當代大學生的思想新變化及引導方式

趙靜　高明

（西安外國語大學，陜西　西安　710128）

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【大學文化】

當代大學生的思想新變化及引導方式

趙靜高明

（西安外國語大學，陜西西安710128）

當前，新形勢、新環境下，高校輔導員如何對當代大學生思想新變化做出準確判斷，并給予相關的教育引導顯得尤為重要。筆者從輔導員的角度出發，分析當代大學生思想新變化及其影響因素，當代學生工作面臨的新變化、新要求，就如何迎接當代大學思想新變化的挑戰提出解決措施。

大學生；輔導員；學生工作；思想變化

21世紀初，我國加入世界貿易組織，各方面開始逐漸與世界接軌。近十五年來，我國社會主義現代化建設不斷推進，改革不斷深入，經濟飛速發展，高等教育改革日益深化。面臨新形勢、新任務，高校輔導員如何對當代大學生思想新變化做出判斷，并給予相應的教育引導，顯得尤為重要。輔導員與學生直接接觸，長期工作在“第一戰線”，不但要有較強的工作能力，也要有敏銳的洞察力，及時關注學生的思想動態變化，做出準確判斷，做好防范和引導工作，努力使學生成長成才。

一、當代大學生思想新變化及影響因素

（一）價值取向多元化

經濟全球化和文化多元化發展促使大學生價值取向呈現多樣化趨勢。經濟高速發展導致貧富差距拉大，東西部經濟、城鄉經濟發展不平衡，學生的家庭生活條件、物質生活水平、生存環境各不相同。文化的多元化發展也導致文化市場良莠不齊，致使大學生難以準確做出判斷。當代大學生成長大背景是改革開放進入深化階段，在經濟社會快速發展、經濟改革不斷深化的影響下，他們的精神世界主流是積極向上的，思想活躍、思維敏捷，觀念新穎，興趣廣泛，有強烈的主體意識、獨立意識和參與意識，對自我發展有著更多期待。公有制為主體多種所有制經濟共同發展的經濟體制，全球文化一體化和多元文化共存的態勢，最終使當代大學生的價值取向趨向多元化。

（二）價值判斷偏差化

受市場經濟發展的負面影響，很多大學生的價值判斷出現嚴重偏差，有極端的功利主義和拜金主義傾向。在大學生群體中，“拼爹”“富二代”“一夜成名”等詞語成為關鍵詞和熱論的話題，有的大學生甚至只為追求個人利益而忽略他人利益。同時，也有許多大學生注重物質享受，缺乏精神追求。隨著科學技術高速發展，信息網絡技術飛速進步，當代大學生的信息獲取方式已由單一化向多元化轉變，獲取信息的方式也逐漸由被動接受變為主動搜索。在信息爆炸時代，面對大量的“快餐”信息的沖擊，大學生難以有充足的時間和足夠的理性對信息做出準確判斷和區分。他們在分析和解決問題時，有少數學生容易受到錯誤信息的引導，在多元化思想和價值觀的沖擊下迷失自我。

（三）思想動態活躍化

特定的年齡階段決定了大學生具有思想不成熟、看問題不全面、情緒變化大、思想動態活躍等特點。受中國教育模式的影響，高中的學習階段課程多、節奏快、壓力大、管理嚴、要求高，而進入大學后，課程安排減少、上課節奏相對慢、壓力急速減小，不再需要“宿舍－食堂－教室”三點一線式的生活，大學生的自我支配時間變多。隨著大學生可支配的自由時間增多，更多的大學生利用這部分時間去看大量的書籍、去各地旅游、去發展自己的愛好。如今“讀萬卷書、行萬里路”已變得輕而易舉。大學打破了高中學生生源區域化、局部化的特點，來自五湖四海的大學生聚集到大學校園，各種習俗、文化、觀念碰撞交融，這些都使大學生的思想十分活躍。此外，外界社會也深深影響著大學生的思想，進入大學后，更多的大學生有機會走出學校，走向社會，進行“暑期支教”、社會調研、志愿服務等社會實踐，也促使大學生思想活躍化。整體而言，當代大學生的思想變化受到學校、社會、主流文化、網絡文化等多種因素的影響，變得越來越多樣、活躍。

（四）視野視域開闊化

當代大學生的視野和視域具有開闊化的特點。大學課堂比高中更具開放性，大學受應試教育的影響越來越小，注重的是大學生獨立意識和發散思維，鼓勵學生去求知、探索，去發展自己的興趣和特長。大學生的知識結構更加全面，自由時間增多，有更多的時間借助互聯網、移動媒體等渠道獲得更多的信息和知識。尤其是互聯網迅猛發展，對開闊大學生的視野有重要影響。大學時代的學習不僅局限在課堂上，他們有更多的時間參與到校園文化、校園活動中，有更多的時間進行社會實踐。理論學習和社會實踐的結合，使當代大學生的視野更加開闊。

二、當代學生工作面臨的新變化、新要求

第一，國內外形勢深刻復雜，對輔導員如何引導大學生增強政治敏銳性和政治鑒別力提出了更高的要求。在國內，經濟發展不斷深化、社會結構不斷變化、利益格局深刻調整以及思想觀念不斷深化，當代大學生面對的社會思想環境復雜多樣。作為學生輔導員，應對國內各種文化做出準確判斷，對學生給予及時正確的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生提高政治敏銳性和鑒別能力。國內外形勢深刻復雜，這對輔導員如何引導大學生增強政治敏銳性和政治鑒別力提出了更高的要求

第二，新媒體迅速發展，對輔導員如何把握大學生教育工作的針對性和實效性提出了新的要求。隨著網絡的高速發展，“地球村”不再是夢想，以數字化、網絡化為代表的現代信息技術突飛猛進，互聯網已成為文化滲透和文化軟實力競爭的重要載體和平臺。以微信、微博、QQ為代表的新媒體，以其門檻低、傳播快、互動性強及不受局域限制等特點，越來越受到大學生的歡迎，成為大學生發表言論、表達思想的重要渠道。輔導員如何利用新媒體和網絡準確及時地把握大學生的思想動態，如何提高大學生教育工作的針對性和實效性日益成為一個值得深究的課題。

第三，大學生群體特點和自我意識更加鮮明突出，對輔導員如何創新大學生思想政治教育的方式方法提出了新的要求。當代大學生的家庭結構多為“四二一”（指由祖父、祖母、外祖父、外祖母四人，父親、母親二人和一個獨生子女所構成的金字塔形的家庭），獨生子女成長環境與以往截然不同，造成當代大學生自我意識較強。同時，當代大學生接受信息的渠道多樣，思想活躍，興趣廣泛，自我意識比較強，但缺乏一定的團隊意識、擔當意識和社會責任感。由于大學生的思想觀念還不夠成熟，有時難以對外界做出正確的判斷，導致一部分大學生不同程度地存在價值觀扭曲、理想信仰缺失等現象，這都對輔導員如何創新大學生思想政治教育的方式方法提出了新的要求。

三、輔導員應對當代大學思想新變化的措施

（一）制度先行，思想引導先行

輔導員作為工作在第一戰線工作者，是學生思想政治工作的主要實踐者，應努力做到制度先行，思想引導先行。在大學生入校之后就帶領大學生學習校紀校規和學生手冊，讓學生懂規矩、知原則。要對大學生開展愛國愛校和理想主義教育，引導學生增強辨別是非的能力。輔導員的角色首先是教育者，馮剛在《高校輔導員職業能力全面提升與工作技能考核達標指導手冊》中提到，輔導員教育功能主要體現在兩個方面：“導向功能，有明確的思想觀念、價值觀念、行為規范的引導作用，有目的性、計劃性和組織性”；“保證功能，保證學生在政治共識性、思想一致性和行為統一性。”［1］所以，輔導員必須引導學生首先學習相關制度，在思想方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生成長成才。

（二）思想教育與心理健康教育互為補充

當代大學生的心理健康問題越來越受到重視，環境適應問題、人際關系問題、戀愛與性心理問題、性格與情緒問題、就業壓力問題以及抑郁癥等各種各樣的問題出現在大學校園里。心理健康不是思想教育能解決的問題，需要輔導員掌握更多的心理健康知識，在大學生入學之初開展相關講座，全面性地對學生進行心理健康教育，對存在心理健康問題的學生，建立大學生心理健康檔案，提前預防和干預。大學生思想上反映出來的往往側面反映了學生的心理問題，深入開展大學生心理健康教育是高校迫切需要研究的課題，也是大學生健康成長的迫切需要。面對新時代大學生的思想新變化，要更加關注大學生的心理健康，做到思想教育與心理健康教育互為補充，使學生身心都健康成長。［2］

（三）嚴格管理與人文關懷并行

時代背景和當代大學生的群體性特點決定輔導員在工作中必須緊跟時代步伐，思想教育與輿論導向并進，嚴格管理與人文并行。應多利用微信公眾號、微信平臺、QQ群、公共網站等傳遞正能量。為吸引學生觀看，可以發布一些學生喜聞樂見的信息，深入學生了解學生的真實想法和動態，與學生多溝通交流。當代大學生的自我意識和叛逆意識較強，要想做好學生工作，必須切實從學生角度出發，以學生喜歡的形式進行工作，切實成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。［3］

［1］馮剛，鄭永廷．思想政治教育學科30年發展研究報告［M］．北京：光明日報出版社，2014．4．

［2］馮剛．輔導員工作培訓教程［M］．北京：高等教育出版社，2013．82－110．

［3］馮剛．高校輔導員職業能力全面提升與工作技能考核達標指導手冊［M］．北京：高等教育出版社，2012．3－12．

【責任編輯：周 丹】

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1673－7725（2016）07－0143－03

2016－05－05

趙靜（1987－），女，陜西乾縣人，助教，主要從事思想政治教育研究。