醫藥類高職院校藥學專業藥物分析課程改革探索

閆晉晉　　丁淵（、西安醫學高等專科學校 藥學系，陜西 西安 70309　、西安醫學高等專科學校 教務處，陜西 西安 70309）

醫藥類高職院校藥學專業藥物分析課程改革探索

閆晉晉1丁淵2
（1、西安醫學高等專科學校 藥學系，陜西 西安 7103092、西安醫學高等專科學校 教務處，陜西 西安 710309）

隨著醫藥事業的發展，當前高職院校藥學專業藥物分析課程的教學內容和手段已難以滿足快速發展的社會對醫藥類技術技能人才培養的需要。作者結合工作中的教學實踐和當前課程現狀，著重從教學方法和課程內容兩方面提出對藥物分析課程進行教學改革探索與實踐。

藥物分析；課程內容；教學方法；課程改革

藥物分析是醫藥類高職院校藥學專業必修的專業核心課程之一，是研究藥物質量控制方法學的綜合性應用學科，為后續課程天然藥物化學、藥物化學、藥劑學等專業核心課程提供方法和技術保障［1］。藥物分析科目的課程內容和方法是從事醫藥行業工作的基礎，也是學生未來職業發展及個人學歷、水平提升的需要。近幾年來，隨著科技的快速發展，醫藥行業對高素質技術技能人才要求不斷提高，傳統的藥物分析課程教學手段和內容已難以適應產業升級對人才質量的要求。高職院校人才培養模式迫切需要改革，因此，對高等職業院校藥物分析課程進行全方位教學改革很有必要。

一、當前藥物分析課程教學現狀及問題

（一）課程教學方法

目前，藥物分析課程教學仍然以向學生灌輸理論知識的傳統教學方法為主。在職業教育日新月異的今天，這種方式雖然能幫助學生快速掌握大量的理論知識以及鍛煉學生的邏輯思考能力，但同時在一定程度上限制了學生主動學習的積極性，不利于學生創新思維、實踐動手能力、解決職業崗位問題能力的培養。再次，作為專業核心課程，采用大班授課容易忽視學生的主體性，對于學生個體的求知需要不能達到最佳效果，從而影響了人才培養的質量。此外，某種程度上還存在著理論和實踐脫節現象。理論課教師不負責實踐教學。甚至有將實驗室和教研室分開，實訓中心與教室遠距離分布，理實一體化教室建設嚴重不足，任課教師彼此各自為政的現象，最終導致高職學生理論知識與動手實踐難以有效結合起來［2］。

（二）課程教學內容

分析化學是藥物分析課程開設的基礎，但二者內容重復較多，特別是化學分析、儀器分析理論與藥物分析的重復率較高。目前在分析化學教學中化學分析絕大部分篇幅為四大滴定方法并對反應平衡理論進行了較為深入的探討，儀器分析絕大部分篇幅為光譜法、色譜法的理論及實踐，而這些內容在藥物分析中又有詳細闡述。四大滴定理論、紫外分光光譜法、經典液相色譜法、氣相色譜法、高效液相色譜法部分的原理和操作上相似度較高，分別獨立介紹，既增加了學生負擔，又不利于學生對知識的掌握和理解。

在先修課程分析化學中，滴定分析法的教學內容占據了大量課時，從而擠壓了了定性分析的教學內容，然而，在藥物分析課程教學中定性分析所占比例很大，這些內容不僅對一個藥學工作者是必要的，而且在學生將來提升學歷考試中是必須掌握的。雖然有極少高職院校在藥物分析教學中對定量分析與定性分析的內容比例進行了改革，但絕大多數院校還是改革力度較低［3］，只是對內容進行調整與更新，或某種程度上加強與分析化學中儀器分析部分的相互滲透，很顯然，這種改革方式難以適應學生將來職業發展的需求，對教學內容的改革效果并不明顯。

隨著科技的快速發展，光譜分析、電化學分析和色譜分析等主要現代分析方法在藥物分析中所占的比例越來越大，然而藥物分析課程教學內容仍存在以傳統的化學分析占主導地位的情況，同時由于儀器設備、教師授課水平和課時數量分配等原因，導致藥物分析教學改革難以為繼。設備儀器的缺乏使得院校的教學改革僅對儀器檢測特定藥物進行最基本簡要的介紹［4］。此外，授課內容還存在知識老陳，新方法新理論缺乏；同時針對無機藥進行定性定量分析的內容偏多，有機藥物、中草藥有效成分等內容的分析偏少；不能有效考慮職業崗位的需求以及技術技能人才培養規格；導致培養出的學生不能適應當前藥物生產、檢驗及社會發展的需要。

二、藥物分析教學改革的途徑

（一）教學方法改革

現代職業教育體系注重培養學生的動手操作能力和社會活動能力，不提倡單純的理論教學，將人才培養中心落腳在培養學生發現問題、解決問題的能力和創新創業意識等方面［5］。人才培養的質量需要徹底改變教學內容和教學方法。目前傳統的講授教學無法達到對學生技能訓練及創新能力的培養，背離現代職業教育的培養目標。同時，除了在教學內容進行重整、梳理、項目化外，更要重視課堂教學方法的研究，把藥物分析由傳統的以獲取知識、灌輸理論的觀念轉變到通過任務驅動、小組討論、探索學習獲取知識并發現問題，解決問題的高度上來。

作者簡介：閆晉晉（1983-），男，山西澤州人，講師，研究方向為中草藥研究與開發。

1.知識講授與引導式學習相互滲透。在教學中應該特別注重知識傳授和引導式學習兩種方法相互滲透，針對教學內容中的重點、難點進行剖析時，采用講授法有助于學生記憶，對知識的掌握牢固程度加大，引導式學習即通過老師設計的問題、案例，引導學生思考，激發學生獲取知識的欲望，自我主動探索學習獲取知識。例如在巴比妥類藥物分析教學過程中，我們把含量測定作為重點內容，通過向學生"精講"含量測定，總結出含量測定的共性（銀量法、溴量法、酸堿滴定法、非水滴定法、紫外分光光度法、高效液相色譜法等），為學習后面知識做了較好鋪墊。當學到芳酸及其酯類藥物、芳香胺類藥物、雜環類藥物、維生素類藥物、甾體激素類藥物、抗生素類藥物分析時，則通過聯系巴比妥類藥物分析含量測定中共同的方法時對學生進行引導式學習，這樣便減少了課時量，同時提高學生學習主動性。在學習巴比妥類藥物及其衍生物熔點測定時，通過測定熔點的過程操作等。為后面各種藥物熔點測定進行鑒別試驗奠定了基礎，學生能快速地將前面已經掌握的知識、方法加以應用，解決了該部分知識重復出現又不易理解的難題。

2.多分析、多歸納。所謂教無定法，不同的教學內容可采取不同的教學方法，分析問題有助于培養學生綜合運用整體知識的能力，例如各類不同的藥物針對其鑒別、雜質檢查、含量測定所用的儀器差別較大，容易讓學生產生知識零亂瑣碎的影像。針對這種現象我們可以采用不同藥物分析方法的比較和總結，結果證明教學效果良好。還可以啟發學生利用已經學過的方法盡可能多地應用于出芳香胺類藥物含量的測定方法（亞硝酸鈉法、非水滴定法、分光光度法、比色法、熒光法、高效液相色譜法），并說明測定原理、測定方式。通過這些實例的分析和總結，可以增強了學生對藥物分析在實際職業崗位中應用的認識。

3.加大實踐教學比重。藥物分析是一門動手實踐性很強的學科，其理論教學內容基本在分析化學中都有涉及。所以應通過加大實踐教學比重從而促進理論知識消化的方法加以改進，同時也是培養學生職業崗位能力和創新思維的重要途徑［6］。至于課時的不足，可以安排一些簡單的驗證性實驗讓學生課后自己探索完成。同時積極開展學生與老師科研互動，培養他們的科研能力，例如針對保健品中非法添加違禁藥物問題，我們組織學生開展了市場調查取樣測定。引導他們查閱檢測方法資料、自行設計實驗。學生從中掌握了分光光度法、滴定分析法、色譜法、電位分析法等方法的原理和儀器操作知識，通過讓學生參與到藥品檢驗的整個過程，使學生掌握藥品的樣品選擇、樣品預處理、檢測方法的選擇、數據處理等知識和能力，提高了學生解決將來職業崗位中實際問題的能力。

4.運用現代信息技術和資源拓展教學。隨著現代教育技術的快速發展，“互聯網+”促進藥物分析教學內容與形式多樣化，現代信息技術的迅速發展使的教學資源的獲取更加便捷，在藥物分析教學應注重加大共享教學資源庫的建設力度，鼓勵學生泛在化學習以彌補教學時數的不足。

5.考評制度改革。現代教育理論注重學生的全面發展，人才培養質量成果的評價包括學生掌握知識、應用知識、動手實踐能力、創新創業能力、社會適應力等方面的綜合考評［7］。在教學過程中要注重引導學生自主學習。考評形式提倡多元化，目標考核與過程性考核并重。例如分組討論學習法可以針對重點、難點或社會熱點內容，學生自主收集資料，調查研究，然后在課堂上進行交流、討論，教師根據學生的掌握情況進行引導。小組通過討論制定標準，并利用課余時間組織全班同學進行分析觀點的正確與否，不僅減輕了教師的承重負擔、節約了課時，更重要的是提高了學生的學習能動性，為將來在職業崗位中分析問題、解決問題奠定堅實的基礎。

（二）課程內容

1.重新調整分析化學與藥物分析兩門課程間關系，利用召開教研室集中備課的機會針對重復內容進行討論縮減。還要重視藥物分析與無機化學、分析化學課程間的互補關系，教師要在教學設計中注重將重復內容摘出，設計教學情境采用翻轉課堂的形式達到溫習既有知識的目的。同時，針對現代職業教育提出的高素質技術技能人才的培養目標不斷增加藥物、食品、保健品、化妝品等生產、檢驗中的實例分析并積極開展社會實踐、關注社會熱點與課程的聯系，設計學習情境有助于學生實踐能力的培養。

2.增加定性分析、結構分析、有機物分析部分的課時量。目前分析化學中定性分析的課時較少，所以在藥物分析中應從藥物鑒別試驗、藥物雜質檢查中增加定性分析藥物的內容。同時隨著中草藥的快速發展和開發，有機藥物數量迅速增加。雖然已經有部分教材對此部分進行了調整，但系統性的歸納總結做的不夠。

三、結束語

現代職業教育旨在培養學生的實踐動手能力、分析解決問題能力和創新能力，職業教育的教師應時刻保持與時俱進，即時更新自己的知識儲備，通過加強科研能力、參與社會實踐關注藥物分析的發展趨勢和前沿動態。這樣才能讓學生接觸到最新的知識結構。改革的最終目的是培養高職學生利用藥物分析的知識、方法去解決藥品生產、檢驗、質量控制中的實際問題。同時，還應充分利用藥物分析知識體系加強思維方法論的教育，為社會培養出具有創新創業意識、動手能力強的高素質技術技能人才。

［1］任波，劉穎.關于藥物分析教學方法的思考［J］.內蒙古中醫藥，2007（8）.

［2］李雪梅，侯甲福.藥物分析實驗教學改革淺談［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2010（3）.

［3］黃攀豪.藥物分析實驗教學改革探討［J］.數理醫藥學雜志，2008（3）.

［4］曹雨誕，張麗.藥物分析實驗教學改革初探［J］.安徽醫藥，2009 （10）.

［5］康艷萍.開放式教學法在藥物分析實驗教學中的實踐［J］.廣東化工，2008（6）.

［6］徐東花，于春月，何法，等.藥物分析實驗教學改革嘗試［J］.安徽醫藥，2007（9）.

［7］宋粉云.《藥物分析實驗》特色教材編寫及課程新體系的建立［J］.廣東藥學院學報，2007（4）.

With the development of the pharmaceutical industry，the current teaching content and methods of pharmaceutical analysis course in higher vocational colleges have become more and more difficult to meet the needs of the rapidly developing society to the cultivation of professional talents with medical skills.Based on the teaching practice and the current curriculum situation，the teaching reform is discussed from two aspects of the teaching method and course content.

pharmaceutical analysis；curriculum content；teaching method；curriculum reform

2096-000X（2016）16-0145-02

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