英語口語教學中跨文化交際能力的培養研究

朱秀芝，　李韻鈴

(東北林業大學 外國語學院, 黑龍江　哈爾濱　150040)

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英語口語教學中跨文化交際能力的培養研究

朱秀芝，李韻鈴

(東北林業大學 外國語學院, 黑龍江哈爾濱150040)

摘要：隨著全球化的迅速發展，我國英語教學中對英語口語的培養越來越重視，但在英語口語培養的過程中依舊存在很多問題，主要是因為對于學生跨文化交際能力的培養方面重視不夠。本文首先對英語口語中存在的問題進行簡要的概括和分析，然后闡述了跨文化交際能力的培養在口語教學中的重要性及影響因素，最后針對如何提高學生的跨文化交際能力提出一些可行的建議。

關鍵詞：英語口語； 教學； 跨文化交際能力； 培養

1英語口語教學現狀

我國長時間以來一直推行應試教育，英語作為一門應試科目很少被當成一門語言來學習，老師們長期注重于學生閱讀和寫作方面的訓練，不重視語音和語調的訓練，忽視了對學生英語口語的練習。而學生在這種應試教育的大環境下，要應付各種考試，如大學期間的英語四、六級考試，學生們每天要背大量的單詞，做大量的閱讀、聽力，為的就是通過考試而拿到證書，因此在這個過程中，師生就忽略了對口語能力的培養， 以至于很多大學生即使語法和詞匯樣樣精通，甚至提筆成章，也無法順暢地進行口語表達，甚至可以說我國的英語教學一直處于“啞巴英語”的狀態，理論再扎實也彌補不了口語的缺陷。

多年來，國內外學者們致力于研究各種英語教學法，希望可以讓學生在英語學習道路上少走彎路，到現在為止國內外的英語教學法有十多種，但大多數教師還是采用“翻譯法”的傳統教學模式，還是把教學中心放在應試上，讓學生以為只要分數高就是學好了英語。后來又出現了“直接法”和“聽說法”等教學方法，這些教學模式下培養出來的學生雖然在英語口語的流利性方面有所提高，但在與他人進行語言交流的過程中常會出現多種錯誤，從而在交際過程中造成不必要的誤會。以上種種問題都是緣于跨文化交際能力的培養在外語教學中一直未受到足夠的重視，還有我國國內尚沒有條件讓英語學習者擁有自然的英語語言環境使學生接觸地道口語訓練的機會，所以我國的英語口語教學一直難以突破。

2跨文化交際在英語口語教學中的重要性

“跨文化交際”的英文名稱為“intercultural communication”或者是“cross-cultural communication”。是指母語使用者與非母語使用者之間的交際, 也可以理解為任何不同語言和文化背景的人們之間的交流。由于不同的民族所處在的生活環境、社會及宗教等條件不同, 因而在各自的語言環境中會產生各自不同的語言習慣和社會文化等等諸多情況。正因如此, 在日常交流中, 人們總喜歡用自己的說話方式來詮釋對方所說的話, 這就可能對對方所說的話做出不準確的推斷, 從而產生誤解和沖突。

隨著社會不斷地發展，科技和經濟不斷的進步，我國與西方國家的交往漸漸頻繁起來，不僅僅是經濟上的交往，文化的交流也日漸增多。語言是文化的載體，語言和文化的關系非常密切，語言中承載著文化，文化的進步和發展也同樣得益于語言，這兩者緊密相連，缺一不可。目前，我國的大學在英語教學方面應注重對于學生的跨文化交際能力的培養。

近年來，國內的專家學者們逐漸意識到并提出了將文化因素滲透到大學英語的口語教學中的必要性。其實Jonson在1982年就提出了 “對于交際內容背后的文化知識的熟悉程度是決定學生是否能夠正確理解交際內容的重要決定因素。”由此看來，若對跨文化交際內容背后的文化知識了解不夠充分，則有可能會影響口語交際。此外，Louise Damen 在1978年也提過“即使將文化內容滲透到外語教學中是教學大綱的一部分，但文化內容的滲透是一個潛移默化的過程，而這個過程伴隨著英語教學里的語言學習。然而，文化因素卻著實影響著學生對語言的感知力，這一點又恰恰是其是否能夠成功習得語言的決定性因素。”

跨文化交際是指來自不同文化背景的人們進行的交流。英語教學大綱中指出：“學習一門外語不僅是掌握這門語言的過程，也是接觸和認識這門語言背后所擁有的文化的過程。因此要有意識地結合語言教學向學生傳授所學語言國家社會文化等知識，同時增強學生對兩種文化間存在的差異的敏感性，使他們逐漸具備跨文化比較能力，以便提高文化素質并得體地進行語言交際。”由此可以看出跨文化交際在英語口語教學中的重要性。

3影響跨文化交際的因素

3.1不了解中西方文化的差異

由于對西方的文化背景及西方國家人們的生活習慣缺乏了解和理解，學生在口語交際中還是習慣用中國人的思維方式和交談習慣，致使他們頻頻出現跨文化交際失誤，造成不必要的尷尬局面。例如一位外國人到一個中國人家里做客時夸贊“Your house is really big.”按照中國人的思維方式和處事態度，此時應該表示謙虛，回答說“It's not big”，但這會使外國人不知所措，明明是個大房子卻非說不大，弄得對方不知道如何應答從而造成尷尬。中國人常常自謙來表示客氣，而西方人不是這樣，事情該是怎樣就是怎樣，當別人夸贊就坦然接受，說聲謝謝，因此中國學生需要增加對英語文化知識的積累。

3.2缺乏真正的英語語言環境

在國內，英語并不是很常用，學生對英語的使用大多在課堂上，缺少真正的英語語言環境，而在課堂上，學生也很少有說英語的機會，大多數時間都耗在單詞、語法、閱讀上，長期的缺乏英語交際和文化的交流，使得大多數學生的跨文化敏感度不強，即使有少數有機會出國深造的學生，也是常常英語表達加上中式思維的交際模式，這需要長期的訓練來改善。

3.3英語教學方面的問題

英語教學方面主要存在的問題是教材的編寫和教師的思想不能與時俱進。我國大多數學校多年以來都延用同一種教材，而這些教材缺乏時效性，有很多內容在現實生活中是用不到的。我國傳統的英語教材更多地注重于學生的閱讀理解能力以及語法結構的準確性，忽略了學生的跨文化意識和口語的練習，以至于學生對于語法知識的運用勝于語言的實際運用能力，再加上多年來外語的測試主要以筆試為主，口語考試大多不完善，操作性不強。雖然有一些考試有完備的口語考試體系，但備考輔導和考試費用普遍價格很高，而且具有時效性，所以達不到普及。這些都說明了英語教學中長期以來還沒有能夠將文化知識應用到教學之中，英語的口語教學中還沒有成功做到跨文化交際能力的培養，我國在外語教育中的跨文化交際能力培養方面還有很長的路要走。

4提高口語教學中跨文化交際能力的策略

4.1增加文化背景知識的積累

想要成功進行跨文化交際，交際雙方應對對方的文化、經濟、政治乃至生活習慣和宗教信仰都有一定的了解，教師應該結合教材以及教學大綱的要求適當給學生介紹這方面的知識，通過介紹一些課外知識讓同學們在學到知識的同時，增加對所學知識的興趣，使得學生從枯燥的課本學習中得到調劑，這樣就能更好地讓學生投入到英語學習中去。

教師在課堂上除了要教授學生知識以外，還應該為學生營造一個輕松的學習氣氛，讓學生能夠放松地說英語，從而達到練習口語的目的。在學生說的過程中，老師應適當地給學生鼓勵或糾正，要避免詢問外國人一些中國人認為自然、而外國人卻很忌諱的話題，例如關于年齡、婚姻、收入、價格等話題，幫助學生提高跨文化敏感度，培養學生在英語學習中的跨文化意識及跨文化交際的能力。

4.2推行全英文教學模式，營造理想的語言環境

創造真正的英語語言環境對學生的英語學習尤其是口語學習非常重要，在這樣良好的環境中，學生就會逐漸在言語上適應這樣的環境。全英文教學不僅考驗教師的英語水平，對學生來說更是一種考驗，學生的英語水平參差不齊，學校和老師可以對學生采取分班制度，為不同層次的學生制定有針對性的學習計劃。與此同時還要給學生創造一個自然的語言環境，讓學生適應這種模式從而更好地練習口語。

學校可以擴大外教資源，給學生創造更多和英語是母語國家的人多交流的機會，因為他們可以帶來更多的西方文化和我們了解不到的信息。外教可以根據自己的親身經歷形象地描述本國的風土人情、文化生活和社會狀況，使學生可以更直接得到跨文化交際的一手資料。

4.3充分利用網絡等多媒體資源

隨著科技的迅速發展，網絡媒體遍布世界各個角落，對于網絡的合理應用對英語的教育活動將大有裨益。目前英語口語的教學絕對離不開多媒體，老師利用各種媒體設備在課堂上為同學們放映教學錄像及影視作品等早已司空見慣。老師可以讓學生對教學錄像或者是影視作品進行模仿或角色扮演，這也是一種很好的口語練習的方法，但要注意在放映影視作品時盡量節選出有代表性的片段供學生觀看和模仿，避免學生沉浸在電影的情節之中而忽略了英語學習。另外，教師也應在日常生活中多了解更多新聞和學科前沿著作，爭取做到在教學理念上與時俱進。

5結語

語言和文化相互依存，缺一不可。對于語言學習者來說，語言是交際的方式，交際是目的，英語語言中口語的教學就是要努力達到這一目的，所以培養跨文化交際的能力是英語口語教學中的重要任務。要提高學生的跨文化交際能力，教師對學生文化的培養和英語口語的培養以及學生自身的努力都至關重要。教師要加強自身的跨文化意識，提高自身的跨文化敏感度，努力研究出更適合中國學生的英語教學模式，培養學生的跨文化交際能力；學生自身也要加強跨文化意識，加強對所學知識的靈活運用。希望越來越多的高校教師認識到文化對于英語教學的重要性，并把它逐漸滲透進英語口語課堂，從而培養出越來越多的跨文化交際能力突出的應用型人才。

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責任編輯王紅巖

On cultivation of intercultural communicative competence in Oral English teaching

ZHUXiuzhi,LIYunling

(Foreign Language College, Northeast Forestry University, Harbin150040, China)

Abstract：With the rapid development of globalization, oral English teaching has gained increasing concern in English teaching, but there still remain a lot of problems in oral English teaching because not enough attention is paid to the training of students' intercultural communication competence. This paper starts with analyzing the problems in oral English teaching, then elaborates the importance of training intercultural communication competence in oral English teaching and the factors that affect intercultural communication competence, and in the end, offers some suggestions on how to improve students' intercultural communication competence.

Keywords：Oral English; teaching; intercultural communicative competence； cultivation

中圖分類號：G 710

文獻標志碼：A

文章編號：1671-7880(2016)01-0037-03

DOI:10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.01.012

作者簡介：朱秀芝(1965—)，女，黑龍江哈爾濱人，教授，研究方向：語言學；

收稿日期：2015-11-01

項目來源：黑龍江省教育廳2014年規劃課題(GBC1214015)；東北林業大學教論課題(DGY2014-12)

李韻鈴(1990—)，女，黑龍江雞西人，研究生在讀，研究方向：二語習得。