新形勢下高校專業課教學改革探討

張亮，李星蓉，潘一，楊雙春，張瑞軍，李嬋，岳慶友

(遼寧石油化工大學 石油天然氣工程學院，遼寧 撫順 113001)

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新形勢下高校專業課教學改革探討

張亮，李星蓉，潘一，楊雙春，張瑞軍，李嬋，岳慶友

(遼寧石油化工大學 石油天然氣工程學院，遼寧 撫順 113001)

摘要：新形勢下高校教育目標：中國特色、世界水平的現代教育。要實現這一目標，對我們高校教師而言，專業課必須實行教學改革。目前存在的問題，首先是教程的選取內容過于全面、沒考慮石油工程專業特點；其次是教師授課方式過于單一、學生缺乏工程實踐意識等。從教材內容整合、授課方式和提高教師業務水平三個方面提出并進行了相應的教學改革試驗。

關鍵詞：新形勢；專業課改革；實踐意識；多媒體教學

當今社會進入了一個以高科技為導向的知識時代，以知識為主導的經濟形態將對社會發展各領域產生深遠影響，這對高校體育教學也提出了新的挑戰。習近平總書記在參加北京大學師生座談時發表重要講話，對傳承五四精神、培育和踐行社會主義核心價值觀、創建一流大學等一系列問題作了深刻論述，在高校引起強烈反響。

筆者以遼寧石油化工大學石油工程專業第三學期的一門專業課地質學基礎為例，詳細探討教改內容。該課程的教學目的是使學生了解環地球的基本概念和地層的主要特點，培養學生對地質學的興趣，使學生能運用所學理論知識解決和分析實際問題。在教學實踐過程中，在對石油工程專業深度了解的基礎上，在教材內容選取、授課方式改革、學生實踐意識的培養、提高教師專業素養和成績考核改革幾個方面提出相應的教改建議，并嘗試進行了探索。

1教材選取和內容整合

目前，《地質學基礎》的教材選取是普通高等教育“十五”國家級規劃教材(第四版)。這門課主要包括地質學發展史、地球的基本特征、礦物與巖石、構造運動與構造變動、地殼演化簡史、地質學在資源與環境中的應用六個方面。作為石油工程專業唯一地質類基礎專業的考試課，所選取的教材內容就應該緊密聯系石油工程專業的特色，不能全面講授地質學的內容。

石油工程專業是石油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲層評價等方面的工程設計、工程施工與管理、應用研究與科技開發等方面工作，那么在選取教材內容時就應該圍繞上面的知識點來進行。

作為一門必修課的教材，該教材涉及的專業性知識多，對地質類專業的學生來說比較合適，但非地質類專業學生學習起來必定感到困難，可能導致學生失去學習興趣。

對這一問題，有兩種改革方法，一是編寫適合的教材，尤其要注意專業知識的補充或更新、陳舊案例的替換。例如，教材中第二章第三節“地質作用及其能量來源”，只簡單地對地質作用進行分類，并沒有詳細講解為什么分類及其地質意義。二是對抽象難懂的地質理論知識應多運用實例圖解的方式來解釋，使教材內容更貼近實際，能提高學生理論聯系實際的思維，使學生更深刻地理解和掌握教材內容。

2采用多種方式講授，提高課堂渲染力

地質學基礎的主要授課方式還是以講授為主加板書的形式。作為一門偏文科類的考試課，僅使用板書這種單一的授課方式存在著很大的弊端，課堂單調乏味，不容易吸引學生的注意力[1]。例如，書中的一些文字敘述類定義和地質現象的描述，寫板書時間較長，在規定學時內講授內容偏少，使得教師講授思路間斷，難以集中學生堂課注意力，導致教師費時費力，教學效果卻不好。

文科類的專業課通常是以板書作為重要的教學手段，也是最直接與學生交流的手段，板書是老師上課所講內容的精華所在，但是板書過多且繁瑣，會適得其反，好的板書可以吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶[2]。如，講解比較抽象的地質概念和地質事件時，教師以板書為基礎，逐步分解教學，加上多媒體和Flash動畫，就能更清楚準確地展示和詳解復雜抽象的知識點。我們建議應盡量采用多媒體教學技術與板書相結合的授課方式。多媒體和Flash動畫可以使課堂更加生動、形象，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果和教學質量。多媒體教學的信息量大，還可以提高教學效率。例如，講到“地質作用”的時候，教材中只是簡單對地質作用的分類做了名詞解釋，對于首次接觸專業知識的學生來說，理解和記憶較難，所以通過多媒體和Flash動畫即可以補充關于地質作用的知識內容，以便學生們了解，增強學生的感性認識。這樣就需要老師在課前準備好所需的圖片和視頻等補充資料，這些資料可以作為教學資源保留下來，在以后的教學過程中重復使用，或供其他教師使用。

利用多媒體技術教學也有缺點，教師是主體，要把握一個度。假如教師在教學過程中過多或全部采用多媒體講授，或是把書本上的內容全部照搬到多媒體上，對著大屏幕念，快速翻閱多媒體，不給學生記筆記和對知識的反應時間，不能體現多媒體的優點，反而會引起學生的厭惡，喪失學習興趣。

3理論加實際，加強學生實踐能力

地質學基礎是一門純理論專業課，目前我校全部采用理論教學加實驗的方式。實驗課解決了教學內容枯燥乏味的問題，但是給很多學生留下的印象是，我們背了那么多知識有什么實踐用處？所以就要求任課教師在教授時多與今后的工作聯系起來，各知識點都能解決哪些實際問題，以促進學生實踐意識的提升[3]，使學生離開“死讀書，讀死書”的機械式學習方法，更好地應對今后的單位面試和社會需求[4]。為了提高教學和培養實踐能力，筆者采取了下列方法:1)講解專業理論時，盡量多地引用地質實例，盡量讓學生在地質實例中做主體，講解專業知識在地質實踐應用中的感受，從而激發學生對專業知識的興趣。2)著力將日常生活中的地質現象和地質事件應用到專業理論的實例講解中，把生動形象的教學理念引入課堂，從而使學生感覺能理論結合實際生活，更好且更容易理解吸收地質理論知識，縮短枯燥的教學和實際生活之間的距離。

但上述做法仍然有局限性，實際教學中學生們反映，實際的地質事件畢竟很少發生，不能真實感受地質事件。為此，我們建議專業課的學習一定要“走出去”，最有效的方法是增加野外地質教學的內容。

4提高教師的專業水平及講授能力

地質學基礎作為一門普遍性、理論性、實踐性、通識性專業課，這樣就要求任課教師有廣且細的專業水準和知識更新能力，使自己不斷在教學過程中提升自己的專業精度。特別是在科技快速發展的今天，專業教師在講解好理論基礎的同時，是不是也該為學子們講授點本專業的技術前沿[5]。例如2010年以來，全世界都在研究開發非常規油氣資源，在講授 “礦物與巖石”章節時，授課教師對基礎內容講解時也要更新非常規知識，能擴充專業知識和激發學生學習興趣。這樣就要求教師要針對性和有計劃地參加高級別專業會議，了解和掌握本學科的技術前沿和研究熱點；同時教師下廠礦和科研單位實習，向相關專業的現場技術人員請教，了解掌握現行的技術特點和方法。

學校應與教師有科研成果的協議要求，應要求教師每年度發表文章或承擔科研項目的最低要求，能更好地督促教師的科研學習，這樣迫使教師學習本專業前沿技術。在講授專業課時能漸近式滲透給學生，拓寬學生的專業視野。

5革新課程考核方式

高校考試的初衷是能培養出有高層次專業素養的研究型人才，所以不能單方面以試卷成績為主，也要兼顧平時對知識的積累，杜絕期末突擊復習能考高分的現象[6]。因此筆者以《地質學基礎》作為考試課為例，課時為56學時，理論課48學時，實驗課8學時。新的課程考試應為：考試成績、平時成績和實驗成績相結合的考核方式。筆者建議對結課考核方式作如下改進(如表1)。

表1　平時成績考查表

平時成績所占比例為總成績的50%。改革后學生在重視期末考試成績的同時也兼顧平時表現，這樣學生就會加強平時課堂學習和實驗積累。因此平時成績包括課堂出勤、課堂表現、實驗課和課后作業4個部分。1)課堂出勤分數為10分，學生每遲到、早退和缺席1次，出勤分數減2.5分，缺課時數超過總課時數的2/3則出勤分數為零分。2)課堂表現分數為20分，包含課上回答問題和學習態度兩個方面，其中回答問題的分數為10分，教師要保證每個學生至少提問1次，根據學生回答問題的情況給出相應分數；學習態度分數為10分，學習態度體現在上課有無睡覺、亂講話、走神等現象，是否跟著老師的思路走，是否做與課堂無關的事等等，教師根據上課時對學生的觀察給出分數。3)課下作業的分數為10分，根據所有課下作業的平均成績給出分數。課下作業是為了督促學生鞏固練習學過的知識和預習新的知識，這樣能更好地鞏固所學的知識點。

6結語

筆者對地質學基礎課程從以上四個方面提出教改建議，并嘗試將這幾方面融入到教學過程中，增加課堂的生動性，提高教學效率，提高人才培養質量，使學生走出校門就能成為基本合格的工程技術人員。

參考文獻：

[1] 趙萌萌,薛林貴,任愛梅.多媒體教學與傳統教學相組合的“微生物學實驗”課程改革[J].2013,30(7):177-180.

[2] 全佳.論高校多媒體教學中的問題與對策[J].科教導刊，2013,6(上)：135-136.

[3] 曹鳳月.課堂實踐教學：高校實踐教學的基礎環節——高校課堂實踐教學模式新探索[J].中國勞動關系學院學報，2009,23(4):106-109.

[4] 趙慧,謝希棟.深化教學改革 推進創新教育——加強水污染控制工程課程教學改革與實踐[J]. 化工高等教育，2008,25(1):93-95.

[5] 梁雪梅.現代教育技術對教師素養的要求[J].河南科技，2013(1):242.

[6] 許蓮麗.高職法學專業考試改革的反思[J].北京青年政治學院學報，2012,21(4)：103-106.

(責任校對莫秀珍)

中圖分類號：GT640

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0057-03

作者簡介：張亮(1979- )，男，吉林遼源人，講師，博士，主要從事儲層地質學與油藏描述研究。

基金項目：遼寧石油化工大學教育教學改革項目(20145230070008)

收稿日期：20150923

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.018