小學語文閱讀教學中的課堂觀察例談

王伯鳳

摘 要： 合理的教學目標可以提高學生的閱讀技能和理解能力，讓學生對語文學習充滿動力和熱情，有助于提高學生的語文閱讀能力。小學語文閱讀教學對小學生的理解能力和學習能力都有重要的幫助，是小學生學好語文學科和其他學科的基礎，學生通過閱讀優化了自身的語言，培養了良好的語言素質，逐漸將語言積累轉化為語言實踐和運用的能力，提高學生處理信息及獲取信息的能力。本文主要對小學語文閱讀教學中課堂觀察進行實例分析，希望給小學語文教學提供幫助。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 課堂觀察

在小學語文教學中，教師的教學技能、教學水平及教學經驗多來自課堂對學生的觀察，并且進行反思和實踐。在語文閱讀教學中進行課堂觀察的方面包羅萬象，本文主要提出以下幾點。

1.合理設置閱讀教學目標

在小學語文閱讀教學中，教師不僅要注重觀察師生交流的過程，更要注意教學活動中教學目標的設置，其不僅包含整節課的教學目標，還包括語言訓練和重點詞句的訓練目標。教師要根據學生的學習基礎、接受能力及年齡特征，結合語文教材的實際內容，設計有教學價值的教學專題，圍繞教學專題設計教學目標，并且通過學生之間的合作及師生之間的交流開展教學活動。合理的教學目標可以提高學生的閱讀技能和理解能力，讓學生對語文學習充滿動力和熱情，有助于提高學生的語文閱讀能力。

例如在教學《哥倫布豎立雞蛋》這篇文章的時候，教師在講解貴族挑釁哥倫布的這一情景時，要引導學生是因為哥倫布發現新大陸而嫉妒他，從而對哥倫布進行語言的攻擊，在閱讀過程中一定要體驗當時的情景，把握貴族的心理。

人文性與工具性有效結合是語文教學的重要特點，因此在閱讀教學中，合理的設置教學目標可以凸顯語文教學的人文性及工具性，讓學生在閱讀過程中形成正確的價值觀及情感態度。通過上述例子可以看出，在閱讀中學生的感情體驗與教學目標有很多關聯，學生首先要充分理解這段話，然后體驗當時的情景，用貴族那種帶著挑釁的口吻，讀出這段話，體驗貴族無理的挑釁。因為在閱讀教學中學生注入了情感，并且在探究文章過程中感受到了貴族屋里的挑釁及哥倫布發現新大陸的壯舉。

教師在設置教學目標的時候，一定要以學生的需求為基礎，激發學生的學習動力及學習信心，培養學生的閱讀興趣，促使學生去表達、去體驗、

2.開展有效的語言閱讀訓練

閱讀從本質上來說，是學生親自體驗和感受語言魅力的過程，是主動探索文章內涵的過程，同時也是掌握運用語言技能的過程。對小學生開展閱讀教學并不要求學生對語言進行深度研究，而是要學生掌握語言運用的基礎方式，從而提高語言運用能力。在語文閱讀教學中，如何培養學生的語言素養，更好地滋養學生，強化學生的語言能力，使語言積累轉化為語言實踐和運用的能力，已經成為當前語文閱讀教學的重要問題。教師在課堂觀察中一定要注重閱讀教學中的語言訓練是否利于提高學生的語言實踐及運用能力。

例如在教學《哥倫布豎立雞蛋》這篇文章的過程中，教師要讓學生自主閱讀，充分理解文章中出現的創舉和壯舉，從文章的語言運用中體會到發現新大陸這件事的不平常，重點研究貴族的話，并且從貴族對哥倫布的挑釁中再次領悟這件事的不平常。通過重點句的朗讀及重點詞的理解，學生可以體會到當時的情景及文章所表達的內涵，并且為哥倫布進行辯護，層層深入、環環相扣的語言閱讀訓練，體現教學的完整性。

學生通過閱讀優化了自身的語言，培養了良好的語言素質，逐漸將語言積累轉化為了語言實踐和運用的能力，提高了處理信息及獲取信息的能力。在上述例子中，教師給學生補充哥倫布發現新大陸的資料，讓學生運用相關資料為哥倫布進行辯護，不僅使學生更直觀地體會到哥倫布的偉大，而且運用精練的語言提煉出辯護的證據和觀點，不僅培養學生語言轉換的能力，而且提高處理語言及獲取信息的能力，促進聽、說、讀、寫四項能力的整體提高。

3.進行良好的師生交流和溝通

新時期下，課堂交流是語文教學的一種重要形式，教師在進行課堂觀察時要注重同學生的交流和溝通，觀察學生是否充分理解教材內容，教師的視界、作者的視界及學生的視界是否產生碰撞，學生有沒有產生較獨特的感受和體驗。課堂交流是師生之間平等的對話，是激活學生思維的對話，是富有小學生年齡特征的對話，教師可以通過自己的觀察發現，雖然學生說的話不同，但基本都立足教材，都是在對教材有一定的理解后進行充分的思考、激活思維，并且運用反問、比較等方法說出切身感受。學生仿佛真的看到文章中的場景，和主人公共命運、同呼吸，這時候的情感體驗是動容的、真實的及飽滿的。

教師不能表現出居高臨下的態度，放下教師的身份，與學生進行平等交流，在互動過程中引導學生明真理、說真話。通過課堂觀察還可以發現，在教學互動中，教師的適當介入和總結，既來源于學生又高于學生，不僅指向教材的本質，當學生不能充分理解文章的時候，教師還可以利用自身的學識闡述文章見解，例如用精練的語言引導學生說出自己的感受等，這會使學生留下深刻的影響。

在小學語文閱讀教學中，教師可以通過課堂觀察了解學生的個性及需求，提高學生的表達能力、閱讀能力及思維活力，提高學生的學習興趣，讓小學語文課堂充滿活力，使學生體會到語文學科的魅力。

參考文獻：

[1]張筱琳.小學語文閱讀教學中課堂觀察例談[J].上海教育科研，2009，23（7）：79-80.

[2]明顯川.小學語文閱讀教學的校本改進策略研究——以K小學為個案[D].西南大學，2014，09（26）：126-127.

[3]王志軍，溫小勇，施鵬華，等.技術支持下思維可視化課堂的構建研究——以小學語文閱讀教學為例[J].中國電化教育，2015，33（6）：116-121.