學(xué)生“雙面”人格矯正策略

雒進(jìn)仁

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤　734200）

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學(xué)生“雙面”人格矯正策略

雒進(jìn)仁

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤734200）

摘要：“雙面”人格是同一個(gè)體具有兩種或更多完全不同的人格。由于年齡小，青少年對于是非判別能力不強(qiáng)，容易形成品行不一致的“雙面”人現(xiàn)象。本文提出“雙面”矯正策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的正確思想和良好道德品質(zhì)。家庭、學(xué)校、社會都要為青少年?duì)I造民主、和諧、平等的環(huán)境與氛圍，促進(jìn)他們?nèi)烁窠】党砷L，避免“雙面”人格的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙面”人格品德教育矯正策略

大凡從事教育工作的人都遇到過這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)出“好”孩子的一面，當(dāng)老師不在場時(shí)就會違反紀(jì)律；有的學(xué)生在家里活潑開朗、調(diào)皮，到學(xué)校就不敢和老師、同學(xué)交流；有的學(xué)生在學(xué)校里喜歡幫助同學(xué)，在家里卻不愿做家務(wù)；還有的思想品德成績與實(shí)際品行之間的關(guān)系不一定成正比……凡此種種，都是學(xué)生“雙面”人格的表現(xiàn)。“雙面”人格在小學(xué)和初中低年級學(xué)生中表現(xiàn)得最突出。

心理學(xué)上的人格是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。倫理學(xué)上的人格指人的道德品質(zhì)和精神境界。“雙面”人格是指同一個(gè)體具有兩種或更多完全不同的人格。在某一時(shí)，只有其中之一明顯。這是內(nèi)在人格與外部言行相背離的特性，是個(gè)體人格不健全的表現(xiàn)，是心理扭曲的表現(xiàn)之一。

現(xiàn)代化建設(shè)需要的是全面發(fā)展的一代新人，素質(zhì)教育就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極通過有效途徑矯正學(xué)生的“雙面”人格。

一、學(xué)校思想品德課滲透人格教育，體現(xiàn)生活化

青少年的品德和社會性源于對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)、感悟，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的思想品德課程教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中形成良好的道德品質(zhì)，最終內(nèi)化為行為。例如：在進(jìn)行《愛護(hù)花草樹木》的教學(xué)時(shí)，可以請學(xué)生輪流扮演小樹，再將書包等重物掛在“樹杈”（手臂）上，再用力搖“小樹”，之后讓“小樹”們談感受。由于學(xué)生扮演該角色時(shí)內(nèi)心觸動很深，在這種觸動下感悟道德認(rèn)知、實(shí)踐道德行為必定有良好的收效。其次，教師要豐富品德教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)滲透到學(xué)生的課外生活中，突出學(xué)生主體地位。例如：在學(xué)習(xí)《校外探路》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位到校外開展探路活動，讓學(xué)生在活動中合作，相關(guān)感受體驗(yàn)并學(xué)會正確辨認(rèn)方向，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與合作能力。在整個(gè)活動過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)和積極參與的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動中認(rèn)識自我，加深體驗(yàn)和認(rèn)識，在道德境界、認(rèn)識生活方面得到提升，達(dá)到品德教育的知、情、意、行的統(tǒng)一。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生必須以心理、行為相一致的表現(xiàn)參與活動的始終，并能在活動中充分體驗(yàn)到以“真實(shí)面貌”出現(xiàn)的愉悅感，從而有效規(guī)避“雙面”人格。

二、學(xué)校、家庭共同塑造學(xué)生的健康人格

學(xué)校方面：一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“以人為本”的理念。學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的主體是教師和學(xué)生，學(xué)校的目標(biāo)制度就以師生的發(fā)展為宗旨，以教師和學(xué)生為本，充分調(diào)動師生在教學(xué)活動中的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校管理中，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的觀念，以學(xué)生發(fā)展為主，走素質(zhì)教育之路。魏書生常講：“教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，學(xué)校實(shí)行民主科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)管理民主化和人性化。二是要堅(jiān)持“以德育智，以德促智”的教育指導(dǎo)思想，把道德教育貫穿到教育的始終，堅(jiān)持道德教育與各科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，匡正學(xué)生的不良行為，使教育工作真正落到實(shí)處。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，尊重學(xué)生主體人格，重視學(xué)生的生活實(shí)踐，著眼于一種習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。三是要營造和諧、民主的育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，使其保持良好的心境，在民主、和諧、平等的師生關(guān)系中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如果讓學(xué)生長期處在專制、緊張、僵硬的師生關(guān)系中，學(xué)生就會形成不良的行為和認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)“雙面”行為。四是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性的校園文化活動，使學(xué)生在感受美的同時(shí)增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)能力諸方面的發(fā)展。

家庭方面：家長不能將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，要有意識地為孩子營造民主和諧的家庭氛圍，按照孩子的心理發(fā)展規(guī)律教育孩子，尊重孩子的獨(dú)立人格，要能夠站在孩子的立場、高度考慮問題，給予孩子發(fā)言權(quán)，采用說服、理解、民主的教育方式教育孩子。其次，父母要以身作則，規(guī)范自己的言行，要多示范少說教，自己首先做到言行一致，避免自身帶有“雙面”行為。同時(shí)要提高自己的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，提高教育子女的能力，在教育孩子時(shí)注重品德教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提高孩子的道德品質(zhì)修養(yǎng)，形成健康的人格。家長還要引導(dǎo)孩子遵守社會公德，對各種社會現(xiàn)象給予客觀正確的解讀，讓孩子最大限度地認(rèn)識和感受良好的社會道德秩序，在社會生活中不斷規(guī)范自己的行為，促進(jìn)孩子健康成長。

三、提高教師素養(yǎng)，完善教師人格

教師是學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生在人格形成的過程中最易受班主任的影響，因此，要不斷提高教師素養(yǎng)，為學(xué)生健康成長樹立良好的楷模。首先，班主任要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，確立師生平等的觀念。從“以學(xué)生為本”的思想出發(fā)，樹立先進(jìn)的教育理念，給自己的角色定位，充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師而不是“保姆”、“警察”。關(guān)注學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多一些開導(dǎo)，少一些壓制；多一些寬容，少一些訓(xùn)斥，給學(xué)生營造寬松民主的氛圍，學(xué)會與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到自己被理解、被尊重，這樣學(xué)生才能深受激勵(lì)，才會努力做到言行一致。有一個(gè)案例：中午，師生都在吃飯，因飯菜不合口，老師把菜倒進(jìn)了剩飯桶。學(xué)生看到了，說：“老師，你……”老師意識到錯(cuò)了，立即說“哦，我錯(cuò)了”。學(xué)生鼓足勇氣說：“那是不是也應(yīng)該做自我批評？”班主任說：“好的，應(yīng)該的，謝謝！”課上，老師面對全班同學(xué)作了誠懇的自我批評，全班報(bào)以熱烈的掌聲。教師以平等的態(tài)度尊重學(xué)生的意見，就建立了平等的師生關(guān)系。因?yàn)檫@種平等，學(xué)生才會敢于提出問題，發(fā)表意見。為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，學(xué)生的健全人格得到了充分的培養(yǎng)。相反，如果教師一味地樹立權(quán)威，忽視了對學(xué)生人格的尊重，讓學(xué)生在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的人格就不可能得到充分發(fā)展，就不利于學(xué)生人格的完善。其次，班主任要規(guī)范自己的儀表行為。班主任儀表的規(guī)范化不僅有利于自身素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)生思想品格和道德情操的培養(yǎng)，“德高為師，身正為范”，班主任應(yīng)以自身的良好精神風(fēng)范帶動、感染學(xué)生，對待學(xué)生溫文爾雅，讓學(xué)生感到平易近人，不能粗暴無禮。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)學(xué)會“冷處理”，寬容他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。再次，建立良好的班集體，培養(yǎng)正確的班級輿論。班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要條件，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平建立民主的班級文化，將思想品德教育滲透到班級教育和管理的全過程，注重培育積極的班級輿論，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)、規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，利用一切教育時(shí)機(jī)，將學(xué)生的一言一行與整個(gè)班集體聯(lián)系起來，教育學(xué)生明確自己對集體的義務(wù)和責(zé)任。及時(shí)表揚(yáng)好的行為表現(xiàn)，批評指正不良行為，樹立正確的是非觀榮辱觀和審美觀，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的思想道德水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

自我管理就是在心里有個(gè)“人”——“自我”在管理自己。青少年學(xué)生活潑好動，如果單靠老師或父母管理，則必定有鞭長莫及的時(shí)候，因此，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自我管理。讓學(xué)生實(shí)行自治自理，建立各種組、隊(duì)組織，產(chǎn)生各級各類的學(xué)生干部，建立健全規(guī)章制度，開展多種自我教育和民主管理的活動，學(xué)生就會樹立自我管理的意識。例如：實(shí)行“輪流班長”制，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中，在管理中深入認(rèn)識優(yōu)與劣的行為表現(xiàn)，再對照反思自己的行為，班主任再引導(dǎo)學(xué)生共同制定民主評價(jià)制度，就會激發(fā)學(xué)生不斷完善自我的欲望，從而提高自我監(jiān)控的能力和自我管理的能力，逐漸摒棄不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校也要積極組織學(xué)生參加各種富有教育意義的課外活動和社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)道德準(zhǔn)則并自主進(jìn)行情感和道德的內(nèi)化，發(fā)揮自我教育的自主性與管理性。教師要幫助學(xué)生制定個(gè)性鮮明的行為改進(jìn)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自努力向目標(biāo)方向前進(jìn)。每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生都會產(chǎn)生不小的成就感，就會激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力奮進(jìn)。在此過程中學(xué)生會自我監(jiān)控、自我評價(jià)，不斷調(diào)整、不斷約束自己的行為，自我管理能力得到培養(yǎng)，自我監(jiān)控意識不斷強(qiáng)化。

無論學(xué)校教育還是家庭教育，都要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，肯定學(xué)生的價(jià)值，確立學(xué)生的主體地位，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，注重品德教育，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生活，從而有效矯正“雙面”人格。

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