會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探討

□文/王曉云（大連財經(jīng)學院遼寧·大連）

會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探討

□文/王曉云
（大連財經(jīng)學院遼寧·大連）

［提要］為了貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)當中。本文從高校會計學專業(yè)角度探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革路徑，以期為會計學專業(yè)改革提供借鑒。

會計學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革

收錄日期：2016年8月30日

一、以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為導向

會計學專業(yè)在調(diào)整辦學定位、明確服務面向的基礎上，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為著力點，探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，促進人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密銜接。立足于學校優(yōu)勢與學科特色，重視借鑒國際先進教育理念并吸收融合本專業(yè)領域中外優(yōu)秀成果，會計學專業(yè)將深化教學改革，推進人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，并進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深入探索。

在此階段，通過調(diào)查、考察、研討等方式，在掌握大量一手資料的基礎上，設計教學改革方案，在專業(yè)教育中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系的設計與內(nèi)容，突出“應用性”特色，特別是突出其中應用性、實踐性教學環(huán)節(jié)，根據(jù)就業(yè)市場、用人單位對專業(yè)人才能力的要求，制定切實可行的改革方案、基于會計學專業(yè)的應用型特點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學體系。

二、將會計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合

會計學專業(yè)需要明確人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

首先，為了實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切結(jié)合，采用學科基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的三階段教學培養(yǎng)模式，每一階段穿插若干專業(yè)實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，催化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，為靈活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑及方法奠定基礎。

其次，加強實踐教學體系的構(gòu)建。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學學分制度，提高實踐教學的比例，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學不斷線，每年均有一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分要求，設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程和實踐類教學環(huán)節(jié)，并在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建。實踐教學是一種教學方法，其不能代替理論教學和課堂教學，但是推動實踐教學，卻可以推動老師與學生的主客體轉(zhuǎn)變，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能，因此應搭建開放式、多途徑的實踐化教學模式探索的平臺。在加強與學生互動教學的過程中，穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培訓，注意培養(yǎng)學生溝通交際能力，流利的口頭和書面表達能力，精確的閱讀和獲取有效知識的能力，跨界尋求合作的能力，等等。

最后，全面整合優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，以專業(yè)崗位為準繩，篩選有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的課程，集中授課，模塊授課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入實驗、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格教育，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，形成特定的教學模式。

三、建設會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程群和實踐課程群

按照會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程體系設置方面，繼續(xù)堅持打破原有分段式教學模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，增加交叉融合課程學時比例，體現(xiàn)文、管、經(jīng)、商等多學科交叉滲透，實現(xiàn)知識整合。會計學專業(yè)要開設“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”、“創(chuàng)業(yè)基礎”等基礎類必修課程，并結(jié)合專業(yè)特點開設具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，以及專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的其他實踐類課程，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程和實踐課程群。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，將實踐教學貫穿大學教育始終。大一學生通過校內(nèi)外認知實習，了解會計核算的基本過程，激發(fā)學生對會計學專業(yè)的興趣；大二開始綜合實驗，培養(yǎng)學生綜合運用交叉學科知識、技術(shù)與方法，分析解決實際問題的能力；大三開始校內(nèi)實訓的訓練，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決實際問題的能力；大四開始到實習基地實際訓練，提升學生實踐創(chuàng)新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業(yè)精神，逐步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、充實與完善教學資源

（一）充實教材資源

1、與知名出版社合作，優(yōu)選教材。

2、推進自編教材建設。結(jié)合專業(yè)特點和課程在人才培養(yǎng)過程中的發(fā)展要求，結(jié)合學生特點、一級教師的授課經(jīng)驗，繼續(xù)鼓勵課程負責人在授課基礎上，針對學生的特點和要求、根據(jù)市場發(fā)展方向，編寫適合本專業(yè)的教材。特別是實訓教材，要形成一套適合本學院學生特色的、適應應用型本科學院的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化的“會計學專業(yè)實訓教程”系列教材，在編寫教材的過程中，充分發(fā)揮社會兼職教師的經(jīng)驗、引入企業(yè)實際業(yè)務，力爭達到高仿真化。

3、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫。教學資源庫是課程教學的有益補充，豐富的教學資源庫有助于學生實現(xiàn)線上課后的自主學習。學習時間、地點均比較靈活。大連財經(jīng)學院會計學專業(yè)關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設相對起步較晚，內(nèi)容較少，且集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材以及某一門創(chuàng)業(yè)課程，因此還應進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫。在開發(fā)過程中應本著開放、共享的指導思想，包括學校間共享、專業(yè)間的共享等。

（二）實踐資源的完善

1、完善實驗室實訓條件，增強實驗室功能。繼續(xù)完善現(xiàn)有實驗室、增強實驗室功能，繼續(xù)增加購買軟件的經(jīng)費。加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)和引導學生思考問題和解決問題的能力，真正為學生提供實踐的平臺。

訓練學生從CFO的角度去全面關注企業(yè)決策、財務管理、籌資投資、市場營銷等相關知識和實務技能，激發(fā)學生學習的熱情和主動性，開拓學生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。借助平臺軟件的仿真實訓，學生能夠在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和實務技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎。

2、建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目是訓練學生實踐創(chuàng)業(yè)的一項質(zhì)量工程。會計學專業(yè)老師應指導學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目。項目由指導教師與學生共同組成項目團隊。教師負責組織和指導，學生具體負責項目實施?？梢酝ㄟ^成立教學公司或教學工廠，與校外會計事務所等公司的合作等方式，引進企業(yè)真實業(yè)務，包括代理注冊登記、代理稅務登記、代理記賬、稅務代理等，學生在教師的指導下完成企業(yè)委托項目，并自負盈虧，通過鼓勵學生自主經(jīng)營鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

（三）充分利用平臺基地

1、擴大實習實踐基地的范圍。在原有實習實踐基地的基礎上，繼續(xù)擴大實習基地的范圍，使每一個畢業(yè)生都能進入相應的實習基地、在實習教師的指導下完成學生生涯向職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，與企業(yè)長期合作，創(chuàng)建企業(yè)訂單班，擴大學校與企業(yè)合作的深度和廣度。

2、建立并利用好“創(chuàng)業(yè)孵化基地”。促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動創(chuàng)業(yè)型城市成為當前新型城鎮(zhèn)化建設的一項重要工作。一些城市或地區(qū)相繼建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地或孵化園區(qū)。會計學專業(yè)將充分利用這一平臺，與孵化基地（園區(qū)）開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學活動的合作，將創(chuàng)業(yè)孵化基地作為專業(yè)教育實踐和創(chuàng)業(yè)教育實踐的更高平臺。創(chuàng)業(yè)孵化基地可以承擔多種形式的專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)實踐活動：第一，整周實訓。創(chuàng)業(yè)孵化基地盡管企業(yè)規(guī)模相對較小，但崗位設置相對比較齊全，利用創(chuàng)業(yè)企業(yè)中眾多的工作崗位，真實的職業(yè)氛圍，可承擔會計、審計等單門課程的整周實訓；第二，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。基于學院和基地遴選的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目可直接進入基地開展創(chuàng)業(yè)孵化與實戰(zhàn)訓練；第三，頂崗實習。基于基地企業(yè)的崗位需求情況，每年可集中安排會計學專業(yè)的學生進入基地進行集中頂崗實習。

五、打造“雙師雙能”型教師隊伍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊

會計學專業(yè)教師不但具備較高的財會理論修養(yǎng)，還具有豐富的實踐經(jīng)驗，通過引進、培養(yǎng)、選拔等多種手段使會計學專業(yè)師資隊伍在年齡、知識、學歷、職稱等方面的結(jié)構(gòu)逐步合理化。

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況作為專業(yè)技術(shù)職務評聘和績效考核的重要指標，提高教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的積極性。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍建設，建立定期考核、淘汰制度；聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，并制定兼職教師管理規(guī)范。

打造一支“雙師雙能”型教師隊伍，吸引財經(jīng)類實務工作中的優(yōu)秀人才，實行“實習實踐校外導師制”，建立“創(chuàng)業(yè)導師專家?guī)臁薄⒄埰髽I(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導師進課堂，承擔實踐實習課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課任務，形成校內(nèi)與校外取長補短、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。

（一）校企聯(lián)合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。從企業(yè)吸收既有一定學術(shù)背景又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家到校任客座教授或兼職教學，有效地提高學生學習的興趣，開拓學生的眼界；還可以邀請政府人員、風險投資家、法律人士以及孵化管理者來校做兼職教師，讓學生獲得有針對性的指導。這些動態(tài)的、開放的做法，完善了會計學專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)，使教師隊伍中既有專職教師，又有兼職教師，專職教師隊伍重點負責基礎教學和實踐管理工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進行統(tǒng)一規(guī)劃和組織管理；兼職隊伍重點解決實踐教學的難題，同時幫助學生聯(lián)系實踐學習的基地。充分利用學院教師和企業(yè)技能人才的各自優(yōu)勢，共同開展多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設方案的制定，課程規(guī)劃的設計和實施，實踐課程教學計劃和大綱的設計等。

（二）繼續(xù)引進海外留學的優(yōu)秀人員和雙師雙能型人才。引進海外留學的優(yōu)秀人員，主要通過留學人員吸收國外先進的教學理念，積極探索并學習國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而帶動校內(nèi)教師教學水平和教學能力的提升。

引進“雙師雙能型”教師，特別是具有中級會計師、高級會計師、注冊會計師等職稱或執(zhí)業(yè)資格的校外人員，學習他們豐富的實踐經(jīng)驗，利用他們在實踐中對現(xiàn)在教育模式的反思，反饋于教學改革之中，并通過他們豐富的實務經(jīng)驗，帶動青年教師完善實務經(jīng)驗，聘請單位實習實踐基地的負責人，深入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程。

（三）建立校內(nèi)外交流機制，促進校內(nèi)外教師交流。會計學專業(yè)建立定期邀請校外名師、專家以及企業(yè)管理人員對教師進行理論素養(yǎng)的培訓機制，并支持和鼓勵教師利用各種平臺和組織、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會的機會組織教師學習，加強交流，獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和內(nèi)容；并積極創(chuàng)造條件組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理的真正體驗，增強教師的實踐能力，豐富教學內(nèi)容提高教學效果和說服力。

（四）青年教師的后續(xù)培養(yǎng)。繼續(xù)實行“以老帶新”的辦法，分派具有講師及其以上專業(yè)技術(shù)職務、具有豐富教學經(jīng)驗的教師作為青年教師的培養(yǎng)人。分批指派青年教師到企業(yè)中，觀摩學習，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了提升教師的理論水平和實踐教學能力，大力提倡現(xiàn)有教師在職攻讀博士學位，進行博士后研修、出國學習，不斷提高隊伍的學歷層次；重視師資隊伍實踐教學能力的提高，有計劃地選派青年教師外出進行培訓。

主要參考文獻：

［1］王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值［J］.教育研究，2015.5.

［2］胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示［J］.中國大學教學，2013.2.

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