我是蜘蛛我是豬

讀過《夏洛的網》，就自然感受到身邊諸多的“網”，有線的，無線的，幾何的，文字的，空間的，心中的——“鳳凰語文”就是張神奇的網，所有網民都有雙重身份：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯。

成為鳳凰語文論壇一員，之初的快樂莫過于“圍觀”——一種對于語文的圍觀。某次教學的研備，某種現象的陳述，某個觀點的辯論，專家、爭論、設計……都是充滿吸引力的詞語，每次投入都是對自己知識能力和思維方式的挑戰。教研過程中，你的一句點評、一點感受、一聲贊美都可能成就一個新穎的教學設計，留下一份美好的情愫記憶。指尖于鍵盤的敲擊讓你成了可愛的“夏洛”。

更多的時候我們都是“威爾伯”，在自己的“谷場”——教室，作出一次與“夏洛”們的期待相吻合的努力。2005年的冬天，我有機會走進了一個人生中難忘的“谷場”——無錫碩放，與三（1）班42個孩子共同演繹《軍神》。是否精彩固然重要，但最重要的是我來了！當時內心充滿的是感激：感謝網站給了我機會！感謝參加《軍神》備課的“求索”和“花兒”版主及眾位網友！感謝高林生老師的指引——這是多少年輕教師夢寐以求的機會！感謝網友們一針見血的點評——這是在任何一種教研活動中所難得的真誠！感謝課堂上的缺憾——牢記了高老師對我“二樓半”的鼓勵以及“《軍神》一課的‘神’還不夠‘神’”的評價。事實上，我自那以后，還多次教過《軍神》，而且真的一次比一次“神”。在鳳凰語文，“夏洛”們會給你一個個生命中的“關鍵詞”，對其不斷思考和踐行才能擁有最精彩的詮釋。

六年之后的又一個冬天，2011年12月2日我來到了“藍色經典”的故鄉——洋河，與洋河實驗小學四（5）班的同學一起學習《珍珠鳥》一文。與碩放教研結構不同的是，這次是與蘇州名師張瑋和洋河實小胡軍兩位教師一起“同課三構”。課文是名篇，執教名家之多，讓這篇課文的相關資料鋪天蓋地。課前我擁有電子資料近兩個G。在原有論壇集體研備的基礎上，我開始遠程討教，這次對我幫助最大的是高子陽老師，我們商討了一個全新的視角：以“竟然”為閱讀切入口，結合轉換人稱的語言訓練形式，我和學生們從不同的角度感受了生命中諸多“竟然”的美妙。真正的研討不只是找到了突破點，最重要的是自己的課堂成為鳳凰研修營“課堂觀察”課程的觀察對象。我無法一一列出他們的名字，細讀大家的點評：有直感描述，有理性分析；有文字、影像的質性呈現，有量化的統計；有多維的理論透視，有平實的經驗類推；有尖銳的追問，有勇敢的應和……最重要的是，經歷了這樣的研討活動，每個參與者都擁有各自全新的構建。

這樣的前行，讓你一路欣賞風景的同時也成為了別人眼中的風景。我是蜘蛛我是豬，成就別人成就自我——這就是鳳凰的品質！

（作者單位：鹽城市射陽縣解放路小學）