高職院校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索與思考
——以《概論》課為例*

李春紅

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

高職院校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索與思考
——以《概論》課為例*

李春紅

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展給教學(xué)帶來的變化與要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，對教師綜合素質(zhì)的要求較高，涉及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)平臺等多方面。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的成果，也是高校大力進(jìn)行課改的成績，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的共同參加、建設(shè)和完成，也必將成為教學(xué)方面的主流。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)；多媒體；精品課

隨著多媒體和Internet應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論開始流行。各高校尤其是高職院校開始探索教改之路，多年來取得了較大的進(jìn)步與成果。各高校從學(xué)生、教材、教師和合力四個(gè)維度，深入研究、強(qiáng)力推進(jìn)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)律把握與教學(xué)改革相統(tǒng)一、教材指導(dǎo)與學(xué)生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生互動相統(tǒng)一、教學(xué)即時(shí)性與教育日常化相統(tǒng)一，既改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，又在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方面取得了較大的成績。

一、《概論》課傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展給教學(xué)帶來的變化與要求，必然存在很多的問題。

首先，教師方面，長期的教師工作使很多教師產(chǎn)生懈怠的心理，年復(fù)一年講解相同的內(nèi)容，知識內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新，只為完成教學(xué)任務(wù)而不講教學(xué)效果，注重理論的講解，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)等等。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是客體，教師與學(xué)生的關(guān)系是講與聽、傳授與接受的關(guān)系，這種“填鴨式”的教學(xué)方式雖已沿用了上千年，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，早已不適應(yīng)學(xué)生獲得知識的要求，大大影響了教學(xué)效果。

其次，《概論》課雖然是高校思政課的核心課程，很多高校對之不重視，重專業(yè)，輕思政，也是普遍現(xiàn)象。也形成了課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生興趣不高，參與度較低，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在內(nèi)容的講解、學(xué)生的接受程度以及教學(xué)效果方面，都不夠理想。這些問題也說明，網(wǎng)絡(luò)背景下，將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)中勢在必行，這是時(shí)代給教師提出的新要求，改變是必然。

二、什么是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識的過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)方式無疑是個(gè)較大的沖擊。因此，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，將被動聽變?yōu)橹鲃幼觯@也是教學(xué)改革的重要的成果之一。

因此，高職院校的思政課教學(xué)要在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，拓展教學(xué)的空間及轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式各有其優(yōu)點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成新型的課堂教學(xué)模式，有利于突出學(xué)生的主體性、教學(xué)的交互性、使教學(xué)具有針對性、提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效果，將對解決《概論》課以上存在的問題有重要的意義。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的對策

課堂教學(xué)效果是衡量教師教學(xué)水平及質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。無論是教改還是新的教學(xué)手段的引用，都是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用是提高教學(xué)的重要方式，也是教改的必然要求。而高職院校的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)還受著學(xué)生水平、教學(xué)條件及硬件設(shè)備等很多條件的限制與制約，如何在現(xiàn)有的條件下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是必學(xué)思考的問題。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)區(qū)別在于師生之間的互動，平臺不是教師而是網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)的形式是多樣的，對教師及學(xué)生等各方面要求較多，需要進(jìn)一步的探索。

（一）提高教師計(jì)算機(jī)的水平

要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，首先應(yīng)該引導(dǎo)和改變一些老教師的固有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)使教師在技術(shù)方面適應(yīng)教學(xué)改革及社會發(fā)展的要求。同時(shí)，教師對計(jì)算機(jī)的掌握水平、操控能力也是關(guān)鍵因素之一。因此，必須提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，對于在教學(xué)中會用到的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，教師要掌握計(jì)算機(jī)修護(hù)能力、網(wǎng)頁制作能力、軟件應(yīng)用能力、多媒體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力等（PPT制作、微視頻錄制、微電影的拍攝及授課資料的上傳等），使教師在應(yīng)用時(shí)不受技術(shù)的限制與制約，同時(shí)也可更好地指導(dǎo)學(xué)生，解決教師的技術(shù)問題是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)的第一步。

（二）加強(qiáng)精品課建設(shè)，并充分利用

每個(gè)高校都如火如荼地進(jìn)行精品課建設(shè)，投入大量的人力、物力和財(cái)力，院級、省級甚至國家級精品課層出不窮。建設(shè)過程中都注重精品課的“精”，網(wǎng)頁的“美”，往往忽略了一個(gè)重要的問題，即實(shí)用性。通過驗(yàn)收的精品課就像一本出版了不受待見的書一樣被束之高閣，被厚厚塵埃覆蓋，點(diǎn)擊率極低，學(xué)生甚至不知道有此存在，這本身就違背了做精品課的初衷。作為高職院校，精品課建設(shè)后而不用，是大大的浪費(fèi)，如何將它與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合是尤其需要探討的問題。

精品課的建設(shè)要是精品，是無可厚非的。在做的過程中，教師加強(qiáng)了對課程的研究，更加熟知了課程的內(nèi)在邏輯體系，同時(shí)在教研方面也是一大成績。另一方面，學(xué)生的使用也應(yīng)該成為做精品課的重要目的，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，將課程的大綱、教案、進(jìn)度表、課件、視頻、復(fù)習(xí)資料等相關(guān)材料上傳，同時(shí)教師還可以將一部分課程的內(nèi)容，錄制成視頻資料，學(xué)生通過點(diǎn)擊精品課，觀看教師的授課內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；在線答疑的方式，回答問題，完成課后作業(yè)，或上傳作業(yè)等；對于有爭議問題，在線討論，解答疑惑，不能解決的由教師做統(tǒng)一指導(dǎo)、答疑、解惑。這樣的精品課充分被利用，已經(jīng)不簡單只是“精品”，而是“課堂”，減少了教師理論授課時(shí)間，解決了內(nèi)容多、課時(shí)少的困難，更重要的是大大提高了學(xué)生的積極性、參與度，提高了授課效果。

這對精品課建設(shè)的要求較高，上傳內(nèi)容要及時(shí)、準(zhǔn)確，課件制作要精細(xì)，上傳視頻針對性強(qiáng)，回收作業(yè)、教師答復(fù)要及時(shí)，成績統(tǒng)計(jì)要詳細(xì)等一系列的問題。教師傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間減少，但網(wǎng)絡(luò)課堂上花費(fèi)的時(shí)間及精力加大了。將精品課充分利用并成為網(wǎng)絡(luò)課堂的載體，不但可以提高精品課的利用率，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，減少教師授課壓力，同時(shí)也是教改的重要突破。

（三）加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)

隨著高職院校教學(xué)改革的深入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)和管理理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用日益普及，網(wǎng)絡(luò)已成為教學(xué)中不可或缺的一部分。近兩年，很多高職院校廣泛開展國家示范校建設(shè)項(xiàng)目，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上發(fā)生了巨大改變，但是高職院校與高等院校差距甚大。受條件、資金等各方面的制約，在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)方面，投資少、場地少、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室不夠等問題大有存在，這樣條件下即使有多好的想法、計(jì)劃也難以實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的深入開展，要提供真實(shí)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使學(xué)生有機(jī)可用，有網(wǎng)可上。建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高十分重要。

（四）借鑒與學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)的教學(xué)方法

我們常提“解放思想”，不單單指社會發(fā)展方面，教學(xué)上亦是如此。固守原來的教學(xué)方法，必然會導(dǎo)致思想僵化，授課效果差，要廣泛聽取、學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織開展深入調(diào)研，交流學(xué)習(xí)，參觀考察等方式，學(xué)習(xí)別校的優(yōu)勢，找到自身的差距與不足，學(xué)習(xí)借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究和制定切合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，具有可操作性的教學(xué)方法。

四、不足與思考

利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)逐漸成為教育信息化的重要發(fā)展方向，深入開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是以后教學(xué)方面重要的任務(wù)。通過一線的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得較大的進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)效果的提高有較大的促進(jìn)作用，但也存在很多的不足。

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，存在很多難以控制的因素，信息量大、自主性強(qiáng)、學(xué)生水平良莠不齊、教師主導(dǎo)性發(fā)揮不好等眾多情況。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)偏離教學(xué)目標(biāo)，粘貼復(fù)制應(yīng)付教師作業(yè)，甚至玩游戲，參與度不夠或不參與的情況大量存在，都給我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，需要教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)活動過程、知識材料、任務(wù)驅(qū)動等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便對教學(xué)情況更好掌控，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，對教師綜合素質(zhì)的要求較高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)平臺等多方面。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的成果，也是高校大力進(jìn)行課改的成績，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的共同參加、建設(shè)和完成，也必將成為教學(xué)方面的主流。

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In the network environment,traditional classroom teaching has been unable to adapt to the changes and requirements of teaching brought by social development.In order to carry out network classroom teaching under the network environment,higher requirements have been proposed to teachers'comprehensive quality,mainly including changing the traditional teaching idea,mastering new computer technology,obtaining rich teaching resources,constructing teaching platform and other aspects.Network teaching is not only the achievements of computer network technology development,but also the result of vigorously carrying out college curriculum reform.It is necessary for teachers,students and universities to jointly participate in the construction and completion and network teaching will become the mainstream in teaching.

network classroom teaching;multimedia;excellent course

G642

A

2096-000X（2016）23-0093-02

2015年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題：基于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，高職院校加強(qiáng)《概論》課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)方式研究

李春紅（1979，08-），女，漢，黑龍江，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。