打造“靈動課堂”

●趙永爽　張紅霞

打造“靈動課堂”

●趙永爽張紅霞

有人用“教師越教越不想教，學生越學越不想學”描述當前的教學現狀。這句話雖然說得過于絕對，但綜觀當前的教學，教師教得累、學生學得苦卻是不爭的事實。造成這種情況的原因很多，課堂不“靈動”無疑是原因之一。

要讓課堂靈動起來，首先必須改變教學思想。教是為學服務的，教學的立足點和出發點應基于學。有了這樣的認識，我們的教學行為才有可能逐步產生轉變。其次，要真正動起來。理想再豐滿，如果不行動，理想永遠只能是理想。這就要求教育者不能做理想的巨人、行動的矮子，而要敢想敢做，有行動的勇氣，有擔當的魄力。丹江口市徐家溝小學（以下簡稱“徐家溝小學”）的管理者和教師無疑是這樣一個群體，他們在“靈動課堂”研究中的一些做法具有一定的借鑒意義。

徐家溝小學遵循“以生為本”的理念，構建出“靈動課堂”教學模式。模式的推行讓課堂成為師生共同成長的舞臺。

一、模式的內涵與步驟

“靈動課堂”中的“靈”指教師的教學方法、手段靈活，能使課堂靈動，使學生靈氣；“動”指自動與互動相結合，使教學達到心隨課動、課隨心動的境界。

徐家溝小學的“靈動課堂”教學模式由四個環節構成：第一個環節，獨立自主學。新課伊始，教師通過巧妙的教學情境引入新課，并引導學生圍繞困惑點和知識重難點提出問題；學生根據問題獨立思考，尋求答案。第二個環節，合作互助學。學生獨學中遇到無法解決的問題，向同伴求教；同伴也無法解答時，則共同向組內其他同伴求教。第三個環節，展示引導學。小組內都解決不了的問題，由組長匯總后提交給教師，教師根據教學需要做啟發式講授。各組已經掌握的知識，教師權衡分配展示任務，由小組長帶領組員進行展示演練。小組展示過程中，其他小組可以提出質疑，展示組應積極回答質疑。展示結束后，點評小組對各組的展示情況作出評價。需要注意的是，在學生展示過程中，教師要及時、敏銳地發現學生理解較膚淺或有偏差的地方，并追問啟發，引發學生深入思考，而不能無所事事，袖手旁觀。第四個環節，評價提升學。學習結束，課堂助理做學習總結，全體學生自測達標,并反思、總結課堂表現與收獲。

二、模式實施的基本策略

（一）改革備課形式，讓“教”靈動起來

備好課是上好課的基礎。徐家溝小學以改革備課形式、抓實備課質量為突破口，促使模式順利推進。

1.規范教案結構

每份教案除了要有教學目標、教學重難點、課前準備、課后反思等基本內容外，在教學過程中必須具備情境導入新課、學生自主學習、教學難點點撥、當堂檢測練習四個環節。

2.創新集體備課

學期初，教導處和教研組共同制訂集體備課計劃，包括安排主備人和備課內容、確定備課組蹲點領導等。學期中，學校按每月一次大教研、每周一次小教研的方式落實集體備課計劃。

大教研由教導處統一組織，要求學科組的教師全體參與。具體的研究內容是：或針對靈動課堂構建中出現的問題進行集體研討；或抽取某一組的集體備課片段進行“切片式”診斷；或組織一次隨堂聽課活動，圍繞教學目標及“靈動課堂”教學模式的要求規范教師的教學行為，以適時調整教學方法，改進教學策略。在“切片式”診斷中，備課組每次只針對一個教學細節的處理進行診斷，并以微課的形式呈現出診斷結果。如，語文研討中，備課組結合如何處理識字教學這個問題，用微課的形式展示某一類字的某種教學方法和策略，然后引導教師對這個問題進行深入討論，讓教師們的識字教學方法和策略越來越多，越來越優化。數學研討中，備課組引導教師研究如何指導學生寫數學日記；英語研討中，備課組引導教師研究識記單詞的技巧等。小切口、針對性強的研究讓教師切實感受到了教研的價值，因而他們參加集體備課的動力越來越強。

小教研由教研組長負責組織，要求本組教師全體參加。具體備課流程為：個人主備（必須提前一周完成）——備課組研討修改——個性化調整（定稿后，任課教師根據班級實際情況進行個性化調整）。這種類型的集體備課要求教師關注“兩點三段”。“兩點”指每節課的知識起點和學生學習的真實起點，是確定教學目標的基礎。“三段”指學生自主學習、教學難點點撥、當堂檢測練習三個教學環節。教師要把總體教學目標分解到每一個環節中，讓每個環節的目標、任務清晰準確。

（二）改變教學方式，讓“學”靈動起來

教學方式的改變，主要體現在學習方式和課程設置兩個方面。

1.靈動的小組合作

徐家溝小學經過反復實踐，確定了符合學校實際的“139”小組合作學習模式。“1”對應每個班級；“3”表示每個班由3個小班組成；“9”表示每個小班由3個小組組成，即全班共有9個小組，每個小組有6-8人。小組內分別設小組長、記錄員等職位，各職位間既分工負責，又相互合作。需要說明的是，小組成員的角色不是固定不變的，每經過一段時間，教師要調整組員的職位，讓小組成員得到全面發展。

2.靈動的校本課程

徐家溝小學本著“立足學校實際、延伸課程內容、凸顯學校特色、開發學生潛能”的思路，開設了豐富的校本課程。

開設藝術特色課程，彰顯靈動魅力。學校結合學生需求、當地實際、教師特長、社會資源優勢等特點，在不同年級分別開設了二胡、葫蘆絲、口風琴等藝術教育課程。為使課程落到實處，學校每周安排2個教學課時，并聘請專業人員對學生進行指導。豐富的藝術特色課程為學生提供了展示藝術特長的舞臺，讓他們的藝術素養越來越厚實。

開設經典誦讀課程，浸潤靈動心靈。徐家溝小學每天早上的第一節早讀課為經典誦讀課。誦讀內容：一是全省統編的《朝讀經典》；二是學校分年級編寫的經典誦讀讀本，其中一年級為《三字經》，二年級為《弟子規》，三年級為《論語》，四、五、六年級分別是唐詩宋詞及經典美文選本。這樣的誦讀有目標、有內容，由易到難，層層推進，既讓學生享受了讀書的快樂，又為學生的終身發展奠定了基礎。

開設系列體育課程，張揚靈動個性。一是開設“微體育”課程。“微體育”是旨在引導全體學生參與的、小型的體育活動，如跳繩、拍皮球、踢毽子等。徐家溝小學在課間操后安排了20分鐘時間，要求全體學生自帶器材，在操場上進行“微體育”運動。二是結合當地資源，開設武術課程。學校每周安排一節課，聘請專業教師教學武當武術，使這一文化遺產能得到傳承和發揚。三是開設足球課程。學校為中年級以上的學生開設了足球課程。為保證教學質量，徐家溝小學聘請當地知名足球俱樂部的成員擔任校足球課教練，并積極創造條件，讓校足球隊參加各級各類比賽。目前，學校女子足球隊參加十堰市小學組足球比賽獲一等獎，在省足球比賽中也取得優異成績。

（作者單位：丹江口市徐家溝小學）