衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

路琳

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命，在學(xué)校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學(xué)生“頑石點頭”。那么，在語文教學(xué)中，重視情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。在新課改形勢下，怎樣使情感發(fā)揮作用，又怎樣讓學(xué)生感動來達(dá)到新課改的目的呢？

一、用教師的真情感動學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”在教學(xué)過程中，若教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識，“傳達(dá)”作者的感情，這樣非但引不起學(xué)生感情上的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡之感，所以要讓學(xué)生動情，教師必須先動情。當(dāng)教師全身心地投入到一種特定的情境中，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時，師生之間就會實現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。這時，無聲的鉛字就成了有聲有形、令人可聞可見的動情音符。

語文教材中以情動人的文章很多，在營造特定的情境氛圍的基礎(chǔ)上，可以采用有表情的美讀的方法，情動于中而形顯于外，把教師的情感體驗毫無掩飾地在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。……