學生社團：開展思想政治理論課教學的有效載體

齊　鵬　尹　娟

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學生社團：開展思想政治理論課教學的有效載體

齊鵬尹娟

本文探索學校頂層設計、學生社團活動融入理論教學、實踐教學融入學生社團活動以及思政教師融入到學生社團等途徑，以期實現二者良性互補，進一步提升育人水平。

學生社團；思政課；路徑

一、思想政治理論課是大學生思想政治教育主渠道

我國高校開設的思想政治理論課（簡稱思政課）是引導大學生系統掌握馬克思主義中國化發展歷程，不斷增強中國特色社會主義道路、理論和制度自信，不斷增強中國特色社會主義理想信念的重要課程。黨的十八大強調“推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民，深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，建設哲學社會科學創新體系，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。”［1］經濟全球化、思想多元化背景下，如何幫助大學生鑒別各種社會思潮、認同社會主義核心價值觀、堅定中國特色社會主義理想信念已成為思政課必須承擔的任務和責任。

1.理論知識的傳播

高校開設的馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德修養與法律基礎4門思政課，分別講授了馬克思主義理論體系、中國人民選擇馬克思主義和中國共產黨、馬克思主義中國化過程及內容、社會主義榮辱觀、道德觀的養成。

2.理想信念的堅定

黨和國家歷來重視青年人的價值觀培養。黨的十八大報告強調廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。［2］通過思政課的系統學習，幫助大學生了解黨的基本理論、基本綱領、基本經驗、基本要求，增強對黨的路線方陣政策的理解和認同。尤其是黨和國家圍繞全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢提出的一系列重大思想觀點、重要戰略部署，更要求大學生深入理解掌握。

3.行為規范的引領

市場經濟的不完善及其所推崇和強調的個人利益與價值在轉型期易出現歪曲現象，導致個人走向極端。［3］筆者調研發現，以“90”后為主體的大學生群體出現消費高端、考試作弊、網絡游戲成癮、上課玩手機等行為失范現象?！啊畠蓚€一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育?！保?］大學生作為未來國家建設者和社會主義接班人，必須注重行為規范的培養，樹立“中國夢”遠大理想。思政課教師肩負傳播馬克思主義理論體系的重大任務，具有引領和糾正大學生行為的責任，要在教學中和課下時間，通過知識講解、案例分析、交流談心等，引導大學生甄別優劣行為，弘揚正能量，引領新時尚，為實現中華民族偉大復興“中國夢”而努力奮斗。

二、學生社團是大學生思想政治教育的重要陣地

1.豐富和繁榮校園文化建設

學生社團是基于興趣和愛好形成的學生組織，在課余時間開展豐富多彩的校園文化活動，有利于校園文化建設。以筆者所在學校為例，每年有固定的社團巡禮節、校園文化藝術節，各社團還開展富有特色的常規活動，如手工制作、街舞大賽、跆拳道、航模飛行、無人機駕駛、創業研討、法律維權等。使校園文化呈現出“百花齊放、百團大戰、百家爭鳴”景象。

2.增強和提升學生的綜合素質

大量社團活動增加了社團成員的凝聚力，培養了團隊精神和集體榮譽感。積極向上的社團活動使參與者思想得到熏陶升華，行動得到指引改變。活動承辦中，社團負責人團隊廣泛聽取社團成員意見建議，研究活動開展的可行性，與指導老師、團委老師磋商，有些活動還涉及政府部門、企事業單位、公益組織等。在此過程中，大大提升了他們的溝通能力、組織能力，增強了他們的綜合素質，有利于實現學校培養應用型人才的育人目標。

3.引領和倡導社團成員樹立正確的價值觀

習近平總書記強調“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要?！保?］學生社團作為青年大學生的自發組織，社團結構松散，成員流動性較強，而社團活動的覆蓋面較廣，要加強引領和倡導，積極發揮朋輩教育的作用，大力宣傳社團中杰出的優秀成員，使他們帶動更多成員走向優秀、走向進步，積極踐行社會主義核心價值觀。

三、二者結合的必要性

1.拓展教學空間

《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育必須“充分發揮班級、社團等組織形式的作用，使大學生進行自我教育、自我管理、自我服務”。［6］傳統的思政課教學主要集中在課堂理論教學，以灌輸式教學方法為主，課堂效果往往達不到預期，教學內容多局限在教材，學生興趣不是很濃厚。相反學生社團活動多在課余時間，開展范圍在操場、大學生活動中心乃至校外場所，把思政課教學融入學生社團中，會大大拓展授課空間，打通第一課堂和第二課堂的“通道”。

2.培養精英人才

當前高校思政政治教育的一個重大任務是在大學生群體中弘揚和培育社會主義核心價值觀，針對不同層次的學生群體，要有不同的針對性措施，尤其要注重樹立榜樣，發揮榜樣的先進示范作用。學生社團作為以興趣為紐帶成立的自發組織，是一個很好的朋輩教育平臺。這些社團的核心成員要加強理想信念教育和馬克思主義理論教育，增強政治素質培養，使之成為“精英”，發揮其榜樣和激勵作用，更好地影響和帶動社團成員踐行核心價值觀。

3.塑造課程品牌

由于很多同學把思政課看作“邊緣課程”“無用課程”，課堂教學中，遲到曠課、“低頭族”現象層出不窮。筆者調研得知，87.3%的同學認為思政課“無聊”，92.5%的同學認為“枯燥“是首要原因；82.7%的同學認為“思政課不如專業課”，78.5%的同學認為主要原因是“沒有實用性”。如何重塑形象，打造過硬品牌，是當前思政課的首要問題。與學生社團相結合，給思政課注入“鮮活、清新、爽朗、豐富”內容，對提升思政課魅力和吸引力，發揮品牌效應具有重大作用。

四、實施的路徑探索

1.加強學校層面的頂層設計

要嚴格區分思想政治教育與思想政治理論課概念，兩支隊伍的組成部分和要求不同，要實現思政課與學生社團的融會貫通，必須從學校層面做好頂層設計。要貫徹“大思政”理念，充分發揮學工隊伍和思政教師隊伍作用，在教學模式改革、思政課程定位、相關資源配置、學分認定、社團指導教師工作量考核等方面要有統一意見，杜絕相互推諉，職責不清現象，以更好推動思政課與學生社團的互利共贏。

2.學生社團活動融入思政課理論教學

學生社團需要思政課教學提供正確的理論指導，保證學生社團的健康發展；而思政課教學也需要依托學生社團，把課堂理論教學延伸到學生的課余活動中，強化實踐性，保證思政課的吸引力和感染力，達到立德樹人的教學目的。［7］以筆者所在高校為例，學生社團活動主題豐富，形式多樣，但都存在一個共同問題，即突出娛樂性與趣味性，忽略政治性和引導性，校園文化活動的隱形思想政治教育功能被弱化。因此，社團活動開展前、進行中、結束后可由思政課教師指導，融入思政課教學內容，如社會主義核心價值觀、“中國夢”、社會主義市場經濟、社會主義榮辱觀等知識點。通過校園文化活動形式更好地讓參與的同學潛移默化地接受看似“枯燥”的理論。尤其在學生參與度較高的歌手大賽、合唱比賽、辯論賽、籃球賽等活動中融入相關理論，受眾面更廣，傳播面更大，影響力更重。此外，一些理論學習型社團，思政課教師也可直接擔任指導老師。例如，讀書會、馬克思主義研習會等社團，通過制定閱讀書目、研討交流等形式，進一步加深思政課理論教學的針對性和實效性。

3.思政課實踐教學融入到學生社團活動

學生社團作為大學生自我教育、自我服務、自我管理的主要陣地，活動開展具有鮮明的實踐性，這與思政課實踐教學具有共同的要求。實踐教學環節是思政課的重要組成部分，現有的絕大部分思想政治理論實踐環節形式單一、活動投入低、受關注度小，學生參與積極性不高，而高校校園文化活動形式多彩、內容豐富，各種載體、資源也很成熟。［8］比如，筆者所在高校的青年志愿者協會、紅十字會等公益社團，經常在校外與政府部門、社會公益組織等機構合作，參與志愿服務、愛心幫扶、滿意度調研、交通引導等活動，達到思政課實踐教學的目的。兩者的結合提高了資源的利用和育人目標的實現。思政課的實踐教學要求大學生在理論課完成后，利用寒暑假時間進行實地調研，服務社會，熟悉國情，增強本領。學生社團開展活動時，要充分融入思政課實踐教學要求、選題范圍、環節設置，在成績評定、評優考核、入黨對象培養等環節上予以考慮，將大大促進學生參與活動的積極性。

4.思政課教師隊伍融入到學生社團

筆者所在高校進行的“雙師型”隊伍是很好的嘗試，把思政課教師和學生思想政治教育人員貫通一起，合二為一，即從事思政課教學，又負責大學生日常思想政治教育，如果再賦予其指導相關學生社團職責，將更好掌握了解學生思想動態，實現育人目標。思政課教師要積極拓展活動空間，主動積極融入到學生社團中去，比如開設相關微信、微博，通過朋友圈、QQ空間媒介方式，以有活力和創造力的內容增加“黏性”，實現線上線下互動，打造網絡思想政治教育陣地，努力成為大學生“意見領袖”，實現民族精神和公民道德教育的傳播，培育學生社團成員敢于擔當、勇于開拓精神。

［1］十八大以來重要文獻選編（上）［M］.北京：中央文獻出版社，2014：24-25.

［2］2013年黨委中心組學習參考［M］.北京：紅旗出版社，2013：33.

［3］胡全裕，路曉麗.大學生失范行為預防與糾正［J］.學校黨建與思想教育，2016（3）：30-31.

［4］中辦國辦印發《意見》加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作［N］.人民日報，2015-01-20（1）.

［5］習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：172.

［6］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發［2004］16號）［Z］.2004-08-26.

［7］黃文勇，潘利紅.校園內思想政治理論課實踐教學模式的構建與實踐—以華南農業大學為例［J］.高等農業教育，2014（2）：84-87.

［8］趙蓓茁.思想政治理論課與團學活動互動互補途徑探析［J］.學校黨建與思想教育，2013（5）:55-56.

（作者單位：三江學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.17.046

本文系2014年江蘇省教育廳哲學社會科學項目“優化民辦高校思想政治教育路徑研究--基于學生社團建設的視角”（項目編號：2014SJD218）的研究成果］