授人以魚，不如授之以漁

老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”葉圣陶先生說：“教是為了不教”。可見，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的重要。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中教師務(wù)必要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師的偉大不光體現(xiàn)在他把知識傳授給了學(xué)生，更體現(xiàn)在他能引導(dǎo)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“態(tài)度決定一切”

在素質(zhì)教育逐步深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得尤為重要的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度將會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。所以，我在給學(xué)生上第一課時，就跟他們強(qiáng)調(diào)語文的重要性，讓他們端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目，將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、發(fā)展聯(lián)系起來。

二、“興趣是最好的老師”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的前提。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好教學(xué)效果的有效途徑。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動地、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。目標(biāo)明確，可以避免預(yù)習(xí)時的盲目性。預(yù)習(xí)前要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及對內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

語文的預(yù)習(xí)重點在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，記錄遺留問題。語文預(yù)習(xí)一般可分為三步。

1.通讀課文，整體感知。2.再讀課文，問題研究。3.三讀課文，總結(jié)反思。還可讓學(xué)生寫學(xué)后感悟、學(xué)習(xí)收獲或自我總結(jié)反思。

有了充分的預(yù)習(xí)之后，課堂上的聽課就變得簡單有效多了。把預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，對已經(jīng)理解的內(nèi)容要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、教給學(xué)生聽課的方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識的重要渠道，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。

第一，教給學(xué)生目標(biāo)聽課法。我們要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽課的目的性，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。

第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在聽中抓要點，抓重點。教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識。有聲語言不僅有語氣、語調(diào)，還有節(jié)奏和重音。教師的這種做法本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語言的特點及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，指導(dǎo)學(xué)生聽課要“五到”。“五到”就是指眼、耳、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。

第四，教會學(xué)生“質(zhì)疑”。“質(zhì)疑”，即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。

聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，可保證學(xué)生始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

總之，“授人以魚，不如授之以漁。”“語文教材無非是個例子。”這些教育思想給我們以深刻的啟示。