后進生也對你心懷感恩

侯志國

摘 要： 贊賞在教育實踐中起著激勵作用。獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學生的成功，應給予肯定、表揚、贊賞，并適當提出更高需求。

關鍵詞： 教育 問題研究 教育研究

一、教育案例背景

來康巴什新區一中后又帶出了完整的一屆，7班的同學畢業了，在很長的一段時間內，我有些調整不過來生物鐘，每天到早上6：00就起床，到6：30分就到學校，到跑操時間不跑操還感覺有點不舒服，慢慢地過了一個月的時間后才感覺調整好了。這個學期開學后又接新初一38班后忙開了就快把7班忘了，雖然知道天下沒有不散的宴席，7班從2011年9月的組建到2014年7月的解散是太正常不過的事了，但心里還是有點失落。

開學忙了一段時間后，周六7班的一大幫學生在班長李赪璐的帶領下回來看望老師，并且給每位老師準備了教師節的禮物，在周六上午7班的學生和老師們又集中到一起談著，笑著。突然有人提到我班的×相榮還在家里，成了社會青年。我當時就是簡單地“哦”了一下，交談還是那么親切，氛圍還是那么濃，那么好。我卻有點心不在意了，我當時想起了×相榮，是我班上的搗蛋鬼，最沒有斗志。他是我在教育多年里第一個碰到的問題學生，在我的班里從來沒有那么賴、那么懶的學生。

周六上午班長領了很多學生看望老師，周六下午三點多我接到個電話是×相容，他竟然對我說：“老師，教師節快來了，祝你教師節快樂。”我們寒暄幾句，問起今后有何打算，該學點什么？他說這段時間正準備去當兵，去部隊里鍛煉一下。“老師，其實我挺感謝您，不要看我平時不愛學習，愛睡覺，其實您每次管我，我都心里特別感激您。……”后面的話是什么我都有點記不清了，我也忘了是何時掛了電話的。就感覺心里酸酸的，臉頰濕濕的。

二、教育現象的研究

“教師節快樂”這句話聽過多少次，沒有一次讓我印象這么深刻。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術，愛的啟迪。可是現在我有點慚愧，平心而論，我感覺我是一名敬業的老師，是一名認真的老師，但在這位學生面前我是愛得不夠，我開始反思，開始尋求補救的方法……

魏書生說：“用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源。”作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給予問題學生鼓勵，發現他們的閃光點及時表揚和贊賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給予后進生表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。平時，我們要多找問題生的“閃光點”，他們并不是一切都壞的，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對后進生凡有積極行為和進步表現的，都給予表揚和鼓勵，激勵后進學生的進步。適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉問題學生為優等生。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”我們還應不失時機地激勵、引導他們。心理學研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的開發是平時的2至3倍。“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。讓孩子從賞識、夸獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。

三、自我教育的提升

由于他的懶，他的缺少斗志，使得我從內心屏蔽了他。我就對他的愛太少，關注、鼓勵太少，金無足赤，人無完人。學生總會犯一些錯誤，不論老師強調多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點上，問題學生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓斥也許會產生一時的教育效果，暫時控制住學生的不良言行，卻會在無形當中引起學生的不滿，管理起來難度更大，失去對老師的信任感、親情感，甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。對于屢次犯錯的問題學生，應該給他一次機會，然后進行一次深入心靈的談話，從真正意義上了解他。讓他打開心結，敞開心扉，當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這深得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。但愿在我今后的教育中他是最后一個問題學生。

讓我的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒。