“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

白廣申

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·專家觀點·

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

白廣申

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校的發(fā)展面臨著前所未有的新形勢、新挑戰(zhàn)，因此，開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前形勢的必然之舉。深入解讀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全新理念，剖析開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，從教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、搭建平臺、資源共享四方面提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)創(chuàng)新相繼涌現(xiàn)，以云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)的突破和應(yīng)用性創(chuàng)新風(fēng)起云涌，促進了新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。與此同時，通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透融合，推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了巨大變化。面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展新常態(tài)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)、謀求新發(fā)展，堅持發(fā)展理念、構(gòu)建發(fā)展模式、創(chuàng)新發(fā)展路徑，將高等職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，加強高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進高職院校大學(xué)生就業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全新解讀

在2015年3月5日召開的第十二屆全國人民代表大會上，李克強總理在做政府工作報告時明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并進一步闡釋了將云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、制造業(yè)相結(jié)合的必要性，從而促進互聯(lián)網(wǎng)金融、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等行業(yè)的健康發(fā)展，鼓勵并積極引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進軍國際市場［1］。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念首次出現(xiàn)在總理政府工作報告之中，并將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)上升到空前的高度。這充分地表明了政府對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)支持與鼓勵的態(tài)度以及大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的決心，同時互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的地位也得到了國家層面的高度認(rèn)可。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃不能僅僅簡單地定義為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的硬性融合，而是應(yīng)該通過行之有效的方式改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，并將社會、產(chǎn)業(yè)和人們的思想、生存狀態(tài)進行深刻變革，甚至是從根源上進行顛覆性的變革與創(chuàng)新。

近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，黨中央、國務(wù)院十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。黨的十八大明確提出要加強高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要進行高職院校教育體制改革，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為核心激發(fā)高職大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批敢于承擔(dān)風(fēng)險、富有創(chuàng)新精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。然而，目前高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨著諸多難題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革這一理念，為解決高職大學(xué)生就業(yè)困難這一問題開創(chuàng)了一條新路徑，為高等職業(yè)教育發(fā)展開啟了一條新思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育改革迎來了新的挑戰(zhàn)，高職院校大學(xué)生就業(yè)問題也成為了全社會關(guān)注的焦點。高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為解決畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要突破口，也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了新的機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各種競爭日益激烈，尤其表現(xiàn)在生存和發(fā)展方面的競爭，其本質(zhì)就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的競爭。高職院校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然選擇。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代之必須，發(fā)展之要務(wù)

目前，國際競爭實質(zhì)是知識與經(jīng)濟的競爭。我國要實現(xiàn)經(jīng)濟工業(yè)化、知識化的轉(zhuǎn)化與協(xié)調(diào)發(fā)展，就應(yīng)抓住機遇，著重發(fā)展知識經(jīng)濟，提升全民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力［2］。大力發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的一個重要策略，加強高職大學(xué)生的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，是提高國民經(jīng)濟的整體綜合水平，應(yīng)對國際間經(jīng)濟實力的競爭，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇。然而，從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品越來越受重視，勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才需求日益增加。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等職業(yè)院校應(yīng)堅持開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力，從而使高職院校畢業(yè)生不僅是社會求職者，而且是社會創(chuàng)業(yè)者和工作崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)造者，這已成為互聯(lián)網(wǎng)時代和社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇

在實現(xiàn)偉大中國夢的目標(biāo)下，高職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才的歷史使命。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心任務(wù)，從制度、觀念、文化等方面加強自身的創(chuàng)新建設(shè)，不斷增強高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。面臨信息化、知識化、經(jīng)濟全球化的新形勢，高職院校為適應(yīng)地方經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展，在教育改革方面應(yīng)選好結(jié)合點、找準(zhǔn)切入點，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的焦點和熱點問題進行傳道解惑，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展軌道。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到必修課的行列，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，激發(fā)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，充分展現(xiàn)知識和技能優(yōu)勢，提升高職人才的核心競爭力，推動地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)社會，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻力量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生自我提升的重要路徑

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生要想獲得更多成功的機會，就應(yīng)具有實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力這四種必備能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，在打好理論知識、文化修養(yǎng)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，加強自身就業(yè)技能和發(fā)展能力，提升個人的素質(zhì)和技能；在掌握理論知識和專業(yè)技能的同時，加強高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值的需要，因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相繼萌發(fā)出新業(yè)態(tài)、新模式、新領(lǐng)域，這為高職院校教育改革提出了嶄新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)將顛覆傳統(tǒng)的教育理念，超前于高職院校原有的育人模式與規(guī)章制度。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。

（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)理念，開展教育教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來已經(jīng)影響到高職院校的教育教學(xué)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程改革勢在必行。高職院校未來課程改革的總體思路應(yīng)該是：突破教材大綱、連通課堂網(wǎng)絡(luò)、消除學(xué)科邊界、實現(xiàn)個性目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才［3］。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要新的教與學(xué)理論

目前，已經(jīng)誕生了兩種適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教與學(xué)理論，一種是關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，另一種是新建構(gòu)主義理論。這兩種理論互為補充、相輔相成，共同指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教與學(xué)。關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論能夠充分顧及到學(xué)習(xí)的趨勢以及學(xué)習(xí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的使用。關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論之所以能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職教育，是因為它可以細(xì)致地預(yù)測并描述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代知識與學(xué)習(xí)的變化，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)就是連通多個知識建構(gòu)、建立知識網(wǎng)絡(luò)的過程［4］。而新構(gòu)建主義理論是針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代知識碎片化和信息超載的情況下，學(xué)習(xí)者在努力理解他們的經(jīng)歷時，積極致力于創(chuàng)造知識、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。新構(gòu)建主義理論不單純是一種學(xué)習(xí)理論，更是一種新的思維的創(chuàng)新，通過這種包容性思維方式，最終實現(xiàn)知識創(chuàng)新的目的。這兩種教與學(xué)理論的有機結(jié)合，正符合當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了教與學(xué)的理論支撐。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將顛覆傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，知識和信息的主要承載形式由紙質(zhì)材料逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，人們閱讀網(wǎng)絡(luò)的時間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀書籍的時間。知識由書本轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)之后，互聯(lián)網(wǎng)成為了知識與信息的主要來源，高職院校在教學(xué)模式上也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)作為教師教與學(xué)生學(xué)的重要場所。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯其優(yōu)勢，雖然這種形式不能完全取代面對面的傳統(tǒng)教育模式，但是在線教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷向?qū)W校和課堂教學(xué)滲透，逐步成為顛覆傳統(tǒng)高職教學(xué)模式的誘因。未來一段時間互聯(lián)網(wǎng)將發(fā)展到高端時代，高職院校教與學(xué)的過程可轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進行，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教授，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上互動，線下的活動將成為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動的重要拓展和補充，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)成為主要的教育教學(xué)形式，從而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將引領(lǐng)高職教學(xué)改革新方向

首先，高職教育應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)整合，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的高職教學(xué)改革模式，把互聯(lián)網(wǎng)帶進課堂。教師應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)查找資料并提出問題進行探討。教師也可以利用微信公眾平臺點名、布置作業(yè)等。每學(xué)期教師都可以留出兩三課時的時間讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到的知識與技能，彼此交流創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)體會及經(jīng)驗，并開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐知識競賽等活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。

其次，高職教育應(yīng)將生活實踐活動融入課堂。高職教育的課堂教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實生活中尋求教學(xué)所需的內(nèi)容和素材，排除學(xué)科之間聯(lián)系的障礙，開展混合性、開放性、綜合性的課堂教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)大綱為引領(lǐng)，以教材為基礎(chǔ)，從生活工作實踐和互聯(lián)網(wǎng)中尋求真實案例和真實素材進行教學(xué)；二是將教學(xué)實踐與研究創(chuàng)新相結(jié)合，在與學(xué)生分享教師自身的思考方法、研究過程、成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)的同時，使學(xué)生有所感悟并激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；三是在課堂教學(xué)過程中抽出時間讓學(xué)生分享自己從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到的新知識、新方法、新技能，交流思想，調(diào)動學(xué)生勤于思考、勇于探索的熱情。

再次，高職教育應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是已有知識的傳承，創(chuàng)新才是重癥所在。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就應(yīng)幫助學(xué)生建立起個性化的知識體系，因材施教，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。因此，高職院校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣為目標(biāo)，最終提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校要做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高職教師隊伍，提升高職院校專業(yè)教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵高職教師開展互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和案例分析，逐漸在專業(yè)教育中提升高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力［5］。

一方面，高職院校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，就應(yīng)建立一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專兼職相結(jié)合的教師隊伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向所有學(xué)生的教育，它既是高職院校構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)智慧校園的基礎(chǔ)，也是高職學(xué)生的必修課，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師擔(dān)任這項教學(xué)工作。一是高職院校應(yīng)鼓勵高職教師積極參與社會行業(yè)及企業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，建立起具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力的高素質(zhì)教師隊伍，同時，從社會各行業(yè)聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家、學(xué)者、專家等到高職院校擔(dān)任兼職教師。二是高職院校應(yīng)整合校內(nèi)外具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師資源，努力將市場營銷、企業(yè)管理、人力資源等方面與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的專家及專業(yè)教師整合起來，組成高職院校的骨干教師隊伍，讓他們專門從事高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作。三是高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究部門和專屬機構(gòu)，專門進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究以及負(fù)責(zé)高職教師的培訓(xùn)、管理、教學(xué)、服務(wù)等多方面的工作，進而建立一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師隊伍。

另一方面，高職院校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，就要注重對高職教師的培養(yǎng)與提高，并將此項工作納入到高職院校的重要工作日程。一是高職院校應(yīng)為教師提供到企業(yè)實習(xí)鍛煉的機會，提升教師的操作水平和實踐技能。二是高職院校應(yīng)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家和企業(yè)管理人員到學(xué)校來為廣大師生交流思想、傳授經(jīng)驗，擴大師生視野，豐富師生見聞。三是高職院校應(yīng)為教師提供加入到國內(nèi)或國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流的機會，學(xué)習(xí)先進的方法與經(jīng)驗，開闊高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的簡單融合，而是給社會、產(chǎn)業(yè)，乃至人們的生存狀態(tài)帶來深刻的變革。通過有效的手段和方式改造并升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，或進行顛覆式的創(chuàng)新，使之適應(yīng)時代的發(fā)展。高職教育要跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，打破信息的不對稱，激發(fā)院校內(nèi)部的改革活力，調(diào)整優(yōu)化校企合作布局，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

高職院校可以通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，一方面，高職院校應(yīng)組織高職教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)并了解一線生產(chǎn)實際狀況，進而改進教育教學(xué)方法，更好的開展教學(xué)工作；另一方面，高職院校可以組織學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)他們的操作能力和創(chuàng)新精神，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，從而推進高職教育產(chǎn)學(xué)研一體化進程。根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)實際，搭建各類“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化。

高職院校工業(yè)類相關(guān)專業(yè)可以通過搭建“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建精準(zhǔn)營銷、客戶交流的渠道，提升高職學(xué)生參與制造業(yè)的核心競爭力，同時推進工業(yè)制造模式從大規(guī)模制造向按需制造、個性化定制等模式演進。高職院校農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)可以通過智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等高科技手段，為學(xué)生搭建“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過高職學(xué)生實際操作了解開展互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的實踐流程，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職院校服務(wù)類相關(guān)專業(yè)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”這一實踐平臺，為高職學(xué)生提供高效、合作、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)的營銷實踐機會，將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，拓展高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校金融類相關(guān)專業(yè)可以搭建“互聯(lián)網(wǎng)+金融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，模擬互聯(lián)網(wǎng)金融操作方法及流程，針對互聯(lián)網(wǎng)客戶的投資興趣，充分利用大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)，在深入了解客戶需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)新理財產(chǎn)品，發(fā)展金融產(chǎn)業(yè)。

通過各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立，高職院校應(yīng)構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，設(shè)立高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，使他們充分意識到生產(chǎn)實踐、頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的重要性，將互聯(lián)網(wǎng)與訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能、樹立學(xué)生職業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐操作能力，提升其綜合素質(zhì)。

（四）推動優(yōu)質(zhì)資源開放，完善資源共享體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的洗禮，高等職業(yè)教育正面臨著重大的轉(zhuǎn)型和前所未有的挑戰(zhàn)。然而，就目前來看，高職院校所占有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需求，這就要求高職院校必須通過有效途徑推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放，完善高等職業(yè)教育資源共享體系。

1.打破院校壁壘，構(gòu)筑開放共享數(shù)據(jù)的高職教育體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各個高職院校應(yīng)打破院校之間的壁壘，實施數(shù)據(jù)開放，資源共享，構(gòu)建開放共享數(shù)據(jù)的高等職業(yè)教育體系。同時，要實現(xiàn)社會公共信息資源的開放與共享，建立公共信息資源目錄，搭建高職院校與社會公共信息資源共享交換平臺。加強對高職院校和社會公共信息數(shù)據(jù)進行收集、存儲、加工、傳遞、利用、反饋過程的深入挖掘、整理、運用及管理，發(fā)展高職院校與社會公共信息資源大數(shù)據(jù)建設(shè)，形成高職院校和社會公共信息資源的數(shù)據(jù)化體系，推動高職教育大數(shù)據(jù)的整合和深加工利用［6］。

2.開發(fā)高職教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、共享與利用

一是通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育改革，深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從而促進各類優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的共享與利用。高職院校可以建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用。二是通過建立高職院校教育管理、教師備課上課、學(xué)生學(xué)習(xí)等互聯(lián)網(wǎng)支撐系統(tǒng)，改善高職院校原有的信息化條件以及應(yīng)用水平，創(chuàng)新高職院校教育教學(xué)手段與模式，加快高職院校互聯(lián)網(wǎng)智慧校園建設(shè)。三是通過開發(fā)與整合社會各類教育資源，高職院校應(yīng)聯(lián)合起來為師生搭建大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)共享體系，為高職師生提供在線學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)。同時，政府部門應(yīng)鼓勵社會機構(gòu)和企業(yè)單位深入挖掘自身需求為高職學(xué)生提供創(chuàng)新就業(yè)機會，打造互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，為高職師生提供開放式在線課程，進而協(xié)助高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.完善配套政策，建立健全工作機制和保障措施

高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)有配套的工作機制，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一是政府部門應(yīng)研究并制定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并配套相應(yīng)資金支持高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，也可采取多方融資等方式建立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加強高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新應(yīng)用的投資，加大對高職學(xué)生創(chuàng)新型中小企業(yè)的資金支持，扶持其發(fā)展。二是政府應(yīng)組織并引導(dǎo)研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)、高職院校聯(lián)合制定互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，出臺評價指標(biāo)體系，對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平展開評估，并進行合理的規(guī)范與指導(dǎo)。三是政府應(yīng)加快制定法制保障體系，出臺互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理辦法，積極推進相關(guān)地方立法，加強對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保護，強化信息安全監(jiān)管，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)市場秩序。

四、總結(jié)與展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并非把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職教育簡單相加，而是應(yīng)加強信息技術(shù)與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合度，將互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一行業(yè)的每一條脈絡(luò)之中。就高職院校而言，應(yīng)避免只做簡單的加法，而是應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下涌現(xiàn)出來的諸多新特征、新機遇展開深入的研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多方面、多領(lǐng)域進行深度融合［7］。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校教師和學(xué)生正借助互聯(lián)網(wǎng)通信應(yīng)用等打造新型校園信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)、科研的信息化，共同構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)信息化校園。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅是高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的升級、高職學(xué)生就業(yè)渠道的創(chuàng)新，更是高等職業(yè)教育迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來時，面對挑戰(zhàn)所展現(xiàn)的勇于變革的氣魄。審視當(dāng)下，展望未來，高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)打破時間、空間的界限，與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，沖破一切阻礙與禁錮，真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的創(chuàng)新。

參考文獻：

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Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Vocational Colleges under the "Internet +" Background

BAI Guang-shen
（Liaoning Finance Vocational College，Shenyang 110122，China）

Abstract：In the Internet era， the development of higher vocational colleges is facing an unprecedented new situation and new challenges， therefore， carrying out innovation and entrepreneurship education reform vocational colleges is a wise move under the current situation. Through interpretation of the "Internet +" under the background of innovation and entrepreneurship in vocational college students， analyzing the need for innovation and entrepreneurship education reform in higher vocational colleges， suggestions will be given from four perspectives： educational reform， teacher training， platform construction， and resource sharing.

Keywords：“Internet +”； vocational colleges； innovation and entrepreneurship； educational reform

中圖分類號：G717.38

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-364X（2016）02-0001-05

收稿日期：2016-02-28

作者簡介：白廣申（1962-），男，遼寧沈陽人，遼寧金融職業(yè)學(xué)院院長，碩士，教授，研究方向：高職教育管理。