高等職業院校教師發展中心核心職能探究

孔德穎

（天津中德職業技術學院，天津　300350）

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高等職業院校教師發展中心核心職能探究

孔德穎

（天津中德職業技術學院，天津300350）

摘要：教師發展是學校發展的基礎和源泉，教育事業發展大勢必然要求我們更加重視對高職院校教師的發展。教師發展中心作為新興的教師發展載體必須充分發揮其職能。本文認為教師發展中心應具備兩個職能定位：服務職能和組織職能。

關鍵詞：教師發展中心職能定位服務組織

高校的發展歸根結底是教師的發展。作為教師發展的新興載體——教師發展中心正如雨后春筍般興起。教師發展中心，一方面可以滿足高校自身的發展要求，另一方面，可以長期有效地促進教師個人的發展。

為了真正實現教師發展中心的作用，其職能定位一定要明確恰當。本文認為教師發展中心的核心職能定位應該歸為兩方面：首先是服務職能，即一個服務于學術與教學的機構；其次是組織職能，即提高教師自身學術與教學能力的組織者。

一、服務職能

服務職能主要表現在培訓服務、咨詢服務、資源服務和反饋服務等四個方面。

（一）培訓服務

根據教師需求，提供學校文化、學術道德與師德、科研能力與方法、教學理念與技能等方面的交流和培訓，幫助教師做好職業生涯規劃，促進教師職業發展，提升教育教學能力。

1.校內專項培訓

根據教師職業生涯發展不同階段的需求，展開針對性培訓。邀請校外教育教學專家、校內教學名師、校內專業（學科）帶頭人、督學專家等為教師提供教學理念、教學基本技能和方法、學術研究方法和能力、職業道德等多方面的專項培訓。校內專項培訓可以通過新教師入崗模塊式培訓、在崗教師菜單式培訓、教學管理崗位（教學、行政秘書）業務培訓等方法進行。

（1）新教師入崗模塊式培訓

新教師入崗模塊式培訓可以利用每年暑假針對新入職教師組織短期集中培訓活動。通過模塊式學習，使新教師了解職業教育、了解學校辦學特色、重要規章和專業核心技術技能，熟悉校園文化、教學場所、教學資源及功能，掌握教學基本功。通過教案設計大賽、說課大賽、觀摩課大賽等專業賽項評價培訓效果，并頒發結業證書和獲獎證書。

（2）在崗教師菜單式培訓

通過調查問卷的形式，歸納教師需求較多的問題，開展通識性培訓項目，提供多層面的菜單式培訓，供全校教師選擇。如專業建設、課程建設、實訓基地建設、賽項建設、專業技能包開發等專題業務培訓。每學年的春季學期進行培訓問卷調查、培訓報名與項目選擇，秋季學期實施培訓。

（3）教學管理崗位（教學、行政秘書）業務培訓

針對該類崗位的共同特點，可以通過報告、專題講座、分組討論和實際操作的方式進行，培訓內容可以包括角色與心態轉變、工作責任心培養、現代化辦公手段的應用等。

同時，針對實際情況組織教學、行政秘書有序開展業務知識培訓，包括常規工作的工作職責、工作內容、工作流程、工作注意事項等內容。

2.校際交流培訓

教師要獲得長足發展與全面發展必須開闊眼界，跳出既有的思維定勢，集各家之所長，廣泛開展學校之間以甚至國際之間學習交流。此時教師發展中心應充分發揮其培訓服務的職能，為校際培訓交流搭建平臺。

如教師發展中心制定教師國內、國外學習研修計劃，督促參加研修的學員于學習結束后提交學習總結，并在中心內交流共享。此外，定期舉辦高校間教師發展論壇活動，增加院校間的學習、交流，根據需要，編輯、出版論壇會議論文，提高教師發展中心的工作質量。

（二）咨詢服務

咨詢服務主要是指以教師發展中心為平臺，以提供業務咨詢、職業生涯咨詢和心理咨詢等方式，及時解決教師心中的困惑，為教師服務。

1.業務咨詢

建立“教師業務咨詢室”，為廣大教師提供教學、科研咨詢服務，滿足教師個性化需求，及時解決廣大教師在教學、科研中的困惑，提升教學水平和科研能力。主要工作形式包括：

（1）熱線電話和在線咨詢

中心可以選取固定時間，由教學科研相關職能部門選派專門人員，集中解答教育教學、科學研究、職業發展等方面的咨詢問題。教師可根據人員的業務所轄范圍，進行咨詢。

（2）一對一輔導

電話或在線咨詢不能解決的問題，可以通過電話或線上預約的方式，由中心統一安排教學名師或其他專家，提供一對一的輔導幫助。需要進行多次輔導幫助的，中心將提供追蹤服務。

2.職業生涯咨詢

（1）組織專門團隊編寫《教師職業生涯指導用書》

編寫《教師職業生涯指導用書》的目的在于全體教師閱讀此書后，能夠熟知自己的職業發展通道，了解職業發展方向或者職業轉型方向，幫助教師結合自身優勢與興趣，合理規劃自己的職業生涯。

（2）組織開展專題講座或開設職業生涯規劃課程

針對不同職業階段教師的需求、特點分期開設不同講座，如：新入職教師專場——職業教師之路、青年教師職業生涯規劃等。

（3）組織開展職業生涯咨詢服務

依據問卷調查結果組織相關職能部門開展不同內容的職業生涯規劃的設計、實施、調整等咨詢服務，促進教師追求卓越，幫助教師實現自己的職業生涯規劃。

3.心理咨詢

中心可以特邀有經驗和資質的心理專家每周固定為教師進行心理健康咨詢、指導。

（1）在線咨詢服務

本著“以人為本，保護隱私”的原則，心理服務室為教師提供包括電子郵件、QQ等形式的匿名在線咨詢服務，幫助教師解決心理問題的困擾。

（2）心理輔導服務

通過在線咨詢不能有效緩解心理問題的教師，向中心預約進行心理輔導、懇談服務。

（3）心理健康講座

中心每年可邀請心理專家，舉行一至兩次的心理健康講座，豐富廣大教師心理保健，通過自我調節緩解職業倦怠和焦慮情緒。

（三）資源服務

提供場地、建設優質資源平臺等多種形式，為教師教育教學的發展提供資源服務。

1.提供場地和設備

（1）設立教師建議箱

中心設立由專人管理、教師匿名投遞的教師建議箱。建議箱旨在收集教師意見，及時了解教師在工作和生活中存在的困難，傾聽廣大教師的心聲與意愿。

（2）建立教師情感宣泄室

建立為教師排解壓力、舒緩緊張情緒的專用教室，通過沙箱、減壓人、音樂治療等設備幫助教師科學減壓。為保護個人隱私，情感宣泄室不設專人管理，實行全開放制。

（3）建立教師休閑區

教師休閑區是為教師提供休閑小憩，放松交流的場所。教師休閑區內配有桌椅，沙發，熱水、電腦、音響設備等，教師可以自行準備咖啡、茶、各類飲料、小食品等，在休閑區內放松休息。

2.收集資源

建立優質教學資源共享平臺，旨在匯聚本校教學名師、優秀教師教學資源，形成共享機制，為提高教師教學業務力能力提供服務。

中心將以“精品資源共享課”、“優質微課”建設為契機，整合校內優質教學資源，搭建名師視頻教學平臺，鏈接名師博客；將優秀教師教案、電子課件、習題冊、案例集等教學資源整合到網絡教學平臺，利用現代教育信息技術和無線網，建成“移動網絡課堂”，為師生提供網絡在線學習。供教師學習觀摩，為提高教師業務水平和教學能力提供便捷服務。

設立自由討論區，就教師關心或經常遇到的問題，例如，如何使用教育技術工具和教學策略來促進學生主動式學習，如何在課堂上吸引學生獲得參與等各類主題展開網絡自由討論。

提供各種課程教學下載工具，為教師制作課件、PPT、動畫、制圖等工具等提供在線技術支持。

（四）反饋服務

建立有效的反饋機制，對教師發展中心的工作以及教師自身發展形成有效反饋。

1.建立政策參考室

中心作為第三方，通過收集整理教師各類問題及反饋信息，為學校職能部門和二級學院制定、實施、調整教育教學政策提供參考。如：晨練、晨讀、晚自習的適時開展、如何評估學生的學習，如何評估教師的教學，如何提高教學質量、專業技術人員崗位設置條件的確定、聘期目標任務量的多少等等。

2.建立新教師教學成長反饋信息庫

全面跟蹤新教師的教學情況，將新教師三年的成長經歷、工作業績記錄在冊，建立新教師成長個人教學工作電子資料袋，供教師查閱。同時，利用學校多媒體視頻攝制、播放系統，為教師提供免費的拍攝，并制作為典型教學案例，形成青年教師教學成長影像資料。

二、組織職能

教師發展中心的第二個核心職能定位應該是組織職能，即教師發展中心應該充分發揮其組織者的角色，主要表現在組織建立教師之間的交流學習體系。

（一）組織開展專題研討會

每學年針對全校教育教學中普遍存在的問題，開展一至兩次的全校性研討，尋找解決方案或舉措，不斷規范教學行為、提升教學質量。

（二）舉辦教學沙龍活動

通過舉辦教學沙龍活動，組織全校教師開展專題研討與分享活動，通過分享成功經驗和先進的教學理念，逐步形成互相學習的專業群體。

1.中心組織教學沙龍，各教學單位輪流承辦。教學沙龍的主持人在教學名師、技術能手、學校聘任的專業（學科）帶頭人中選擇。

2.中心向沙龍承辦方提供一定的經費，用于餐飲、勞務、日用消耗品等開支。

3.中心每年評選沙龍活動優秀組織獎，并頒發證書。

（三）組建名師工作坊

名師工作坊的主要目的是向教師傳播先進的教育理念以及教學方法，推廣先進教學經驗和教學成果，同時介紹行業、企業的新產品、新技術及新的發展趨勢。

1.名師教學工作坊主要由專業帶頭人或聘請校外客座教授加盟開展活動，以講座形式進行。中心定期組織名師教學工作坊主題活動，主題由中心確定，向全校公布，各學院以自愿報名的方式組織教師參加活動。

2.每年每位專業（學科）帶頭人要在名師教學工作坊開展一至兩次專題講座。

3.中心每年評選名師教學工作坊先進個人，并頒發證書。

（四）設定教學觀摩研討周

每學期選取一至兩周為教學觀摩周，所有教師要根據課程安排任意聽課兩節，以人為鏡，找出自己教學的不足之處，吸收借鑒其他老師在教學過程中的優秀之處。

只有找準教師發展中心職能定位，認真開展教師發展中心建設實踐研究，不斷總結自身建設經驗，建立起適合本校特色的教師發展中心運行機制，才能大力提升教師教學能力和水平，滿足國家對高等職業院校培養技術技能型人才的需求。

參考文獻：

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