高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素的優化*

王曉晴

?

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素的優化*

王曉晴

（云南開放大學 繼續教育學院，云南 昆明 650223）

摘 要：高職院校大學生社會主義核心價值觀認同是個系統工程，面對高職院校大學生群體，實現高職院校大學生社會主義核心價值觀認同的效果最優化在于對這個系統中的要素進行建構分析，通過基于系統科學理論基礎上的建構分析，探尋出適合的、有效的高職院校大學生社會主義核心價值觀認同的路徑。

關鍵詞：高職院校；社會主義核心價值觀；系統要素優化

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同是個系統工程。教育培養高職院校大學生認知、認同、踐行社會主義核心價值觀，需要通過形式多樣的路徑方法來提升效果。高職院校大學生對社會主義核心價值觀的認同，不僅是高職院校大學生自我的認同，也是高職院校及社會共同推進認同的過程。分析高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統中的要素，是為了實現系統要素的優化。只有實現對高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素的優化，系統各個要素的個體功能和各個要素之間相互作用的整體功能才能得到發揮，從而使高職院校大學生社會主義核心價值觀認同效果得到提升。基于對高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素優化原因的認識，圍繞該系統要素的建構分析，通過認同系統要素的優化，探尋高職院校大學生社會主義核心價值觀認同的有效路徑。

一、高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素

在高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統中，依據系統科學理論研究成果和高職院校人才培養模式的要求，可以將高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素分為價值目標要素、主體客體要素、職業特征要素、認同路徑要素。

（一）價值目標要素

價值目標要素是高職院校大學生社會主義核心價值觀認同中的價值趨向和目標指向。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同的價值趨向主要是他們在社會主義核心價值觀認同中應具有的政治意識、責任意識、陣地意識、底線意識以及對社會主義核心價值觀的自覺自信。目標指向主要是高職院校完成立德樹人的任務目標，結合高職院校人才培養模式的要求，把高職院校大學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的共性要求的前提條件下，必須完成高職院校教育目標，使高職院校大學生成為高素質勞動者和技術技能人才。

（二）主體客體要素

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素中的主體客體要素是明確認同系統化過程中，參與的主體是誰、客體是誰。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同的主體可分為教育主體和自我教育主體。教育主體可分為核心教育主體和非核心教育主體。核心教育主體主要是高職院校從事思想政治教育的教師群體，包含高職院校黨政干部和共青團干部、思政課教師、輔導員班主任、心理咨詢教師等。非核心主體主要是高職院校教育的教師及社會相關人員，包含專業課教師、高職院校教學服務人員、用人單位相關人員以及高職院校大學生的家庭成員等。自我教育主體則是高職院校大學生群體。高職院校大學生群體在社會主義核心價值觀認同系統中具有自我教育主體和被教育客體的雙重身份，作為自我教育主體的學生群體，是認同系統中的實施者；作為被教育客體的學生群體，是認同系統中的受教育者、被引導者。

（三）職業特征要素

高職教育作為高等教育的重要組成部分，面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同體現在高職院校的職業特征上，而職業特征主要由職業道德和職業技能呈現。職業道德重在職業規矩（或職業行為規范）、職業素養、職業精神的綜合體現。職業技能重在職業技術能力、職業崗位能力的綜合體現。職業特征要素需要在工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式中，在高職院校大學生培養與社會、企業需要相結合過程中，在高職院校與企業的對接合作中，以課堂與工作崗位的零距離對接來實現。

（四）認同路徑要素

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同路徑要素主要由教育教學、實踐養成、文化熏陶、制度保障、宣傳研究、網絡教育構成。教育教學認同路徑主要是高職院校大學生在校期間接受的全日制教育教學的內容，這些內容除專業知識、專業技能的常規教育教學外，還包括對應的思想素養的養成，比如社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化等等，主要是發揮思想政治理論課作為“重要陣地，主干渠道，核心課程”的作用。實踐養成主要是通過思政課、專業課的實踐課平臺踐行社會主義核心價值觀，同時通過學雷鋒志愿者服務、實踐育人活動、主題社會實踐和志愿公益活動以及重大節慶踐行社會主義核心價值觀。文化熏陶主要是通過高職院校文化建設、校園文化、優秀傳統文化和傳統美德（職業道德）、優秀榜樣教育形成文化熏陶的氛圍。制度保障主要是高職院校規章制度建設、高職院校學生誠信檔案建設、困難學生資助制度、教風師德制度建設等。宣傳研究主要是高職院校社會主義核心價值觀宣傳和研究。網絡教育（平臺）主要是通過網站建設、微博、微信、博客等現代信息技術平臺，進行社會主義核心價值觀認同實踐。

二、高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素特征

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素的特征著重呈現為整體性、開放性、層次性、目的性。

（一）整體性

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同的整體性特征體現了認同系統的根本特性。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統是一個整體，整體中的要素是系統的基礎，沒有要素，就不可能形成系統這樣的整體。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統中的要素只是構成系統的一個必要條件或者說只是一個個的單個要素，單個要素要以一定的結構組合起來，才能構成具有系統性質的有機整體。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統需要把價值目標要素、主體客體要素、職業特征要素、認同路徑要素結構組合在一起，按照要素功能組成系統整體，使整體要素發揮出孤立要素所不具有的性質和功能，同時相互聯系相互作用，按照一定的機構組成具有一定新功能的有機整體。

（二）開放性

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統既是一個整體，但同時具有系統的開放性。開放性特征是保證系統自身得以存在發展的根基。該系統作為一個自我穩定的系統，要實現自我的發展，除系統內部的自我穩定外，實現系統的發展，就需要通過系統吐故納新、推陳出新，保持自己不斷地與系統外界進行物質、能量、信息的交換，以保持自身具有動態穩定性的能力。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統中價值目標要素、主體客體要素、職業特征要素、認同路徑要素建構成為系統后，在系統內部要保持穩定性，就要實現系統內部要素與系統外部的發展的協調或協同一致，通過系統開放與系統外部形成溝通通道，實現系統要素的自我更新、自我發展、自我揚棄，才能實現系統的不斷發展和創新。

（三）層次性

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統層次性表現在系統與系統要素的一種關系，二者之間是相對的。系統中的價值目標要素、主體客體要素、職業特征要素、認同路徑要素與高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統之間，各個要素構成系統，各個要素又自成一個系統。高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統由四個要素構成，四個要素內部又自成系統。比如職業特征要素是高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統中的一個要素，與其他要素一起構成高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統，同時職業特征要素自身又有自我系統的內部條件構成。職業特征要素的內部條件構成體現為職業道德和職業技能。職業道德主要又由職業規矩（或職業行為規范）、職業素養、職業精神的綜合體現；而職業技能又由職業技術能力、職業崗位能力等綜合體現。這樣，要素與系統層次構成分明，要素與系統之間的地位、作用各有安排。

（四）目的性

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統目的性特征是實現該認同的最終目標的一種目的狀態，是該認同系統相互聯系、相互作用后達成的結果，是以系統內部四個要素內容目標為參考，使高職院校大學生價值觀教育認同與高職院校大學生社會主義核心價值觀認同目標之間差異性縮小為零的一種目的狀態。實現這種目的狀態過程中，高職院校大學生社會主義核心價值觀認同教育和高職院校大學生思想、行為轉化相互作用，使社會主義核心價值觀真正在高職院校大學生中內化于心、外化于行，最終實現社會主義核心價值觀踐行目標。

三、高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素優化

（一）理想信念教育、立德樹人教育、職業道德教育“三位一體”的優化

首先高職院校大學生社會主義核心價值觀認同教育是針對高職院校大學生必須進行的中國特色社會主義理想信念的教育，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。第二是高職院校社會主義核心價值觀認同教育重在將國家層面、社會層面、個人層面的“二十四”字融入高職院校大學生職業素養和職業道德培養的教育教學中，與職業精神的塑造結合在一起。堅持職業道德教育與法制教育相結合，誠信品質教育和敬業精神教育相結合，責任意識和遵紀守法意識教育相結合。并且，高職院校大學生社會主義核心價值觀認同教育要與社會、企業對接，構建學校、社會、企業共同實施的教育網絡格局。第三，要樹立高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺自信。社會主義核心價值觀的自覺自信是保持民族精神獨立性的重要支撐，自覺自信才有執著的堅守和自覺的踐行。高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀自覺自信來自于馬克思主義的正確指引、中華優秀傳統文化的豐厚滋養、中國特色社會主義的成功實踐、對人類文明優秀成果的吸收借鑒。

（二）社會主義核心價值觀認同教育與高職院校人才培養模式、高職院校學生特征的優化

高職院校要緊密結合高職院校人才培養模式，把社會主義核心價值觀認同教育貫穿教育教學的整個過程。第一是社會主義核心價值觀認同教育是實實在在的工作，應與人才培養模式等內涵建設相結合。第二要注重高職院校人才培養模式的實踐性、開放性和職業性，把社會主義核心價值觀認同教育融入人才培養模式改革中；融入專業調整與建設、課程設置與建設、教學內容和教學方法的改革中；融入高職院校大學生教學、實訓、實習等關鍵環節。第三要構建系統化、體系化高職院校大學生社會主義核心價值觀認同教育的系統，將高職院校大學生社會主義核心價值觀認同教育落腳到職業道德和職業精神培養培育，使高職院校大學生既具備專業的技術技能知識，又具備遵循遵守專業技術技能要求的職業道德和職業精神。

（三）教師教育引導與學生主動學習的優化

高職院校在社會主義核心價值觀認同教育過程中，應充分發揮主體客體要素作用，抓住教師和學生兩個主客體。首先教師要發揮其引導作用。高職院校教師要充分認識到教育對象的特征，在社會主義核心價值觀認同教育過程中，思政課教師要發揮好思政課課堂的主渠道作用，班主任輔導員要發揮好與學生近距離接觸的教育疏導作用，專業課教師在專業教學中，講授專業課知識的同時，要注重學生職業道德、職業精神和專業規范的教育。其次調動學生的學習主動性是高職院校教師要關注的一個重點。統計數據顯示，近50%的學生對社會主義核心價值觀的學習處于被動狀態。因此，在高職院校社會主義核心價值觀認同教育過程中，可通過形式多樣的活動，利用思政課、班會課、專業課等實體平臺，再結合網絡虛擬平臺，吸引高職院校大學生主動學習了解社會主義核心價值觀，真正實現核心價值觀在高職院校大學生中內化于心、外化于行。

（四）專業技術技能培養與職業道德和職業精神教育提升的優化

首先，高職院校進行大學生社會主義核心價值觀認同教育要將高職院校大學生遵守職業道德、追求職業精神融入專業課程教學，促使高職院校大學生具備專業技術技能知識的同時，能有正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐能力。使高職院校大學生能夠自覺加強思想道德修養，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，倡導社會公德、職業道德、家庭美德，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。其次，在培養高職院校大學生職業道德和職業精神過程中，可以結合職業分類、層次分類、產業分類來實施。按職業分類就是以職業的不同類別，依據國家職業分類大典中，不同職業類別提出規格的職業道德要求，并細化到職業分類中各類職業所要求的職業精神范疇。按層次分類實施就是對相同職業類別的高職院校大學生以其所滿足的不同職業層次的需要，按職業能力高中低不同層次的劃分，對各個層次提出相應的職業道德和職業精神的要求。按產業分類即根據第一產業、第二產業、第三產業的類別，提出相應的職業道德和職業精神要求。

結語

高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素的優化，重在清晰高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素的內涵及特征，建構高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統要素后，對系統要素進行分析優化，最后形成適合的、有效的高職院校大學生社會主義核心價值觀認同路徑。

參考文獻：

［1］ 苗東升.系統科學精要（第3版）［M］.北京：中國人民大學出版社，2010.

［2］ 姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究［M］.北京：清華大學出版社，2007.

［3］ 費奇，余明暉.信息系統集成的現狀與未來［J］.系統工程理論與實踐，2001，（3）：75-78.

［4］ 魏宏森，王偉.廣義系統論的基本原理［J］.系統辯證學學報，1993，（1）：52-58，65.

Optimization of Identity System Elements of Socialist Core Values of College Students in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-qing
（School of Continuous Education， Yunnan Open University， Kunming 650223， China）

Abstract：In the socialist core values of college students identity is a systems engineering. In the face of the group of college students， the key to the optimization of their recognition of socialist core values lies in an analysis of the key elements of the system. In order to find a suitable and effective path that suits the socialist core values， analysis must be done on the basis of systemic scientific theory.

Key words：higher vocational colleges； the socialist core values； system elements to optimize

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-364X（2016）02-0038-05

收稿日期：2015-12-07

*基金項目：2014年度云南省哲學社會科學規劃立項項目“云南省高職院校大學生社會主義核心價值觀認同系統化研究”（YB2014010）。

作者簡介：王曉晴（1967-），女，云南大理人，碩士，教授，研究方向：職業教育，思想政治教育。