創新教學引導方法激活學生寫作靈感

內容摘要：中職生應用文寫作能力現狀令人非常擔憂，課堂教法陳舊，學生的非智力因素偏差以及家庭、學校、社會等環境中不利因素影響都是造成中職生應用文寫作現狀不理想的重要原因。應用文寫作教學首先就是要讓學生認識到它很有用，然后自己主動寫作、體驗、感悟。在應用文教學中，教師最重要的工作就是化繁為簡，化難為易，深入淺出，把最簡單的寫作方法教給大家，點燃學生寫作激情，知學善用，真正掌握寫作之長技。

關鍵詞：應用文寫作 創新方法

葉圣陶先生曾說，“沒有認真地貼近實際的調查研究，語文教學就教不好?！北疚囊源藶榛c，以現代語文教育學、應用文寫作原理和中職生學習心理等相關理論為依據，從內容水平、語言水平、結構水平三個層面對平涼市中職學生應用文寫作能力現狀進行測定，精心設計問卷進行相關調查研究。

數據顯示，中職學生課外沒有良好的寫作習慣，在素材運用、寫作體驗、表達技巧方面的經驗積累嚴重欠缺。中職應用文寫作教學呈現出“教師厭教，學生厭學”的現狀，教法單一，模式呆板，學生普遍感覺應用文寫作課沒意思，枯燥乏味，上課積極性低落，厭煩抵觸情緒濃重，遇到應用文寫作時常常無從下筆，對應用文寫作教學滿意度較低。而在實際寫作教學中，相當一部分學生學習行為懶散，配合不力，即使被迫布置任務，也常常是照著例文改頭換面式地東抄西扯應付差事，這也讓教師更是身心疲憊煩感不已。在應用文寫作實踐中，學生自主探索能力薄弱，依賴性較大，學習惰性明顯，對應用文寫作的有用性認識模糊，有31.68%的人認為應用寫作文在以后的學習生活中用處不大，有22.52%認為應用文在工作生活中根本沒用。從寫作實案中統計發現，當前中職學生的寫作狀況不能令人滿意。學生語文基礎知識相對薄弱，書寫錯誤比比皆是，寫作內容簡單乏味，學生缺乏自主創新能力，書寫格式不規范，語言表達不得體，材料組織無力，錯別字、病句、標點等常見性錯誤普遍存在，東拉西扯，死搬硬套，而且態度懈怠，抄襲現象嚴重。調查表明，中職生應用文寫作能力現狀令人非常擔憂，課堂教法陳舊，學生的非智力因素偏差以及家庭、學校、社會等環境中不利因素影響都是造成中職生應用文寫作現狀不理想的重要原因。

而應用文格式嚴格、結構循規蹈矩，寫作時要事實求是。中職生學習相對隨意，意志薄弱，不愿學太深奧的東西，不愿學較無趣的東西。布魯納曾說，“讓學生對一門學科有興趣的最好辦法就是讓他們知道這門學科是值得學習的?！彼?，應用文寫作教學首先就是要讓學生認識到它很有用，對自己以后的工作生活很有幫助，然后自己主動去寫，自覺感悟寫作體驗。在應用文教學中，教師最重要的工作就是化繁為簡，化難為易，深入淺出，把最簡單的寫作方法教給大家，讓學生知道“怎樣去寫”，把更多的時間用來讓學生實踐訓練。以下方法是我在應用文寫作教學中的幾點創新體驗和實踐探究：

一.架橋鋪路法。即給定框架格式，列出提綱，逐項書寫。應用文在形式上都有固定的慣用體式，格式穩定，排列規范，結構形式完整嚴謹。比如書信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不隨意改動。如果在教學練習中給學生列出書寫大致框架和寫作格式，學生就有了明確的寫作方向，就可以順理成章地“借坡下驢”，根據實際要求靈活下筆。

二.改邪歸正法。即改正例文用語格式的錯誤，重新準確平實、通俗易懂、簡潔明了地表達。應用文力求準確、有針對性，言簡意賅，行文要嚴肅有力，清晰嚴謹，剔免空話、套話。在行文時不要使用口語、方言、簡稱、行話、生造詞，如可用“商榷”、“誕辰”、“業經”、“擬”、“人力資源與社會保障局”、“女孩”等書面語言，不用“商量”、“生日”、“早已經過”、“打算”、“人社局”、“尕妹子”等生活口語，否則會讓人費解誤讀，影響到公文傳遞信息的功能和制發機關權威性。

三.舊貌換新顏。即從經常性的材料中獨辟蹊徑，提煉新的主題和立意，別具一格，推陳出新?？梢詮穆撓祵嶋H、視角變化、行文思路、表述方法、材料結構上求新求異，有些話題盡管老套，但可以與時俱進寫出不同時期的新情況，運用不同的角度去認識事物新變化，變換材料內容順序更新行文表述方法，調整材料寫作套路，讓人耳目一新。比如在寫 “雷鋒”為話題的演講稿時，如能聯系當前“扶不扶”的新聞事件，探討如何完善社會立法機制、如何保護自己的合法權益、如何讓人都敢于做好事就比較新穎。比如寫轉變工作作風問題時，可寫端正思想、轉變作風、改進方法的落實要求；或者寫振奮精神、完善機制、提高能力的落實條件；或者寫深入群眾、突出重點、解決問題的落實方法；或者也可以寫存在的問題及具體落實措施等。所以，角度一變思路寬，舊話題也能寫出新花樣。

四.實干出真知。即在真實實踐活動中真情書寫內心體驗，集思廣益，以“我手寫我心”，“合為時而作，合為事而作”，讓學生有感而發，有話可寫。比如在學寫調查報告前老師可引導學生分小組開展一些實實在在的生活調查，像學生手機上網、生活消費情況、就業現狀、心理健康發展、課外閱讀、人際交往、假期勤工儉學實踐活動等，這不僅能引起學生的求知欲，鍛煉學生調查、統計、分析能力，讓學生摒棄“閉門造車”式胡亂編造抄襲的學習態度，而且能豐富其自身生活體驗和寫作素材積累，讓學生的寫作更有感染力。“沒有調查權，就沒有發言權”，真實的情感體驗和應用寫作訓練，對培養學生嚴謹踏實做實事、執著正義說真話的德行品質大有益處，所謂是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

在日常寫作教學中，教師要從嚴要求，從細著手，比如段落開頭空兩格、標點不能直接寫在行文的第一格、此致空兩格寫、敬禮頂格寫、文面要整潔美觀、書寫要認真規范等這些小問題都要給學生?！扒眠吂摹?，日積月累，就會對學生嚴謹寫作好習慣的養成起到潛移默化的作用。當然，教無定法，只要得法，好的方法都可對學生寫作能力的提高推波助瀾，點燃學生寫作的激情。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題名稱為《基于職業能力培養的中職應用文寫作教學策略實踐研究》，課題編號為GS[2015]GHB1226

（作者介紹：李卉，甘肅平涼市農業學校講師，主要從事語文教學工作）