互聯(lián)網時代老年大學發(fā)展研究

□文/廖琳如　班曉娜

（遼寧師范大學管理學院　遼寧·大連）

互聯(lián)網時代老年大學發(fā)展研究

□文/廖琳如班曉娜

（遼寧師范大學管理學院遼寧·大連）

［提要］ 目前，我國老年大學面臨著社會認知弱、資源供求失衡、師資不足、課程娛樂化及教學個性化缺失等問題。受互聯(lián)網技術的沖擊，傳統(tǒng)的教學組織形式發(fā)生了革命性的變化，以互聯(lián)網技術同教育的融合為切入點，為促進我國老年教育的轉型與創(chuàng)新，從社會認知度建設、網絡教育平臺建設、師資力量建設、課程創(chuàng)新建設等方面進行完善和改進。

老年大學；終身教育；互聯(lián)網；人口老齡化

原標題：互聯(lián)網時代下的老年大學發(fā)展現(xiàn)狀及完善路徑

收錄日期：2016年7月6日

隨著經濟迅速發(fā)展、科技日益進步，人口老齡化已經成為全球共同關注的問題。國際助老會在其發(fā)布的《2015全球老齡事業(yè)觀察指數報告》中指出，全球老齡人口（60歲以上的老年人）數約9.01億，占總人口比重為12.3％。據《中華人民共和國2015年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布稱，截至2015年年末，我國60周歲及以上人口已經達到2.2億人，占總人口的16.1％。21世紀以來，我國人口老齡化水平不斷加重，如何減弱人口老齡化對社會帶來的負面影響，成為社會大眾廣為關注的話題。老年大學作為提供老年教育場所的機構，無疑肩負著“終生教育”的重大社會使命。世界第一所老年大學誕生于法國。1973年，皮埃爾·維勒斯教授在法國圖盧茲大學創(chuàng)辦了第三年齡大學。英國、波蘭、捷克共和國和澳大利亞等國家也較早的引入了第三年齡大學。我國第一所老年大學即山東省紅十字會老年人大學，成立于1983年。多年來，隨著國家對老年教育認識的不斷提高，老年大學的規(guī)模不斷擴大，并取得一定成就，我國現(xiàn)共有近6萬所老年大學等教育機構，700萬名在校老年學習者，還有上千萬老年人通過社區(qū)教學、互聯(lián)網教學等多種手段參與老年學習。但是，老年教育對象的特殊性使得老年教育在社會認知、資源供求和教學內容等方面面臨著不同程度的障礙，老年大學仍有待繼續(xù)發(fā)展完善。

一、我國老年大學現(xiàn)狀分析

隨著經濟發(fā)展和社會進步，老年人更注重加強與社會的聯(lián)系，迫切希望參與到各式各樣的社會事務中去，然而維系物質與精神都得到滿足的這樣一種理想的狀態(tài)，急需要營造積極活躍的社會氛圍，老年教育普及工作仍有待完善。此外，教育資源的短缺和課程設置的偏差等都阻礙了老年大學的進一步發(fā)展。

（一）老年大學的社會認同感及普及程度低。傳統(tǒng)觀念認為，人一旦步入老年，便與社會貢獻脫節(jié)，不再為社會提供產出，失去了發(fā)展?jié)摿Γ@種觀念致使社會對于老年教育的認知度不高，相當一部分老年人不了解老年大學的真正辦學性質，并且對其教育形式知之甚少，甚至部分老年人不知道老年大學的存在。近年來，國家出臺了投入財政資金、鼓勵社會資金參與及土地稅收優(yōu)惠等多項扶持政策以支持老年大學的發(fā)展完善，但是面向老年群體的教育宣傳工作并不到位，老年大學在社會上的影響力和普及程度仍然不夠。2015年，英國第三年齡大學至少擁有950個學習小組，36，000種課程以及35萬名學員。我國有2億多老年人，但是在校學習的老年人數還不足800萬，人均學位率和人均入學率仍處于較低水平。

（二）老年大學教育資源供求嚴重失衡。隨著社會的發(fā)展和文化的進步，老年人整體文化水平也隨之提高，老年人不僅注重滿足精神上的需求，而且在提高自身文化素質的同時，還希望能為社會進步繼續(xù)貢獻自身力量。老年大學從20世紀80年代起開始普及，目前越來越多的退休老年人想進入老年大學繼續(xù)學習，卻沒有足夠的學習機會。近年來，我國各地的老年大學學位爭搶達到白熱化程度，其原因主要有兩個方面：一是由于老年大學教學資源緊張，提供的名額有限；二是由于部分已經完成全部課程的老年學員不愿畢業(yè)，而是選擇繼續(xù)上學，學習名額并不能空出來。

（三）老年大學師資不足制約老年教育發(fā)展。我國老年大學教師隊伍普遍存在大齡化、來源渠道窄及優(yōu)秀教師數量不足等問題。目前，我國老年大學的師資隊伍主要由中老年教師組成，盡管其教學經驗技術成熟，但是在體力、教學創(chuàng)新及科技適應能力等方面遠不及青年教師，而老年大學要想真正實現(xiàn)教學的與時俱進，就必須引進年輕的師資力量。依托普通高校舉辦或是企業(yè)舉辦的老年大學教師隊伍一般由高校在職教師組成，他們中絕大多數都有正職工作，兼職的性質決定了其師資人員的不穩(wěn)定。另外，由于老年教育的特殊性質，教學多帶有志愿性質，教師收入較低，僅靠為老服務的愛心難以確保教學隊伍的穩(wěn)定，課程開辦直接受到教師是否到位的影響。專門的管理和教育人才的缺失嚴重影響到了老年大學的招生和教學質量，師資問題不解決，老年大學就無法得到長遠的發(fā)展。

（四）老年大學課程設置難以體現(xiàn)終生教育理念。早期，我國老年大學開辦的初衷是豐富退休老年人的文化生活，故在課程設置上多偏向于娛樂型，福利功能大于教育功能。但是，人口老齡化帶來的變化要求社會合理開發(fā)利用老年人力資源，以減輕人口老齡化給經濟帶來的不利影響。課程設置僅局限在健身休閑類的娛樂性活動，而缺乏外語、金融、現(xiàn)代科技和老年創(chuàng)業(yè)教育等相關課程，則不能提高老年人的知識眼界以及自我認識水平，不利于老年人的自我發(fā)展。老年大學作為面向老年人提供教育的一個機構，其功能絕不在于只是創(chuàng)建一個老年活動中心，更重要的是促進老年人的自我發(fā)展，提高再就業(yè)能力，這樣才能真正體現(xiàn)“學有所用”、“老有所為”等教育理念。

（五）老年大學缺乏個性化針對型教學活動。在老年大學發(fā)展初期，學員大多屬于退休企業(yè)職工、教師或是國家干部，他們的文化素質普遍較高，但是隨著老年大學的發(fā)展，來自社會各階層的老年人都能夠參與其中。受不同性別、職業(yè)、學歷、家庭等因素的影響，同一班級個體差異明顯，學習速度和知識理解程度的差異，使得教學的實際效果達不到預期效果。老年人的需求并不相同，只有個性化教學才能最大限度地發(fā)揮老年學習者的主動性和積極性。目前，老年大學授課多采用一對多和面對面的傳統(tǒng)式教學模式，欠缺對現(xiàn)代多媒體和網絡技術的運用，單一的教學形式并不能滿足其個性化的發(fā)展。

二、老年大學與互聯(lián)網融合的必要性

自從步入數字信息化時代，互聯(lián)網與工作生活的關系愈加密不可分。網絡的影響力無所不在，各行各業(yè)都受到不同程度的浸染，尤其是基于互聯(lián)網的遠程教育，成為教育領域發(fā)展迅猛且最具發(fā)展前景的部分。隨著終生教育理念的廣泛傳播，老年教育的重要性日益凸顯，老年人的教育服務需求持續(xù)增長。互聯(lián)網無可比擬的優(yōu)勢使得互聯(lián)網與老年教育的融合成為不可逆轉的趨勢。老年大學作為提供老年教育的平臺，只有將教學手段同互聯(lián)網結合，跟隨時代步伐，才能獲得更長遠的發(fā)展，無論對于老年教育產業(yè)還是互聯(lián)網產業(yè)，都能實現(xiàn)互惠共贏。

（一）老年人使用互聯(lián)網技術的意愿增強。老年人并不像外界猜測的那樣排斥使用新技術。早在20世紀90年代，就有學者以身心健全的老年人為對象進行調查，探究創(chuàng)建基于互聯(lián)網平臺的老年大學的可能性。研究結果表明，無論是老年學習者還是教師都對使用互聯(lián)網等新技術教學并不排斥，這足以證明當代老年人勇于接受新事物，加強同社會的聯(lián)系，維護自己作為社會正式成員的地位。另外，網絡技術也在生活中帶給老年人諸多便利，老年人只需掌握一般的上網手段，就能充分享受到信息時代帶來的好處，例如與家人溝通，足不出戶便能購物，等等。

（二）互聯(lián)網教學可以有效緩解教育資源供需矛盾。老年教育作為一項朝陽產業(yè)，涉及面廣，需求量自然也龐大，要想解決多地老年大學出現(xiàn)的資源困境就必須借助互聯(lián)網平臺。互聯(lián)網可以快速地將教育信息呈現(xiàn)在學習者的面前，而且不用受時間和空間的限制。對于居住在郊外鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離老年大學路程遠，或是當地未開辦老年大學的老年人來說，無疑解決了上學困難的問題。并且老年人身體機能逐漸衰退，對于外部風險防范能力下降，前往上學的路途中很有可能遭遇危險，不出家門便能享受到高品質的教育，避免了潛在的不安全因素，老年教育承辦機構也可以減弱這方面的顧慮，更加積極地開展各項老年教育項目。

（三）互聯(lián)網遠程教育能有效緩解師資力量不足的現(xiàn)狀。搭建互聯(lián)網教育平臺使教學線上線下同時進行，老年大學教師通過微課、慕課等互聯(lián)網教學方式向成百上千、五湖四海的老年人傳授新知識，遠比傳統(tǒng)面對面教學更節(jié)省人力。不僅老年人可以接觸到更加靈活豐富的課程，志愿教師在普通高校的正職工作也不會耽誤，因此教師無法開課的情況基本能得到解決。利用互聯(lián)網傳媒，提高老年教育工作者的知名度，省時、省力的教學方式能吸引更多的年輕教師參與老年線上教育。基于互聯(lián)網平臺的遠程教學可以在很大程度上緩解老年大學教學資源不足和“入學難”等矛盾。

（四）互聯(lián)網的使用有利于維持老年人的身心健康。日趨發(fā)展的網絡信息科技能使老年人的大腦受益，維持大腦機能，延緩大腦衰老。美國學者Small、Siddarth和Moody等人通過調查研究得出，互聯(lián)網的使用有益于維持大腦健康。老年人使用搜索引擎篩選網絡上大量信息的過程中，人腦中負責決策和復雜推理的部分持續(xù)活躍，因而鍛煉了大腦。此外，通信技術能極大地激發(fā)老年人對于參與社會的熱情。相關學者就此進行了實驗研究，研究對象是58歲至92歲的身有疾病無法外出的老年人，18位研究對象在老年大學志愿者的幫助下參加了以電話會議模式進行的教育活動，8周后，經專業(yè)機構評估，老人的健康狀態(tài)以及生活質量得到了明顯提升。

（五）互聯(lián)網教學可以充分滿足老年人的個性化需求。在我國傳統(tǒng)老年教育的實踐中，缺乏針對不同文化基礎老年人的個性化課程，而互聯(lián)網課程則讓老年人擁有多樣化選擇，由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。作為一種可靠有效的學習手段，并不受個人健康或是距離遠近的影響。無論是校內、校外或是線上、線下，老年人完全可以依照自身學習接受能力和興趣愛好自主選擇上課的時間和學習力度，反復多次學習尚未聽懂的內容，而且網絡教學收費較低，即便生活拮據的老年人也能獲得高品質的教學資源，多樣的課程內容和彈性教學使老年學習者樂于主動參與學習活動。

三、互聯(lián)網時代背景下我國老年大學發(fā)展對策

黨的十八大、十八屆三中、四中全會以及全國老齡委第十五次全體會議，都提出了要大力發(fā)展老齡產業(yè)及老年服務業(yè)。只有充分發(fā)揮老齡群體的積極性，維持老齡人口與社會的穩(wěn)定聯(lián)系，才能使整個老齡產業(yè)健康發(fā)展。從這個層面上說，應該更加注重老年大學對于促進社會經濟發(fā)展的作用。

（一）大力宣傳終生教育理念，鼓勵多方參與建設老年大學。老年人是國家的寶貴財富，社會有責任有使命同老年人分享科技進步與社會發(fā)展的成果，應以終生教育為指導思想，利用網絡、報紙等各種新舊媒體向廣大群眾進行宣傳，提高老年人對老年教育的興趣，使社會重視老年大學的生存與發(fā)展，營造積極老齡化、健康老齡化的社會氛圍。只有營造一種寬松的鼓勵再教育的社會文化氛圍，才能真正發(fā)揮老年大學在社會上的作用。將老年教育的發(fā)展納入到社會經濟發(fā)展規(guī)劃中，加大財政支持力度，列入財政預算，設立老年教育專項經費，同時引導社會各界多層次、多渠道參與到老年大學的建設中來，整合教育資源，推動老年大學持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善老年網絡教育平臺，加強互聯(lián)網安全及素養(yǎng)教育。應大力扶持老年網絡教育體系的建設，以達到覆蓋城鄉(xiāng)、方便快捷、實用有效的目標。基于老齡群體心理以及生理特點，網絡教學平臺應該做到以下幾點：一是化繁為簡的操作；二是合理的背景配色和字體大小；三是井然有序的文字圖片排版。與此同時，互聯(lián)網將老年人自身的隱私暴露在公眾面前，老年人防范心理較弱，易受到隱私侵害以及網絡詐騙。老年大學必須培養(yǎng)老年人對網絡陷阱的警惕意識，開設相關安全教育課程，必須加強網絡安全的法律建設，合理提高違法懲治力度。此外，網絡素養(yǎng)教育與老年人教育息息相關，只有合理健康使用網絡，避免過度上網造成的健康隱患，才能真正使互聯(lián)網成為兼顧安全與效率的老年教育平臺。

（三）多渠道建立教師人才儲備庫，打造基于網絡的師資共享平臺。暢通社會渠道、優(yōu)秀學員渠道以及自薦渠道，實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享。整合高校、文化藝術體育團體等各方面教育人才，穩(wěn)定師資來源。外聘教師既要考慮教師的年齡梯隊、教學職稱，同時也要重視精品課程教師的選聘，同時制定激勵機制，提高老年大學教師在薪酬以及職稱上的待遇。從思想素質、人格魅力、老年教育學以及現(xiàn)代信息技術教學手段等多方面對教師隊伍進行培訓，建立一支穩(wěn)定的、高質量的適應網絡音頻教學的現(xiàn)代教師隊伍。教師不僅要具備傳統(tǒng)課堂教學要求的能力，也應具備以電教技能為主的現(xiàn)代教育技術，使用相關軟件制作教學需要的各種電子課件以及網絡傳播知識的能力。打造師資共享對接的網絡平臺，讓有師資需求的學校、老年學員在平臺上找到與自己距離最近、最優(yōu)質的師資，供需雙方自由選擇，學校可聘請優(yōu)秀師資到學校上課，學員可購買優(yōu)秀師資的教學內容和線下教育服務，從而實現(xiàn)師資的合理流動，緩解老年教育師資力量不足現(xiàn)狀。

（四）運用國際經驗和網絡技術，創(chuàng)新老年教育課程及辦學方法。國際上老年大學典型的課程包括藝術、古典學、談話、電腦、工藝品、辯論、戲劇、歷史、語言、文學、音樂、科學、社會科學和哲學。在借鑒各國老年大學課程設置的同時，還應當對老年教育課程進行創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的保養(yǎng)健身、休閑娛樂類型的課程，還應開展職能開發(fā)、消費保護、理財規(guī)劃等多元化的課程，重視老年人力資源開發(fā)。鼓勵學員自制視頻，同其他學員共享，開展微課、慕課等教學形式，基于課程的不同性質，合理安排教育方式，尋找最佳結合點，堅持優(yōu)勢互補，才能更好地發(fā)揮計算機網絡輔助教學的優(yōu)勢，達到預期教學效果。發(fā)展多種形式的老年大學，借鑒英國老年大學的自治自主型模式，老年人自行發(fā)起、自行管理、具有高度自治和一定獨立形態(tài)的“自助式”志愿者組織，即將學習興趣或專業(yè)知識相同的老年人聚集在一起，采取小組合作的形式進行學習，學員根據自身專長、知識和技能進行自助學習。

老年大學除了豐富老年人生活以外，更高的目標是增強老年人環(huán)境適應能力，利用所學繼續(xù)為社會做貢獻。依托互聯(lián)網強大的資源信息量，將現(xiàn)代科技和世界經濟等信息加入到課程中，尋找到學習的需求與價值，加強老年人同現(xiàn)代社會的聯(lián)系，開發(fā)老年人才資源，削弱人口老齡化帶來的負面影響，發(fā)揮更大的社會效益，體現(xiàn)終生教育理念，真正實現(xiàn)老有所學、老有所為的崇高目標。

主要參考文獻：

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2013年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金一般項目：“遼寧人口老齡化與產業(yè)接續(xù)研究”（L13BJY031）

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