經濟類專業高等數學教學中的幾點認識

沈秀娟

摘 要：針對曲靖師范學院經濟類專業學生的實際情況和專業需求，以及高等數學的課程特點，結合多年的教學實踐，文章探討了經濟類專業高等數學教學中存在的問題，并從改進教學方法、提高教師的經濟類專業知識、利用精品課程平臺進行網上輔導和答疑、培養學生學習的主動性及構建科學的評價體系等方面提出了幾點設想和認識。

關鍵詞：經濟類專業；高等數學；教學方法；評價體系

高等數學是高等院校經濟類專業學生學習后續課程必不可少的基礎課程。學生可以通過學習高等數學，獲得高等數學的基本思想方法、運算技能及應用手段，也可以逐步培養學生的邏輯思維和數學修養，提高其綜合運用數學思想解決經濟領域內問題的能力。另外，高等數學對于學生創新意識的培養和綜合素質的提高也是至關重要的。因此，有必要對經濟類專業高等數學的教學進行不斷地探索和改革。

1 高等數學教學中存在的問題

1.1 教學內容缺乏實用性

對于經濟類專業的學生來說，學習高等數學的目的是：掌握高等數學的基礎知識、基本思想方法，并為學習后續課程和以后的研究提供必要的數學方法和技能。但是，大部分的經濟類高等數學教材理論性過強，導致教學內容并不能滿足經濟類專業學生學習的實際需求。大部分教材內容上只是理工類專業高等數學教材的簡化，過多的強調數學邏輯的嚴謹性，沒有同經濟類學科知識緊密聯系起來，與經濟領域相關的案例較少，導致學生應用數學思想和方法，分析、解決問題的意識和能力不足。這樣一來，所學知識缺乏實用性，因而降低了學生學習的積極性。學生在學習高等數學的過程中，學習效果就會較差，教學要求難以完成。

1.2 學生的中學數學基礎較弱

早在十幾年前，我國的大學教育就已經由精英教育逐步轉為大眾教育，大學的錄取比例不斷升高，一大部分經濟類專業的學生是文科生，于是一些數學基礎較差的學生進入經濟類專業，與純理科班的專業相比，數學基礎差距較大，在高等數學課程的講授中，并不能完全兼顧。另外，高等數學屬于公共課，大部分是大班上課，學生人數較多，且是多班級選課，如果要實施分層教學法，難度較大。高等數學課程具有抽象、邏輯嚴謹的特點，一半以上的學生在學習方法上存在不足，不善于總結，學習效果較差。

2 經濟類專業高等數學教學中的幾點認識

2.1 改進教學手段，提高教學效率

根據經濟類專業高等數學的教學要求和任務，教師應充分挖掘學生的學習潛能，培養學生應用數學解決實際問題的能力。在教學方式上，應當充分發揮學生在教學中的主體地位，比如每章拿出一節課，選取典型的習題，讓學生去講解，教師總結和評判，這樣一來既調動了學生的學習積極性，也大大提高了學生的學習興趣。另外，在講課過程中盡量弱化數學的抽象性，多結合實例，讓學生感受到學習數學的實用性。而對于一些在黑板上難以表現的問題，比如旋轉物的旋轉等，可以通過多媒體課件進行展示，有助于學生對于問題的理解，只有通過兩者相結合的方式才能達到更好的教學效果。

2.2 擴充教師的經濟類專業知識，充分理解經濟與數學的關系

為了培養學生運用數學解決經濟類問題的能力，教師應不斷地豐富自己的知識，提高自身的素質。對于高等數學的理論知識，數學教師要努力做到精；對于經濟類專業知識，數學教師要不斷擴充自己的知識體系。首先，數學教師可以通過與經濟類專業課教師的交流和溝通，了解經濟學科對數學知識的要求，明確教學內容的側重點；其次，數學教師還應學習一些數學與經濟交叉的理論和案例，以便讓學生體會到數學與經濟的密切聯系。另外，可以利用課余時間與經濟學的教師進行探討，交流經驗，相互學習，以便擴充新知識，掌握新的概念，進而不斷豐富自己的經濟專業知識，提高自己的教學水平。

2.3 培養學生學習興趣，提高學生的學習效率

興趣是學習最有效的動力，只有激發學生學習數學的興趣和熱情，才有可能使學生學好高等數學。因此，在教學過程中，可以通過介紹相關的數學史和高等數學在經濟領域里的應用，使學生了解數學的發展歷程，了解高等數學在經濟領域發展中的重要作用，讓學生充分體會到學習高等數學的實用性，從而逐步培養學生的學習興趣和學習的積極性。

2.4 利用現代網絡技術進行網上輔導和答疑

高等數學的知識點較多且較為煩瑣，相關題目的靈活性較強，應充分利用高等數學精品課程網站，在網上對學生進行高等數學輔導與答疑，這樣就可以及時了解學生學習高等數學的效果。另外，學生可以通過網上平臺對學習情況進行自測，進一步找出自己知識的弱點，明確自己應加強的知識點，從而提高學生的自主學習能力。學生可以在講課之前對內容進行預習，并為學有余力的同學開設數學建模訓練，為參加全國大學生數學建模競賽做充分準備，培養學生解決實際經濟問題的能力。

2.5 構建科學的評價體系

大多數高等院校的高等數學只局限于傳統的閉卷考試方式，文章認為評價體系應當以考查學生理解數學知識，培養數學思維為主，采用開卷與閉卷相結合的綜合考核方式。對經濟類專業的學生來說，評價體系應靈活多樣，第一，對基礎數學知識的掌握和理解可以用閉卷考試的方式來考查學生；第二，可以用學生課后作業的完成情況、出席情況及課堂表現情況作為平時成績；第三，對數學思想和數學方法的理解和應用可以用寫論文的方式來考核學生。由以上三方面按照一定的比例，構成本門課程的最終成績。

3 結束語

通過高等數學的學習，學生需提升自身的數學素質，利用科學的數學思維方法分析問題、解決問題，并不斷提高實際問題的解決能力和培養自身的創新精神。因此，高等數學教學改革措施需不斷改進，有效提高教學質量，充分調動教師教和學生學的積極性，進而培養出高素質復合型的經濟類專業人才。

參考文獻：

[1]楊宏林，丁占文，田立新.關于高等數學課程教學改革的幾點思考[J].數學教育學報，2004，13（2）：72-77.

[2]傅葦.改變數學教學觀念，重視數學思想教育[J].西南師范大學學報（自然科學版），2006（4）：191-193.

[3]施俊.高等院校經管類專業高等數學教學探討[J].科教文匯，2009（31）：126-128.