利用實驗教學，構建高效化學課堂

俞學明

摘要：實驗教學可以說是檢驗化學真理性的重要方式.在化學教學中，教師要重視實驗教學，培養學生的實驗操作能力，在完成教學目標的同時構建高效化學課堂.

關鍵詞：實驗教學 高效 化學課堂

實驗教學以其自身的優勢逐步發展取代了傳統的板書授課方式，憑借學生對實驗的好奇，促使學生去發現規律、得出結論、驗證結果.新課標中明確提出對學生實踐操作能力的要求，考查學生的實驗能力.實驗是化學的靈魂，是激發學生興趣的動力.在教學過程中，教師要充分重視實驗教學，構建高效化學課堂.

一、通過演示實驗，培養學生的學習興趣

演示實驗在實驗教學中扮演著示范角色，為學生進行化學實驗提供一定參考，使學生掌握對實驗器材的基本使用方式及實驗過程中相關的注意事項.演示實驗本身器材簡單，易操作，反響好，被多數教師采納.演示實驗要注重以下幾個方面.

1.首先要確定演示內容.演示實驗屬于化學教學中最直觀的教學范疇，演示實驗的主體可以是教師，也可以是學生，最重要是精選相關的演示內容.一般來說，演示實驗很難體現實驗的整體性與團隊合作，所以演示的內容一定要選擇好，能夠充分調動本節課的重點.調查發現，通常以演示實驗的方式導入新課，能夠激發學生的學習動力.學生在不了解化學原理的前提下，會對一些化學反應產生濃厚的興趣，好奇心會推動學生進行主觀探究，這樣使教學成效更加明顯.

2.保證實驗器材與實驗結果.演示實驗是面向整個課堂的，考慮到學生人數，在實驗器材選取上應該選擇大號且可見度高的器材，確保每個學生都能看得清晰，達到預期的教學反響.另外，在實驗過程中應重視精密性，以確保實驗結果.只有成功的實驗教學，才能激發學生的興趣，保持學生對化學實驗的熱情.

3.演示實驗過程中應適時進行引導.在教學過程中，演示實驗未免使學生驚訝贊嘆，教師應該控制好課堂秩序，并進行適時引導，將教學重點引入到課堂中來.

二、改進演示實驗的不良裝置

有些教材實驗，裝置復雜煩瑣，或者實驗過程中會產生大量的污染氣體或有毒氣體，或者實驗現象不明顯.針對這些實驗過程中的不良狀況，教師可以讓學生自主進行改進，使其探究一些優良改進方案.在這個過程中，開發了學生的思維，使學生進行不斷創新，培養了學生發現、解決問題能力.例如，在“氨分子擴散”實驗中，教師可以用小燒杯取代大燒杯、用干奶片的空塑料面板取代小燒杯，然后分別在小燒杯和干奶片的空塑料面板內滴入一定量的酚酞溶液與一定的濃氨水.這樣把實驗微型化，節省了藥品的用量，現象明顯，不會產生很大的刺激性氣味.

三、通過探究實驗，保證學生的主觀性

在分組探究實驗之前，有的教師會做好探究方案，安排學生照方案上的思路進行，將學生直接引向結論，忽視了學生的主觀能動性，不能使學生的思路得到拓展.在探究實驗過程中，教師應該將更多的時間交給學生，讓學生自主發現問題，假設猜想，解決問題，最后得出結論.學生的主觀性應該是一個循序漸進的過程，在探究實驗中不能放任不管，要在課案的引導下輔助學生做探究實驗.

四、創新化學教學方式

現代教育的發展形勢要求教師必須要革新教學方式，化學必須適應快節奏的變化.只有不斷革新，才能不斷進步.教師要重視學生的主觀能動性，尊重學生的想法.要把物質的一些特性，通過學生的動手實踐，總結歸納出來，使學生充分認識到化學的價值.創新化學教學方式，就是讓學生成為課堂的主體，促使學生自主探索.

五、巧妙借助課外小實驗延伸教學

通常高中課堂時間內很難完成對化學實驗的完整操作，必要時可以利用課余生活，探究到將化學知識運用到生活中的奧妙，使學生深入地了解化學，了解身邊的化學.教師可以通過設計課外小實驗，確保學生對化學的持續熱愛.例如，將一塊剛剛洗過的毛巾晾在鐵絲上，毛巾為什么會沾上一些物質，這些物質含鐵嗎，是幾價鐵，可以借助家中哪些洗滌劑清洗掉.這樣一來，就將化學延伸到了生活中，提升了化學的價值.

總之，實驗教學是化學課堂中重要的教學方式.在教學中，教師應該鼓動學生動手實踐，提高學生的實驗能力，充分發掘實驗的重要性，引導學生加深對化學原理的認識，提高學生對化學意義的認識，構建高效化學課堂.