淺議班級(jí)管理“五結(jié)合”

鐘玉蓮

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

淺議班級(jí)管理“五結(jié)合”

鐘玉蓮

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

班級(jí)是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中的基層單位。班主任是學(xué)生班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，擔(dān)負(fù)著直接培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人的重任。因此，如何搞好班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高育人的效益，是班主任的日常工作，也是學(xué)校教育首要解決的難題。本文根據(jù)自身班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出了“五結(jié)合”的工作方法，并加以研究探討。

一、自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與他人成功經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的管理體系

在筆者任班主任的幾年中，我深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞、選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)、選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中汲取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，并與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。

二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，組建充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心

一個(gè)好的班干部，就是班主任的得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能是自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。我在班主任工作中，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)爭(zhēng)，然后根據(jù)競(jìng)選人演說(shuō)，結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn)，實(shí)行無(wú)記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說(shuō)，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂(lè)意干，有一定的能力；另一方面同學(xué)們信任，有號(hào)召力。

但欲真正選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，必須在競(jìng)選前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解哪些學(xué)生具有管理、組織能力，適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工作，或者可以秘密找一些競(jìng)選“托兒”，以形成一種氣氛。這樣的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。

三、堅(jiān)持班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先，在教師主導(dǎo)上，我們做班主任的習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了、違反紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動(dòng)，加大了工作的難度。故而應(yīng)該把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏。這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。班主任必須做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情。“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天：第一種對(duì)象是學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為；第二種對(duì)象是科任老師，從各科老師那里了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，形成教育合力；第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家訪和接待來(lái)訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。這樣，我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。

其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會(huì)生活主體的人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。行動(dòng)的動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的，行動(dòng)的過(guò)程是自主的，行動(dòng)的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。重視學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。當(dāng)代學(xué)生最明顯的特征就是主體意識(shí)強(qiáng)。在班集體中，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對(duì)頭，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)奇跡，既能鍛煉他們獨(dú)立自主工作生活的能力，又能提高學(xué)生的素質(zhì)。

再次，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，班主任要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。“主導(dǎo)”和“主體”什么時(shí)候結(jié)合得好，班級(jí)工作就會(huì)不斷前進(jìn)；什么時(shí)候“主導(dǎo)”和“主體”分開了，班級(jí)工作就會(huì)遭到挫折。為此，班主任不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振力。

四、有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育相結(jié)合

有意識(shí)教育是指受教育者意識(shí)到自己是在受教育，無(wú)意識(shí)教育是指受教育者沒(méi)有意識(shí)到自己是在受教育。進(jìn)行有意識(shí)教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、說(shuō)教；無(wú)意識(shí)教育，可寓教于學(xué)生喜歡的、適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)中，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動(dòng)者的姿態(tài)處于教育過(guò)程中，主動(dòng)暴露自己的思想，這樣便于班主任對(duì)癥下藥，又便于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷上進(jìn)。

五、鼓勵(lì)教育與批評(píng)教育相結(jié)合，用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。班主任要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感，愿意與你做心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非常善于鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時(shí)，教師就及時(shí)給與鼓勵(lì)，即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕袝r(shí)，教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問(wèn)題，甚至通過(guò)尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來(lái)緩釋他們精神上的壓力。

責(zé)任編輯：陳冬梅