互聯網時代大學生科技社團在學風建設中的作用

◇景 鵬*

互聯網時代大學生科技社團在學風建設中的作用

◇景 鵬*

互聯網的發展，方便了人們對知識和信息的獲取，改變了大學生的學習習慣，也給大學生的學風建設帶來了新的挑戰。大學生科技社團在趣味性、朋輩引領和學科交叉等方面存在明顯優勢，注重體驗式學習模式，對學風建設有促進作用。應通過加大投入、規范管理、統籌工作、完善保障、宣傳引導等工作，克服目前大學生科技社團存在的問題，使其體驗式學習的方式更好地為大學生學風建設服務。

互聯網；學風建設；大學生科技社團；體驗式學習

信息社會的發展和網絡時代的到來，在很大程度上影響和改變著人們的生活和學習。雖然“活到老，學到老”的終身學習理念已經被人們認可和接受，但在網絡時代的海量信息面前，學什么和如何學，仍然是困擾人們的難題。特別對于剛剛擺脫高考壓力、順利進入大學的學生來說，更是苦苦思索的難題。在相對自由的大學學習面前，在五光十色的網絡信息面前，在互聯網的沖擊下，有些大學生感到困惑，學習的目的、動力與主動性不足；主動交流和思考少，學校教育教學設施的利用率低；存在僥幸心理，考試作弊、學術不端等現象時有發生[1]。大學生的學風問題越來越引起高校和社會的關注。而另一方面，如火如荼的大學生科技社團活動深受大學生喜愛，促進了一批大學生走上學術科研道路。如何在網絡背景下放大這種正能量，促進大學生學風建設，值得我們深入思考。

一、網絡對大學生學風的影響

大學生的學風主要指學生學習方面的風氣，包括學習目標、學習態度、學習風格和學習方法等內容。優良學風是培養大學生良好品質、提高綜合素質、強化校園精神文明建設的重要手段，是學生學習方面的一項基本建設和自我人格塑造的一項重要內容，同時也是一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的綜合體現[2]。學風是一所大學的靈魂與氣質[3]。隨著信息技術的發展和智能終端的普及，網絡對大學生學風的影響越來越大。

首先，網絡日漸成為知識獲取的重要來源，大學課堂不是獲取知識的唯一場所。“慕課”的出現，顛覆了傳統的課堂教學，網絡上的海量信息構成全球最大的知識庫，學生不需要進入大學課堂即可獲得各方面的知識。各類圖書館和博物館也紛紛建立了網上數字資源，特別像“百度知道”、“維基百科”等網絡知識庫的存在和日益豐富，使知識的獲取更加快捷和方便，學生的求知欲更容易得到滿足，淺嘗輒止的求知沖動也更容易產生。

其次，大學課堂的優勢隨著網絡公開課的發展而逐漸褪去。近幾年來，斯坦福、耶魯等國外著名高校開放了自己的教學課程，特別是一些名師大家的網絡公開課，使全球各地的大學生都可以在網上享受到知識和思想的盛宴。學生對課堂上老師授課

的知識性和生動性等方面要求更高，也更加挑剔。

再次，平板電腦、智能手機等智能終端的普及，使上網更加方便。課堂上、自習室，已經不再是幾本書、一支筆了，學生的學習方式和學習習慣正在悄然改變。

網絡對大學生學習的這些影響，正在由點到面，改變著大學校園的學風。

二、當前大學生學風建設存在的問題

與過去的“選修課必逃，必修課選逃”相比，網絡時代大學生學風出現了新的特點。“身在曹營心在漢”成為部分大學生的流行進行時，上課人到心不到、厭學情緒不減、課堂遭遇“軟抵抗”[3]。特別隨著網絡的發達，更是出現了大學生“課上手機看小說、課下電腦迷網游”的不良現象。大學生學風建設存在的主要問題包括以下幾個方面。

第一，學習目標設置不合理，動力不足。有些學生目標過大，好高騖遠，試圖利用有限的課余時間學習網絡上搜集到的各科各專業的知識，整日忙碌搜集整理，卻在不久之后為了騰出硬盤空間而匆忙刪除。有些學生則目標設置過小，僅滿足于對新知識淺嘗輒止，常常蜻蜓點水，難以深入學習某些專門知識。

第二，急功近利，持續性差。通常表現就是對課堂和作業的應付，常常是為求省事抄作業；學習狀態倦怠，逃課現象時有發生；主動學習和思考的意識不足，“外事不決靠谷歌，內事不決問百度”；考試作弊屢禁不絕等。各門課程都要追著問學這個有什么用處或好處，實用主義思想泛濫，耐不住寂寞，不能平心靜氣、長時間學習。在互聯網的幫助下，一些學生剛剛建立的學習興趣很容易在困難面前轉向新的領域。

第三，不能吃苦耐勞，心理素質不好。生活條件的優越和閱歷的單純，造成部分大學生的發展不夠全面，心理素質遠遠落后于實際年齡。在學習中稍有不順，就垂頭喪氣；在一些挫折或委屈面前容易退縮止步；一遇困難就潛回網絡和虛擬世界，不能很好地調適自己的心情，在困難中成長。

第四，自制力差，沒有規劃。部分大學生在海量的網絡信息里迷失了自己，不能集中精力學習知識，常常在網上一逛就是兩三個小時。對大學生活和未來沒有規劃，稍有課余時間就沉迷網絡，打游戲、看電影，難以自拔，時間大量地浪費掉，最終影響學業。

三、大學生科技社團促進學風建設的可能性

目前的大部分學風問題都是源于學生在網絡知識和課堂知識面前的無助，學生經常是被動接受知識，尤其是淺層次地了解知識。所學的知識沒有深入理解并內化為自己的學問，更沒有通過實踐活動展現出來。學生只是信息傳輸通道的一個中轉或接收終端，沒有進行加工和創造。而目前很多大學的各類優秀學生科技社團，為這一問題提供了很好的解決方案。大學生科技社團是指由高校內有志于某一學科、專業或某一方向研究的學生根據自己的專業與興趣自愿組織而成的學生群眾性團體，其目的是加強專業學習，拓寬知識面，提高實踐動手能力[4]。大學生科技社團將體驗式學習作為核心學習模式，是培養大學生的動手能力、創新精神和創業意識的重要組織和基地。利用好這一基地，對學風建設很有意義。

首先，大學生科技社團這一群眾性組織，其成員都是同齡人，自由參加、自愿結成。這就使其技術交流和學習活動不限于固定的人群。技術學習和交流活動容易覆蓋到更多的學生，尤其那些游離于相對嚴肅的課堂之外的學生，而且學生們隨時可以加入。學生加入某一個科技社團，更多地體現的是學生自己的興趣愛好和專業追求。

其次，大學生科技社團大都依托一個或幾個專業，有助于專業知識的學習。其交流活動大都圍繞這些專業的最新技術和基礎性的知識等內容展開，有利于促進學生專業興趣和專業素質的提高。大學生科技社團的活動在一定程度上培養了學生的自我學習、自我教育、自我管理的意識，鍛煉了學生的吃苦耐勞、求真務實的科學研究精神。

再次，大學生科技社團的活動，動手實踐性強，不枯燥，更容易激發學生自主學習的動力。很多學生在課堂上和網上學習了一些知識和技術后很

想找機會一試身手或與人切磋，大學生科技社團正好為學生們的學習熱情添了一把火，成為培養學生實踐能力、創新精神的有效支撐，成為學生進行科研素質拓展的重要環節，成為第一課堂教學的必要補充[5]。

此外，大學生科技社團是團隊精神的有形載體。很多科技作品和成果的形成，經常是小組內同學一起討論、相互配合、共同研究完成的。這種集體討論式的學習和交流，有助于學生團隊意識的養成。大學生科技社團提倡自治式管理，注重品德素質養成，強調團隊意志教育，重視社會化育人[6]。學生在社團活動中互相學習、互相砥礪、互相幫助、互相促進，最終將形成社團的學習風氣，乃至促進整個學校學風的提升。

四、大學生科技社團建設目前存在的問題

很多高校存在具有特色的大學生學術科技社團，尤其在一些工科院校，這類科技社團大多做得更好。但是，一些學生科技社團還有很多不盡如人意的方面，這也造成了很多學生科技社團“好幾年、差幾年、不好不差又幾年”的現象，一直沒有得到持續的科學發展，影響了其在大學生學風建設中的作用發揮。

第一，專業指導不夠，系統規劃沒有。大學生科技社團長期以來處于學生“自己玩”的狀態，缺少專門的管理和幫助，缺少專業教師常年的指導。這也造成硬件上沒有場地和資金的持續支持；軟件上沒有固定教師的智力支持。社團發展也沒有系統規劃，基本上靠學生領袖的個人興趣在摸索，在這方面不如學生會做得好。

第二，與課堂脫節，課上課下兩張皮，缺少溝通協調。很多與專業相關的知識和技術是在大學高年級才學的，而這些內容對本專業學生很有吸引力，尤其是低年級學生。所以很多學生都在學長指導下，在摸索實踐中學習著某些專業知識，而真到大三學習這門課時，大部分學生都不能靜下心來系統學習并加強對專業課的理解。這造成一些學生專業知識不系統，一考試成績就很差，某些知識點能熟練應用，而某些知識點知之甚少。

第三，學生流動性大，沒有長期的學習促進效應。學生們因興趣一致聚到一起，也因興趣衰減而很快流動出去。大學生科技社團因成員的每年一換，很多好的做法和活動也因此丟失或來年重復建設，不能形成長期培訓和知識傳授活動，沒有切實促進優良學風的形成。

五、引導大學生科技社團促進學風建設的建議

大學生科技社團的活動非常符合當下流行的體驗式學習的理念，被廣大同學所接受，也得到了很多老師的認可和鼓勵。鑒于此，我們應該加強大學生科技社團建設，發揮其在網絡環境下促進大學生學風建設方面的獨特優勢。

第一，加強專業指導教師的配備。尤其是一線任課教師，以此促進師生交流，實現“教學相長”、“學用相長”[7]。教師通過指導工作可以了解學生們的技術需求和專業學習興趣，學生能在科技活動中更好地接觸和深入了解任課教師，通過人的因素促進課堂和學生科技創新活動的互動。通過科技活動鞏固和深化學生課堂所學理論和知識；通過科技活動激發和提高學生課堂學習興趣；通過科技活動拉近老師和學生之間的距離，鞏固課堂這一重要陣地。同時，網絡技術的發展也為這種交流提供了方便， 線上線下結合是大學生科技活動中很好的師生互動模式。

第二，規范管理和建章立制。很多科技社團的學生出于興趣在實驗室熬夜加班做科技作品，這對學生身體不利，也是實驗室安全隱患。需要建章立制，規范學生科技活動，既保護學生的學習熱情，也保證學生的安全。鐵打的營盤打成鐵，流水的兵中育英才。鞏固好陣地，做好傳幫帶，才能形成長效機制。要注意發揮網絡的優勢，通過虛擬社區或網絡組織來密切各年級學生之間的聯系和交流。很多不便在現實環境保存的社團發展歷史資料和科技作品、科技活動等內容，可以通過文檔、照片、視頻等形式在網絡空間長期保存，并為社團的未來發展提供參考。規范發展的社團才能持續地發揮積極作用，為學風建設的長效提供保障。

第三，圍繞專業發展和培養計劃，做好科技

活動設計和規劃。分層次、分年級開展有針對性的技術培訓，積極組織隊伍參加高水平的科技競賽活動，做好專業課堂和社團培訓的配合，形成正向合力促進大學生專業能力和科技水平的提高。重視一般性活動是培養大學生創新能力的主要途徑，摒棄只重視極少部分學生科研成果的勢利短見，為更多的大學生服務[8]。特別對于互聯網時代大學生的學習特點，需要開發和設計滿足大部分學生需求的學習平臺和學習內容。很多學習資料也可以在感興趣的學生之間通過網上分享，保證不同知識和能力水平的學生都可以從中收獲成長和提高。

第四，積極探索大學生科技社團的黨團組織建設。大學生黨員是大學生中的先進分子，在專業知識學習和科技活動組織方面也應該發揮應有的模范帶頭作用，在專業學習和科技活動中體現黨員先進性。另一方面，要謹防一些別有用心的組織利用互聯網的傳播優勢，打著學術研究和科技開發的外衣，在進行科技活動的組織及實施過程中，在環保、博愛等口號誤導下，鼓動青年學生參加一些非法的活動和組織。通過黨團組織建設提高青年學生的政治辨別力，培育社會主義核心價值觀，帶動科技活動和學風建設向正確的方向發展。

第五，要發揮好網絡的宣傳優勢。特別針對各種科技比賽中表現出的優秀學生和先進事跡進行宣傳和表彰，在校園和網絡上營造濃厚的專業學習興趣和科技比賽熱情。促進科技知識和作品的網絡空間的傳播，形成了解專業、學習知識、鉆研技術的網絡氛圍，促進整體學風的形成和良性循環。特別要占領并鞏固好當下流行和深受大學生喜愛的微博、微信等新媒體，扶正揚清，在網絡空間營造積極向上的濃厚科技氛圍，并為科技成果的轉換和創新創業工作的開展提供優質土壤。

第六，適當加大經費投入和場地支持。有計劃有步驟地開放學校公共實驗室，提供適合學生實踐要求的活動場地。確保線上線下科技實踐活動的開展有物質保障，讓線上的學習成果和學習熱情在現實世界中得到實現，讓參與的學生感到自豪，并帶動和感染周圍的同學。同時要做好監管、適時督促，公平公正公開地使用經費和推進工作，堅持對學生科技社團的長期支持和指導。

當前的大學生學風建設問題需要調動各方面積極因素進行引導。一方面，要充分認識到網絡帶來的挑戰，也要利用好網絡這一先進技術，適時引導。要充分挖掘大學生科技社團的潛力，發揮它的獨特優勢和較強的吸引力，以推動整體學風的改善和加強。另一方面，大學生科技社團在學風建設中也不是萬能的，科技社團的活動集中在一些動手實踐性較強的課程和知識上，有些理論性強的課程仍需課上花時間自習研讀。需要處理好理論與實踐的關系，互相促進。

注：本文系教育部人文社科研究專項任務項目（高校思想政治工作）“大學生黨員全媒體思想引領平臺的構建與實踐”（項目編號：14JDSZ2002）、北京高等學校教育教學改革項目“基于課程地圖的自動化專業培養方案優化研究”（編號：2014-ms028）階段性成果。

[1]李學偉.我國大學學風建設的思考[J].北京教育（高教），2011，（5）：62-64.

[2]熊繼承.大學生學術型社團發展的問題與對策研究[D].長沙：中南大學碩士學位論文, 2009:5.

[3]金一斌.學風建設：培育高尚靈魂與獨特氣質[J].中國高等教育， 2012，（8）：1.

[4]伍亞泰.大學生科技社團促進高校學風建設的方法研究[J].考試，2012，（28）：146-147.

[5]李明江，田麗.新時期大學生科技創新體系建設[J].思想政治教育研究， 2009，（8）:124-131.

[6]孫巖，王曉迪，田文志.科技社團活動在大學生創新素質培養中的作用[J].實驗室研究與探索，2011，（10）：85-89.

[7]辛紹軍,辛賀.學用相長的大學生學風建設探討[J].黑龍江高教研究，2013，（6）：60-62.

[8]王先江.大學生社團創新能力建設的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2013，（4）：132-134.

（責任編輯：王海寧 郭詩平）

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1674-9618（2016）02-0029-04

景 鵬，男，北京科技大學自動化學院黨委副書記，副院長，講師。