李春輝
摘 要:年級組是學校管理的基層單位,班主任是班級直接領導者,因此,調動班主任的積極性能推進年級的有效管理。以班主任工作案例指引年級的管理工作,需要依據(jù)學生的發(fā)展特點,精心選取有代表性案例,并深入科學地解讀案例所蘊含的教育教學規(guī)律,形成教育的合力,讓年級的管理更科學,充分彰顯年級組的整體教育功能。
關鍵詞:班主任;工作案例;年級管理
中圖分類號:G63 ? ? ? ? 文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2016)10-0245-198
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.066
年級組是學校進行管理的基層單位。作為學校部門管理與班級管理之間的橋梁,年級組既要執(zhí)行學校各部門的決策與任務,又要協(xié)調本年級的教育教學管理工作。因此,在年級管理中,如何協(xié)調處理各方面的關系,特別是年級管理與班級管理的關系,調動班主任的積極性,打造高效、有執(zhí)行力的年級團隊,關系到年級的發(fā)展,更關乎學生的成長。
我作為年級組長,嘗試運用班主任工作案例指引年級的管理工作,讓年級的管理更科學,更符合學生的發(fā)展特點,充分彰顯年級組的整體教育功能。下面,我就班主任工作案例在年級管理中的運用談幾點看法。
一、精心選取代表性案例
高中階段,學生有共同的特質,如學習能力增強,自我意識提高,獨立思考和處理事物能力提升。他們在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。同時,高一、高二、高三的學生又表現(xiàn)出不同的特點,年級的管理就不能拘囿于一時,而應著眼于學生的長期發(fā)展。……