國外貿易，經濟全球化的普及使國內各個領域對高校畢業生應用能力提出更高的要求。由此一來就要求高校在推動英語教學發展的同時實現專業化和實用化，以此滿足社會不同需求。本文以經濟全球化對語言政策影響及目前高校英語教學發展現狀為切入點，探討分析高校英語教學的發展模式，以供參考。

高校；英語教學；經濟全球化；發展

引言

隨著我國日漸增多的國外貿易，英語成為社會各界主要的交流工具，以致急劇增加能順利進行國際間交流人才需求。該門課程在高等教育體系中也承擔了越來越多的教育功能，再加上我國在世界范圍內政治、經濟及文化交流的頻繁往來，更進一步體現英語課程的工具性功能和交際性功能。所以應在經濟全球化的基礎上分析大學英語教學模式及創新應用型人才培養，并將其作為未來職業路徑選擇的參考依據。

一、經濟全球化對語言政策影響

經濟全球化一方面通過促進各國人民的交流形成文化和社會相互滲透、相互聯系和相互依賴的趨勢，一方面促進技術、資本等在全球范圍內整合，以此推動各國間的經濟發展。與此同時，全球化也逐漸擴展到文化領域，進一步增強人類社會不同文化交匯和交融的趨勢。語言作為文化的載體，在經濟全球化發展的影響下不可避免的受到外界各種因素沖擊。人們的語言觀在新時代語言接觸和語言競爭中不斷加劇。英語資源決定國民素質的高低，甚至會對國家政治、經濟、安全與外交起到直接作用。近年來，外語教學針對教學模式、課程體系、評估方式不斷創新改革，目的在于提高國民在國際事務方面的語言能力，從而促進國際化進程。

二、高校英語教學發展現狀

近年來，隨著大學英語教學改革步伐的加快，當下基于網絡和計算機輔助的多媒體教學模式逐漸取代傳統一塊黑板、一支筆和一本書的教學模式，使教學多了幾分個性化、網絡化和自主化。如教師在寫作前集中傳授寫作知識，寫作過程中教師及時發揮引導作用，完成寫作后及時點評和修改學生作業。相關研究理論認為二語學習者能夠接收到足夠數量的可理解性的輸入是二語習得能夠發生的前提。實驗表明，單純理解性輸入是無法自動產生二語習得，只有在接收到足夠數量的可理解性輸入的基礎上且經過大量類似真實環境的操練下才能真正掌握第二種語言。英語教學目的在于發揮學生的創造性和主觀能動性，讓學生在所創設的教學環境中不斷反思、學習、實踐，進而掌握寫作技巧和實現自主寫作。而在網路環境下的英語寫作教學其核心是教師與學生的合作與溝通交流，其中發揮主導作用的是教師，他需要將學生的主體作用挖掘出來，最終實現寫作目的

三、經濟全球化背景下高校英語教學發展模式

1.運用多元化教學方式

當前傳統的“填鴨式”教學仍然是我國大學英語課程教學的主導模式，以單向式傳遞教學信息，學生完全依賴于教師的推動力，形成一種只有死記硬背才能取得高分的錯誤性學習方向，嚴重忽視培養學生實際運用能力，造成雖然可以順利畢業，然而學生不能在實際工作中有效應用在學校內所學知識。可以說提高大學英語教學質量的基礎在于多樣化的教學手段。在教學中充分利用多媒體網絡技術為學生創造良好的英語學習環境，采用討論式、啟發式、研究式、案例式等教學方法激發學生學習動機，調動學生學習興趣，挖掘學生英語學習潛力，從而培養其善于積極探索、獨立思考、合作、自主學習及講究效率的能力。眾所周知學生參與教學過程是以獨立體的身份，會根據自己興趣、需要、價值觀、愛好過濾和篩選所要學習的內容。由此一來只有在已知經驗的基礎上充分發揮學生的積極主動性，才能構建其知識的意義，讓學生真正地理解相關知識。同時教師要有針對性地實施角色互換法、虛擬情景法、情感教學法等理論提高教學效果。也有部分教師將學生分成若干小組開展課堂討論，引導學生大膽開口講英語，部分教師還使用音樂導入或簡筆畫等方式幫助學習有效記憶單詞及復習英語課文等。上述教學方法能有效提高學生英語應用能力，激發學生學習英語積極性，培養其團隊精神和協作意識。

2.實施科學的教學和質量評估體系

科學的教育管理和質量評估體系是保障人才培養目標的基礎。首先可注重柔性管理，鼓勵全員參與；傳統學校以管理者為主要引導者，整個學校的運行管理都掌握在管理者手中，因此也被看作剛性管理。這種管理方式雖然在一定程度上保證了學校各項工作的有序進行，但眾所周知教學管理是針對“人”開展的管理，再加上管理者也不能提高教學質量，它需要全體師生及教輔人員及服務于教學的人的共同努力，因此要全面管理影響教學質量的各方面，確保人才培養的順利進行。除此之外還要制定質量監督與評價體系，包括教學準備、教學任務確定、實踐教學、課堂教學、考核及分析總結等各個環節，嚴格按照規章制度辦事，檢查評估人才培養質量的各個層面，盡可能地在實施質量監督與評價體系時避免人為干擾因素，保證評價客觀性。

3.加強師資隊伍建設

教學是高校的核心任務，教師資質是教學質量的前提，甚至關系到教育改革、發展的成敗興衰。從課程建設角度分析，師資建設是課程建設的主要內容，衡量可課程建設成果的首要標準為能否形成一支素質高、能力強的教師隊伍。建立課程教研組，由教學首席組織聘任，主要成員為學科群涉及的副高以上的在職教師，各個授課小組的組成必須是教研組主要成員。主要職責是：在首席教授領導下，開展課程群建設的相關工作，特別是參與教改項目、教材編寫、課程設計和集中備課、每門課程的教學效果檢查等工作。建立授課小組，每一個課程或幾門密切相關的課程組成一個授課小組，具體由教學首席教授和課程教研組確定。主要職責為：在教學首席和課程教研組的統一部署下，開展本門課程的集中備課、授課等，完成教學首席和課程教研組提交的任務。除此之外，要對高校英語教師綜合教育素質培養工作給予高度重視，只有提高高校英語教師業務水平職業素質和教學質量，才能滿足當下對英語人才的需求，從而形成英語教育全球化的思維。

結語

綜上所述，隨著不斷進步的信息科技及高速發展的社會經濟，英語教學在培養人才方面呈現出多元化特征。高校英語教學發展模式要堅持以市場為導向，從教學方式、教學評估及師資隊伍等方面改革英語教學，以此創新傳統英語教學模式，使學生具備滿足當下社會需求的知識與技能，成為經濟社會所需的全面性人才，從而在未來選擇職業路徑時打下堅實的基礎。

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（作者單位：錦州醫科大學）