車削加工教學(xué)模式探索

劉志

摘 要：車削加工是中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)習(xí)數(shù)控車床加工技術(shù)的基礎(chǔ)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握車床的基本操作，能夠?qū)⒗碚撚糜趯嵺`，提升學(xué)生的知識運用能力和動手操作能力。那么，如何根據(jù)中職學(xué)生的特點，運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，是一個值得車工實習(xí)指導(dǎo)教師深思的問題。本文針對中職學(xué)生對車工實習(xí)缺乏主動性、不感興趣等現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年車工實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)車削加工技術(shù)的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：車削加工技術(shù)；興趣；教學(xué)模式

車工實習(xí)是比較枯燥乏味的，想讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，首先要研究學(xué)生的心理規(guī)律，利用規(guī)律加以引導(dǎo)，使學(xué)生肯動腦，肯動手，肯學(xué)習(xí)，肯鉆研，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)車工技能的意義所在。一體化教學(xué)，就是整合教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)核心能力為目標，將理論和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進行重新整理融合，從而保證整體教學(xué)目標的一一實現(xiàn)。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源重組。

1 車工實習(xí)的作用

學(xué)習(xí)車工技能對機械專業(yè)的學(xué)生而言，不但可以幫助他們理解和鞏固理論知識，而且能夠培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，還能為學(xué)習(xí)數(shù)控車床加工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)：①培養(yǎng)學(xué)生對機床型號、工件材料、刀具材料及切削參數(shù)的選擇能力；②培養(yǎng)學(xué)生對工量具的使用方法、讀數(shù)原理及日常的維護能力；③培養(yǎng)學(xué)生對機床的使用維護和常見故障的排除能力；④培養(yǎng)學(xué)生對工件進行檢測和質(zhì)量評定的能力；⑤培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實習(xí)結(jié)束后，整齊擺放工量具，擦拭機床、清掃地面等良好的衛(wèi)生習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤于思考、勇于創(chuàng)新的工作精神以及節(jié)約資源、愛護公物的良好品質(zhì)。

2 手腦并用的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論課和實踐課分開進行，理論課在教室里完成，實訓(xùn)課在車間完成。理論課注重大腦的理解和記憶，實訓(xùn)課學(xué)生認真看教師的操作方法和操作技巧強化理論課上所學(xué)的知識或糾正理論課上的不正確理解。這在表面上看似乎沒什么不合適的地方，但實際上是，專業(yè)理論知識要講完很長一段時間，才能進入到實踐環(huán)節(jié)。這樣很多理論知識有被學(xué)生遺忘的現(xiàn)象，使得理論不能很好地指導(dǎo)實踐，實踐不能很好地印證理論知識，造成理論和實踐的脫軌，也就形不成理論—實踐—理論的知識鏈。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，對實踐沒有感性認識，學(xué)生學(xué)起來吃力，教師教起來費勁，達不到良好的教學(xué)效果。

手腦并用的教學(xué)模式，將理論知識和技能操作結(jié)合起來，讓理論實時指導(dǎo)實踐，實踐實時驗證理論，例如：學(xué)習(xí)“刃磨車刀”這一課題時，先組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)車刀各方面的理論知識，包括車刀的材料、組成、幾何角度及刃磨后須達到的要求等。然后由實訓(xùn)教師示范，學(xué)生觀模。學(xué)生再動手練習(xí)。刃磨后讓學(xué)生寫出操作過程中的感受，總結(jié)遇到的問題，教師收集后再一一講解，歸納總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。形成一條完美的理論—實踐—理論的良性知識鏈條。

3 營造探究式學(xué)習(xí)的平臺

對高年級的中職學(xué)生而言，學(xué)生的理解能力、分析能力、動手能力出現(xiàn)了明顯的層次之分。教師可以通過調(diào)動學(xué)生的積極性，配合學(xué)生設(shè)計一些感興趣的情景車削任務(wù)。例如，接到某企業(yè)螺紋軸零件加工任務(wù)，因為長期使用，磨損嚴重不能正常使用，需要更換，由企業(yè)提供圖紙及毛坯，要求我方嚴格按照零件圖紙技術(shù)要求加工，20天內(nèi)完成100件的加工任務(wù)。產(chǎn)品首件加工完成后由企業(yè)技術(shù)人員來我校進行精度檢驗，質(zhì)量合格后將投入大量生產(chǎn)。學(xué)生接受任務(wù)后分組進行任務(wù)工作計劃制定，工藝文件編寫，零件加工，零件檢查及質(zhì)量分析。在這一過程中，學(xué)生需要查找資料去完成每一步的工作內(nèi)容，在這一過程中也會遇到很多問題，學(xué)生可以通過自主探究，小組合作學(xué)習(xí)及向?qū)嵱?xùn)教師咨詢一步一步解決問題，最后寫出工作總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)知識，掌握技能，同時鍛煉與人溝通、團隊合作技能。

4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)車工技術(shù)的興趣

4.1 通過第一堂課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

車工實習(xí)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生心理出發(fā)、從簡單出發(fā)，通過第一堂課讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體包括：①教師要給學(xué)生彼此信任的感覺，起到樹立榜樣的示范作用。比如：教師要以身作則，穿戴好工作服進入實習(xí)車間，讓學(xué)生感覺到自己是一個專業(yè)的、嚴謹?shù)慕處煟凶銐虻哪芰毯眠@門課。②詳細介紹車工專業(yè)的發(fā)展方向及前景，對學(xué)生專業(yè)的選擇給予肯定和鼓勵，使學(xué)生把理想目標化為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。③簡單介紹車床的組成、工作原理及學(xué)習(xí)的方法和技巧，增強學(xué)生的求知興趣。

4.2 通過課堂討論，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中，可以打下伏筆，通過學(xué)生分析、思考、討論，尋求解決問題的方法。比如，根據(jù)圖紙安排加工工藝的課題。首先，讓學(xué)生通過集體討論，自己制定工藝方案。然后，教師對各組制定的工藝方案進行分析、評定，指出存在的問題及改進意見。其次，學(xué)生根據(jù)教師的建議，對工藝方案加以修改。最后，按照修改后的工藝方案，完成工件的加工。通過這種方式，從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，不但啟發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且掌握了車工技能。

4.3 通過技能競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握了技能后，內(nèi)心渴望得到學(xué)校、教師、家長的肯定。學(xué)校要定期舉辦一些以技能比賽、操作表演、作品展示為一體的競賽活動，讓學(xué)生的技能得以發(fā)揮、得以表現(xiàn)。既起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，又提高了學(xué)生鉆研技能的積極性。對獲獎的學(xué)生給予一定的獎勵，并大力表揚，鼓勵、宣傳。對未獲獎的學(xué)生，也給予肯定，鼓勵其加倍努力，爭取下次獲獎。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又推動了學(xué)校技能教學(xué)活動的開展，形成了濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)效果得到改善。

5 結(jié)論

總之，車工實習(xí)教學(xué)要從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)技能為目標，采用項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)模式后，讓學(xué)生自己接受任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識解決問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在不知不覺中提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及團隊合作意識。