論賞識教育在小學英語教學中的實施

盧林 張傳福

摘 要：賞識教育是以情感的因素為主的教育方式，深入細致地抓住受教育者的內心情感變化，營造寬松的環境，讓受教育潛移默化地受到教育者的情感感化，以一種積極的心態投入到學習之中。在素質教育的背景下，賞識教育作為最具有活力的教學方法之一，認識賞識教育在小學英語教學中的作用，積極運用到教學實踐中去，對學生的學習與身心素質有著十分重要的影響。

關鍵詞：英語教學;小學生;賞識教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-199

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.068

2011年教育部文件《義務教育英語課程標準》指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。不僅要注重學生的語言知識和技能的培養，還要關心學生的情感需要是新課標在英語教學中提出的新要求。人性中本質的要求中包括渴望得到肯定與贊揚、理解與尊重，而賞識教育要求把對學生的愛轉化為言行，讓學生切實感覺到愛，從而激發學生的潛能，讓學生體驗成功，增強他們的自信。

一、賞識教育的界定

賞識教育最初是由一名普通的父親周弘在教育他的失聰女兒周婷婷時發現的，周弘老師的賞識教育不僅將雙耳全聾的女兒培養成了留美博士生，而且喚醒了無數迷途的孩子和絕望的家長。賞識教育是由一種家庭教育形態推廣成為一種學校教育形態的。周弘認為，賞識教育就是日常教孩子學會做某事的教育。它是一種沒有功利，不求回報的愛;它是父母心中積極的心態;是一種永遠堅持孩子能行的信念。……