新媒體視域下增強高校思想政治教育實效性的路徑選擇

張俊生，蘇　敏

(1.安慶師范學院政治學院；2.安慶師范學院法學院，　安徽　安慶　246133)

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新媒體視域下增強高校思想政治教育實效性的路徑選擇

張俊生1，蘇敏2

(1.安慶師范學院政治學院；2.安慶師范學院法學院，安徽安慶246133)

摘要：新媒體以一種全新的傳播方式加速了信息的傳播，與傳統媒體相比，新媒體的開放性、靈活性和虛擬性等新的特征給高校思想政治教育工作創造了新的機遇，但同時對高校思想政治教育的內容、權威和教育模式提出了挑戰。因此，思想政治教育部門應樹立新理念，培養媒介素養，創新教學模式，以適應新媒體環境下思想政治教育的新要求。

關鍵詞：思想政治教育；新媒體；路徑選擇

在高校思想政治教育過程中，新媒體已經逐漸展示出了其相對于傳統媒體的優勢，新媒體的開放性、靈活性和虛擬性等特點為思想政治教育者和受教育者之間的雙向互動和資源共享搭建了更大平臺，提供了更多的渠道。我國網民規模達 6.49 億，互聯網普及率為 47.9%，我國手機網民規模達 5.57 億，截至 2014 年 12 月，網民中學生群體的占比最高，為 23.8%[1]。

一、新媒體給高校思想政治教育工作帶來了新機遇

新媒體所具有的開放性、靈活性、虛擬性等典型特征，為進一步增強高校思想政治教育的時效性提供了全新的思考角度和發展機遇。

(一)新媒體的開放性促進了高校思想政治教育資源的共享

新媒體時代，各種信息平臺和信息渠道層出不窮，他們攜帶海量信息，自由傳播、無限制共享，為思想政治教育提供了更加豐富的內容和靈活有效的教育方法。通過開放性新媒體平臺，信息的瀏覽量、傳播頻率大幅度提升，信息受眾的覆蓋面更加廣泛，大大節約了成本，提高了工作效率。

新媒體的開放性為思想政治教育工作者提供了更多平臺和渠道，使思想政治教育內容的形態由平面演化成立體，由靜態變為動態，從課堂走向網絡。思想政治教育工作突破了傳統的面對面的教育形式，可以通過QQ、微博、微信等與大學生進行交流、溝通。老師和學生處在一個既現實又虛擬的世界之中，彼此既“熟悉”又“陌生”。這克服了傳統思想政治教育形式單一、空洞乏味的缺點，朝著貼近實際、貼近生活、貼近學生，形式多樣、生動有趣的方向發展。

(二)新媒體的靈活性增強了高校思想政治教育的吸引力

以互聯網、手機、博客、微博、微信等為代表新媒體的出現，使信息的傳播更加靈活、即時、方便、快捷，日益成為一種嶄新的思想政治教育工作的新的手段和新的載體。新媒體的靈活性全面超越了電視、廣播、書刊等傳統媒體的傳播路徑，借助新媒體可以迅速完成高校思想政治教育信息檢索和收集，這些信息能夠以文字、聲音、圖像、視頻等多種形式呈現，更易抓住目標受眾的注意力，增強知識性和趣味性。

新媒體的靈活性為高校師生交流搭建了全新的網絡平臺和溝通渠道，為師生平等交流和雙向互動提供了便利條件，創設了接受思想政治教育更寬松、更自由、更愉悅的學習交流環境。大學生可以根據自己的學習需求、興趣愛好，選擇自己需要的信息內容，并且可以即時方便地參與信息的反饋、交流、討論和再創造之中，使自我管理、自我教育成為新常態。在日常的學習和生活中，各種不同的負面信息也充斥于網絡之中，對正處于思想逐漸成熟，形成自己世界觀、價值觀、人生觀的大學生造成一定程度的干擾和沖擊。在面臨自己無法排解的困惑和苦惱時，他們可以借助QQ、微博、微信等即時交流工具積極主動地進行思想交流和討論，在思想交流和思想碰撞中調整和轉變自我意識，逐步樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，實現思想政治教育的效果。

靈活互動的新媒體比以往任何傳統媒體都顯得更富有輻射力、吸引力和感染力，為廣大師生喜聞樂見，新媒體的靈活性使高校思想政治教育工作的內容和形式更加豐富多彩。

(三)新媒體的虛擬性增強了高校思想政治教育的實效性

融洽和諧的師生關系是提高教育效果和教育質量的重要因素。在思想政治教育中，課堂是傳統的教育主陣地，學生是主體，教師起主導作用，師生之間是主動和被動之間的關系。在課堂上師生之間不平等地位往往造成他們之間交流障礙，進而影響師生之間的真誠溝通和良性互動，導致思想政治教育的實效性不佳。

新媒體的誕生為互聯網使用者之間的溝通和互動提供了一種全新的交流平臺，使現實世界與虛擬世界之間的界限變得越來越模糊，改變了人們傳統的交流、互動的交往方式。角色虛擬增強互聯網使用者的安全感，他們之間保持著相對平等的心態，平等利用互聯網。他們在互聯網上自由地暢談自己的思想，表達自己的情緒，樂于對自己感興趣的話題發表評論和看法，贊成什么、反對什么，都可以通過安全的虛擬角色在網絡中表達，暢所欲言。因此，在思想情感的交流和傳達上，參加交流的人們顧慮更少，可以直抒胸臆，容易達到交流的較深層次。新媒體環境下高校思想政治教育的教育者和受教育者之間的交流也是如此，借助手機短信、QQ、微博、微信等新媒體，在虛擬世界中雙方在人格、權利和地位上的平等，有利于形成一種融洽輕松的交流氛圍，能夠減少大學生的思想顧慮和心理負擔，增強師生雙方的信任程度，消除師生之間交流的隔閡，使其敞開心扉說實話，自由表達真實的意見、觀點；有利于教育者從中了解大學生的思想動態和真實想法，有針對性地對他們感到疑惑的問題進行較為深入的探討，從而使思想政治教育工作者做到有的放矢，增強思想政治教育的實效性。

二、新媒體給高校思想政治教育帶來了新挑戰

新媒體是一把“雙刃劍”，在給高校思想政治教育帶來新機遇的同時也給高校思想政治教育工作帶來了困難和挑戰。

(一)新媒體信息傳播的“無屏障性”對高校思想政治教育內容提出挑戰

新媒體的開放性加快了信息交流，促進了資源共享。與此同時，新媒體時代信息傳播的“時間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”也帶來一些新的問題，虛假的、暴力的、色情的、甚至政治上反動的信息在互聯網肆意傳播，網絡上魚龍混雜的信息，增加了青年學生辨別真偽的難度，對高校思想政治教育造成干擾，影響大學生全面發展和身心健康成長。

新媒體時代下，信息的傳播日益增多，在網絡中人們可以隨時隨地上傳信息、發表評論。不同地區、不同意識形態、不同年齡、不同職業、不同閱歷的人們可以同時在線匿名交流，這就使網絡的交往環境變得相當復雜。由于新媒體信息傳播的“無屏障性”，大量暴力、低俗、歪曲事實、顛覆社會主義核心價值觀念的內容充斥其中，這使處于身心發展和價值觀形成關鍵時期的高校大學生容易受到誤導，形成不健康的世界觀、價值觀和人生觀，表現出理想信念的迷失，社會道德意識的缺失，法律意識的淡漠，片面看重物質利益，忽視個人的精神追求。

良莠混雜的信息妨礙了高校思想政治教育對大學生思想影響和行為引導功能的發揮，干擾了大學生正確的世界觀、價值觀和人生觀的形成，使通過思想政治教育傳達給學生的主流價值觀在學生頭腦中扎根和順利實現高校思想政治教育目標變得困難。

(二)新媒體信息傳播的“自由化”對高校思想政治教育主導的權威性提出挑戰

作為新媒體使用的主力軍，高校大學生成為新媒體的最早接受者、使用者和推廣者，他們借助新媒體每天可以接觸到超大信息量的資訊，可以迅速地尋找和接收自己需要的信息，完全繞過了高校思想政治教育工作者掌握的在高校傳播思想政治教育理念的傳統媒介。受教育者和教育者的地位由隸屬關系慢慢變成互相學習、互相促進的平等關系，受教育者在傳統教育中知識信息劣勢的格局在逐漸發生變化，他們可以借助新媒體由被動接受變成主動搜索，這無疑對傳統思想政治教育工作者的主導地位提出了嚴峻的挑戰。

新媒體信息傳播的“自由化”為大學生學習提供了較多選擇空間，自主學習的主體意識被極大地調動起來。信息傳播的“自由化”影響并改變著他們的思維方式、認知方式和接受方式。由于獲取信息的渠道更寬，接觸不同的觀點的機會更多，大學生不再像以前那樣在課堂上被動地接受教育者的灌輸和安排，他們運用自己的價值觀、是非觀、選擇自己認為正確的觀點，主動獲取知識，同時要求與教師平等對話。思想政治工作者只有學會科學評估和研究互聯網對大學生思想政治工作所產生的全方位影響，不斷加強網絡知識和技能的學習，提高與學生網絡溝通的能力，才能真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。

(三)新媒體信息傳播的“隱匿性”對高校思想政治教育環境提出挑戰

新媒體的虛擬性使教育者和被教育者在平等的平臺上交流，增強了思想政治教育的時效性，但同時，新媒體的虛擬性伴隨著信息傳播“隱匿性”特點，任何人都可以不受拘束，在網上隨意發表觀點，甚至散播非主流價值觀，網絡的虛擬性使得學生在發泄個人情緒時無所顧忌，人身攻擊、謾罵等嚴重違反道德甚至法律的現象時有發生[2]。這對是非辨別能力不高的大學生價值觀的形成造成不利影響。

新媒體環境下，由于大多數人都是通過各自的代號而非真實姓名出現在網絡上的，面對龐大的受教育群體，教師很難弄清楚究竟是誰在發表意見，不清楚學生正在關注什么、思考什么、遇到什么樣的難題。在新媒體環境下，高校思想政治教育工作者難以有針對性地、及時解決網絡環境變化給學生帶來的影響，如處理不當非但達不到理想的效果，還會引起學生的逆反情緒，產生負面效果。

三、新媒體環境下增強高校思想政治教育實效性的路徑選擇

在新媒體環境中大學生的思維方式、道德標準、價值取向甚至日常生活習慣都發生了巨大的變化。新媒體環境下如何增強思想政治教育的實效性？這給高校思想政治教育工作的理論研究與教學改革提出了新要求。

(一)利用新媒體的優勢，唱響思想政治教育的主旋律

思想政治教育是一個以載體為基本渠道，以傳導思想政治教育信息為中心的過程[3]。其最終目的是以載體為手段，向受教育者傳遞思想政治教育的內容和信息。

在高校思想政治教育的過程中，思想政治教育內容和信息無形、無聲，不能脫離載體而存在，因此必須借助媒介和載體來承載和傳導。新媒體的異軍突起恰恰為信息的承載和傳導提供了前所未有的優勢，精心打造博客、微博、微信、QQ等網絡平臺，挖掘和傳導有價值的思想政治教育信息，如國際國內的形勢與政策、思想政治理論學習、心理健康教育、就業指導、傳統文化、校園新聞等等，思想政治教育工作者可以根據個人特長和愛好有選擇地安排內容。

新媒體網絡平臺的建設，首先要注重內容的選擇，傳播的內容既要符合主旋律，又要符合思想政治教育的“三個貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近學生，只有這樣才能使新媒體網絡平臺具有吸引力，才能使新媒體網絡平臺的教育功能得以實現。

各高校應建立健全新媒體網絡平臺的管理體制，加強監控和管理，制定各類管理辦法，并將其制度化，及時過濾互聯網信息，防止不真實的信息、垃圾信息、非法信息、騷擾信息和病毒信息的傳播，利用新媒體網絡平臺積極弘揚社會主義主旋律、培育踐行社會主義核心價值觀、傳播正能量。

(二)利用新媒體的優勢，培養高校思想教育工作者的媒介素養

高校思想政治教育工作者作為大學生健康成長的指導者和引路人，一方面擔負著對媒體信息的解構和建構工作，另一方面要通過新媒體加強與大學生的交流和溝通，不斷提高思想政治教育的吸引力和感染力，增強高校思想政治教育工作的針對性和實效性。高校思想政治教育工作者的媒介素養關系到高校大學生對新媒體的認知水平，培養高校思想政治教育工作者的媒介素養至關重要，培養他們有效地利用新媒體技術開展思想政治教育工作，對開拓高校思想政治教育工作的新局面具有重大意義。

一是培養高校思想政治教育工作者的媒介運用能力。媒介運用能力是指高校思想政治教育工作者熟悉媒介基礎知識，能夠運用媒介設備進行思想政治教育工作的能力[4]。思想政治工作者只有在了解媒介基礎知識、熟練運用媒介設備的基礎上，才能準確使用媒介工具，對各類媒介信息進行檢索、存儲和制作。媒介的運用能力是高校思想政治教育工作者必須具備的最基本的媒介素養。

二是培養高校思想政治教育工作對媒介信息的價值判斷和批判的能力。高校思想政治教育工作者要運用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以中國實際和時代特征為基礎，結合現有的知識儲備，對媒介信息進行價值判斷和科學鑒別，揭示信息背后所隱藏的意識形態、商業和情感等訴求，保持對媒介信息的清醒認識。信息經過媒介體制的中轉環節，被融入政治、經濟、文化等多種因素，具有強烈的意識形態和價值取向。思想政治教育工作者要保持清醒的頭腦，分清是非曲直，不能輕易陷入西方自由化思想的泥潭。

三是培養高校思想政治教育工作者的分析信息、建構信息的能力。分析、建構信息的能力是指思想政治教育工作者利用已經獲取的有價值信息，遵循思想政治教育的基本原理，結合新媒介的應用，分析、創作出適合高校思想政治教育工作材料的能力。在新媒體時代，信息的迅速更替和傳播速度日益加快，在激烈的意識形態斗爭領域中，誰能夠充分利用各種媒介資源，創作出大學生喜聞樂見的積極向上的思想“作品”，誰就會獲得意識形態斗爭的主動權。

(三)利用新媒體的優勢，創新思想政治理論課課堂教學方法

由于新媒體網絡信息傳播的“時空無屏障”，它既可以發揮傳統教學方式的優勢，又可以突破時空界限，突破宏微觀限制，使封閉的課堂教學轉變成為具有開放性的互動教學。高校思想政治理論課教學要積極主動利用新媒體的優勢，創新課堂教學形式，進一步加強思想政治理論課課堂教學的實效性。

一是利用新媒體技術，努力實現思想政治理論課課堂教學的師生互動。思想政治教育工作者應充分利用新媒體網絡技術，促進思想政治理論課的課堂教學改革，通過建設基于互聯網技術與應用的云端開放式MOOC課程教育平臺，實現優質教育資源共享，提高資源使用效率，加強思想政治理論課課堂教學的師生雙向交流。充分利用新媒體的優勢，將文字、聲音、圖像等多樣媒體元素融于一體，應用于思想政治理論課課堂教學實踐中，不斷增強課堂教學吸引力和感染力，利用網絡中豐富的信息資源，吸引學生主動參與教學活動，使學生成為教學活動的主角。

二是利用新媒體技術，努力實現思想政治理論課課堂教學內容的課上課下互動。思想政治理論課課堂教學要顯出其強大的生命力，必須有效地實行課上課下互動、線上線下銜接。充分利用信息技術優勢，探索全程在線、網絡開放教學與課堂教學相結合的信息化教學新模式，將課程躍升至深度探究、思辨、互動與實踐的新高度，不斷提升課程教學質量。努力實現任何一臺學生聯網終端都可以隨時查看思想政治理論課課堂教學內容，擴大思想政治課教學內容的輻射面，不斷增強課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].(2015-02-23)[2015-09-15].http://www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201502/t20150203_51631.htm.

[2]王傳中.新媒體對大學生生活、學習、思想的影響[J].高校理論戰線，2009(7).

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：395.

[4]王虹，劉智.新媒體時代高校思想政治教育創新研究[M].北京：中國社會科學出版社，2012：231.

責任編校：汪沛.

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2016)01-0145-04

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.01.034

作者簡介：張俊生，男，安徽懷寧人，安慶師范學院政治學院講師，碩士；蘇敏，女，安徽安慶人，安慶師范學院法學院講師，碩士。

收稿日期：2015-09-17.

網絡出版時間：2016-03-09 13:49網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160309.1349.034.html