新課標背景下的高中教學探討

付福珍

高中教學面對著激烈的高考競爭壓力，受到廣大師生、家長以及社會各界的廣泛關(guān)注。如何有效地提高教學質(zhì)量，成為擺在廣大教師面前的一項重要任務與迫切要求。

那么，教師到底該如何做，才能有效地提高學生的素養(yǎng)呢？以語文為例，應從以下幾個方面努力：

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

常言道：要給學生一杯水，教師要有一桶水。當學生的學習方式發(fā)生改變后，教師所要具備的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求教師自身應具備較高的文學素養(yǎng)，有較為淵博的知識和對生活的欣賞，有意識地增加語文課堂的文化含量和思想內(nèi)蘊。這樣，語文教師才能夠以自己的儒雅、自己的博學和自己對生活的深切而獨到的感悟，深刻地影響學生，感染學生，用自己的詩意去教育學生，引導學生。也只有這樣，語文教學才真正能夠遠離卑俗，遠離丑陋，注重修養(yǎng)，完善人格，追求詩意，從而最終觸動學生的情感和靈魂，使學生建立起自己的精神家園。

二、運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣

1.利用錄音，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣，會收到比單純的分析更好的效果。

2.央視《百家講壇》可以成為教材最好的補充與注本。央視《百家講壇》一貫堅持“讓專家、學者為百姓服務”的欄目宗旨，目的是在專家、學者和百姓之間架起一座橋梁，從而達到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的。

3.精心設計導語，做好導向作用。讓學生帶著問題伴著興趣積極思考，讓學生收獲很多知識，激起學生學習的興趣。有了學習的興趣，學習的主體將自己主動地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，天長日久，當量變發(fā)展到質(zhì)變，就是成績的飛躍、提高。

三、注重教學方法，提高學生的學習效率

經(jīng)常看到這樣的情況：某學生學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去。本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這是一個效率的問題。要想提高學習效率，課前一定要預習，這是很重要的。要大概了解課文的梗概，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里就有數(shù)了，聽起課來就比較有針對性。另外，不做筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎(chǔ)。有時教師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的、有價值的東西。譬如，教師對課文的概括總結(jié)等。

四、需要持之以恒的耐力

對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一刻也不能放松。教師要用百般的耐心去誘導和教育學生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質(zhì)，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。除此之外，提高語文教學質(zhì)量，還應該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，要找準教學的重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢，切忌面面俱到。

五、講求課堂語言的錘煉

對語言多一點錘煉，是對教師的最基本的要求。著名特級教師于漪最講求課堂語言的錘煉，經(jīng)過語言錘煉的于漪教師的課堂變成了學生在詩意的情境中享受詩意的樂園。她說：“教師的語言要錘煉、準確生動、流暢優(yōu)美，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學生的注意力。”而與之相反的，呆板、枯燥、機械的講述，只能使教學氛圍冷漠、壓抑。所以，作為一個高中語文教師不能僅僅滿足于普通話的標準，更重要的要讓語言抑揚頓挫，充滿情感。

六、生活中處處都有語文

引導學生學會觀察生活，認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材。生活中處處都有語文，語文就在學生的身邊。讓學生做一個有心人，搜集身邊的語文學習素材，如，有關(guān)資料、知識、報刊、圖片、對故事的評論以及日常的感悟等，這些對語文的學習大有裨益。譬如，春節(jié)的時候，可以引導學生關(guān)注收集春聯(lián)，讓學生對對聯(lián)有更深刻的了解。

《禮記》中記載：學，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。只要教師努力做到以上這些，在實際的教學工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷地鉆研，不斷地探索，就一定能讓語文課堂煥發(fā)生命的活力，散發(fā)思維的芬芳。