中學政治課教學中的舉例技巧

思想政治課作為我國學校德育教育的重要途徑，從教學內容上看，邏輯性和理論性強，內容抽象，如果照本宣科，枯澀講解，會使學生理解吃力，教學效果肯定較差，這是政治課不受歡迎的原因所在。

要改變這種現象，政治老師除了教學手段常變常新，教學形式要豐富外，我認為生活中的實例是政治課的好幫手。現實生活中的實例舉不勝舉，只要我們能精選慎用實例，枯燥無味的政治課就能上的生動活潑，同學們學起來就會樂此不疲。

一、新例強于舊例

政治課教學選用的事例，如果不能緊扣時脈搏，其結果必然使理論脫離實際。缺乏現實感的例子不僅無法調動學生學習積極性，難以達到教學、教育效果，而且會激起學生對這些觀點的反感。因此，選例時，力求從時間上接近學生，選擇當前國際國內的新例子，使學生感到生活周圍處處“有實例”。如初三講《和平與發展是當今時代主題》時，如果是用四五十年代美國侵略朝鮮、越南或日本侵略中國，學生就會覺得那是遙不可及的事情，而選用美國為了經濟利益和政治目的，在20世紀末接連轟炸了伊拉克、南聯盟及中國駐南聯盟大使館。這很快會使學生認同美國的這種行為是極端錯誤的行為。再深一步分析，告訴學生這種行徑肯定會遭到世界各國人民甚至包括盟國在內的反對。對這種新鮮事例的例舉，很快會使學生懂得在當今多極化世界里再搞霸權主義、強權政治是不得人心之舉，只有進行和平對話與協商，才是最好的解決辦法，也是世界各國人民心愿所在。

二、近例優于遠例

“耳聞目睹真實也。”課堂中若列舉學生身邊的事例，會使學生倍感親切，更具有說服力。如初三第五章所述環境問題、糧食問題、人口問題、資源問題，學生身邊的事例實在很多，教學中可完全不用書本中或二十世紀遙遠的例子，讓學生收集身邊的事件，或攝影、或調查、或走訪(也可以由老師先做再講給學生聽)，再讓學生在課堂上展示、述說出來。這不僅有效的提高了學生學習的積極性，而且促進了學生主動去解決問題的激情。從而有效達到了政治課教學的情感目標、認知目標。

三、舉學生的本例

“本例”、“熱例”好于“外例”、“冷例”。所以，政治課選例必須針對學生行為。政治課是中學對學生進行德育教育重要基地，所以只有針對學生的思想實際，有的放矢進行教育，才能達到掌握知識、培養能力、提高覺悟、學會做人的目的。

現在的學生見多識廣，思維活躍，受社會熏陶重，提早成熟，對社會某些現象、熱點問題都有自己的看法和認識，因此，千萬不要回避這些同學們身邊的實例。如初三政治中講到“中國共產黨是我國的領導核心”一節時，我們就不應該回避黨內存在的腐敗現象的客觀事實，但也不能消極對待，應擺事實，講道理，客觀地分析這種現象產生的原因，也應讓學生學會全面地分析問題，看到身邊的好黨員更多，更應強調黨對腐敗的懲治力度和決心，從而使學生樹立對反腐敗、對黨的領導的信心。若回避了這些問題，可能會讓學生覺得“治腐無望”，堅持黨的領導只是口號罷了，在今后的生活中，便會對黨的領導持消極觀望態度，這對學生的身心健康及社會心理的形成是很不利的。

但“新、近、熱”三種例子，課堂中也并非多多益善，一定要精選慎用，教師要慎防出現副作用。

1. 避免對學生心理和行為產生不良影響。如初二政治是法律常識教育，有的老師授課時為增加課堂的趣味性，過多分析一些離奇古怪的或選用兇殺、搶劫、盜竊等對材料大肆渲染，這會對正處于身心發展時期、模仿能力極強的中學生的心理健康和行為產生不良影響。因此，舉例選材一定要有益于學生身心健康的發展，有益于學生良好行為的形成。為此，應多選用正面材料，若一定要使用反面材料，則應立足于講清事實即可，切不可照抄照講，更不可大肆渲染。

2. 注意避免學生從案例中得出錯誤結論。如講解我國國情問題時，雖然要學生意識到我國現在還處在初級階段，但若過分講述，會使一部分學生對社會主義制度產生懷疑、對國家前途喪失信心、甚至會產生崇洋媚外的想法。結果，不僅沒使學生受到正確教育，反而產生了不良影響。因此，在選用憂患教育材料時，要對事例全面分析，把握分寸，不講過頭話，數量要適當。

3. 注意避免學生產生逆反心理，要讓學生真正接受書本所述的觀點、原理。如初三政治教學中對國家性質與國家職能問題的闡述，必然要與資本主義社會進行比較，教學時教師就必須注意選用時下的熱點或國處學者的評價加以例舉，不能繼續使用老調、老皇歷。

責任編輯龍建剛