現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)淺談——以蘇州市職業(yè)大學(xué)與友達(dá)光電（蘇州）有限公司合作為例*

趙成

（蘇州市職業(yè)大學(xué)自動(dòng)化系，江蘇蘇州215104）

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)淺談——以蘇州市職業(yè)大學(xué)與友達(dá)光電（蘇州）有限公司合作為例*

趙成

（蘇州市職業(yè)大學(xué)自動(dòng)化系，江蘇蘇州215104）

文章以我校與友達(dá)光電（蘇州）有限公司合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為例，闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制在德國(guó)所取得的成功以及現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)越性，進(jìn)一步闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)的必要性和迫切性，最后從國(guó)家層面的部署和政策支持等方面說明了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和保障。通過試點(diǎn)和推廣，有利于進(jìn)一步構(gòu)建中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；試點(diǎn)

緒論

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于德國(guó)，在德國(guó)又叫做雙元制，是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。以雙元制為特點(diǎn)的德國(guó)職業(yè)教育是其二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，由此，世界上許多國(guó)家紛紛效仿德國(guó)雙元制來發(fā)展其職業(yè)教育。

鑒于現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性及在教育部倡導(dǎo)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景下，我校積極開展、探索現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。

友達(dá)光電（蘇州）有限公司于2014年11月第一次來訪我校，尋求技能人才招聘合作；2015年5月，雙方簽訂《校企合作協(xié)議》，該公司成為我校人才培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及就業(yè)實(shí)習(xí)基地；2016年1月，在我校舉行“友達(dá)班”開班儀式，現(xiàn)場(chǎng)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制——“友達(dá)班”校企合作協(xié)議，并為“校企聯(lián)合培養(yǎng)基地”揭牌。5月30日上午，蘇州市職業(yè)大學(xué)“友達(dá)班”拜師儀式在友達(dá)光電（蘇州）有限公司國(guó)際會(huì)議廳內(nèi)舉行。此次拜師儀式，意味著學(xué)校和友達(dá)光電聯(lián)合籌措的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作正式進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，我校與友達(dá)光電合作試行現(xiàn)代學(xué)徒制，是校企合作辦學(xué)的一個(gè)突破，將更好的推進(jìn)學(xué)校“工匠精神”的內(nèi)涵建設(shè)，成為我校電氣自動(dòng)化技術(shù)省品牌專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)，也將為企業(yè)培養(yǎng)接地氣的一線技能人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)校和企業(yè)互利雙贏、共同發(fā)展，為振興地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)的必要性

德國(guó)“雙元制”在人才培養(yǎng)方面取得了非常成功的經(jīng)驗(yàn)，而“雙元制”恰恰是將工學(xué)相緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，是目前世界上技能人才培養(yǎng)的主流模式和發(fā)展趨勢(shì)［1］。

從字面含義上看，高職院校包含并體現(xiàn)了“高等性”與“職業(yè)性”兩方面，而我國(guó)高等職業(yè)教育中一直存在著“重理論、輕實(shí)踐”的弊病［2］，存在著教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制中，職業(yè)院校與企業(yè)共同參與學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生兼有學(xué)徒與學(xué)生雙重身份，學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過工與學(xué)的緊密結(jié)合，可以有效地改變高等職業(yè)教育中存在的“重理論、輕實(shí)踐”的弊病。

我國(guó)較多地區(qū)產(chǎn)業(yè)普遍存在粗放型等缺點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體層次不夠高、技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。能源資源和生態(tài)環(huán)境約束使得工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)更加迫切，高職院校具有育人、科研創(chuàng)新以及為全社會(huì)服務(wù)的功能與責(zé)任，在我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中必須承擔(dān)重要責(zé)任。2010年7月發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，一些地方本科院校也將逐步向高職院校轉(zhuǎn)變。由此可以看出，大規(guī)模應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才以及高職院校對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要性。然而，我國(guó)高職院校普遍存在著與企業(yè)對(duì)接較少的缺點(diǎn)，同時(shí)，也存在著企業(yè)與學(xué)校合作不多、合作不深入，存在著企業(yè)對(duì)科研創(chuàng)新不夠重視等現(xiàn)象。而現(xiàn)代學(xué)徒制所具有的企業(yè)和高校共同參與的雙主體性、學(xué)生兼有學(xué)徒與學(xué)生的雙重身份，使得高校與企業(yè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，由此在高職院校中進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，可以更好、高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，能使得培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量更好地滿足企業(yè)的需求［3］。

中國(guó)國(guó)家發(fā)展改革委已將蘇州工業(yè)園區(qū)等33個(gè)開發(fā)區(qū)確定為建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家級(jí)轉(zhuǎn)型升級(jí)示范開發(fā)區(qū)，我校是蘇州的一所市屬高職院校，在蘇州工業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)也迎來我校發(fā)展的新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。在此背景下，我校個(gè)別專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)已經(jīng)勢(shì)在必行。我校與友達(dá)光電（蘇州）有限公司的校企合作是我校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)邁出的第一步，也是最重要的一步，今后我校會(huì)不斷總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制在我校電子信息工程學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)過程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，為將來我校其他分院、其他專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供經(jīng)驗(yàn)和保障。

綜上所述，職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，能夠促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與高職院校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠?qū)I(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，在學(xué)中做，做中學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，大大地提高了所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)的條件保障

（一）政府部門的部署與政策支持有利于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的開展

國(guó)務(wù)院2014年2月26日召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議明確指出要開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

2014年8月25日，教育部以教職成〔2014〕9號(hào)印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，該意見要求充分認(rèn)識(shí)試點(diǎn)工作的重要意義、明確試點(diǎn)工作的總要求、把握試點(diǎn)工作內(nèi)涵、穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)工作；在完善保障機(jī)制方面，政府出臺(tái)扶持政策，加大投入力度，通過財(cái)政資助、政府購(gòu)買等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保障學(xué)生權(quán)益，保證合理報(bào)酬，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保學(xué)生安全；大力推進(jìn)“雙證融通”，對(duì)經(jīng)過考核達(dá)到要求的畢業(yè)生，發(fā)放相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

2015年8月，教育部辦公廳以教職成〔2015〕29號(hào)印發(fā)《關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》，遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位，該通知指出在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將逐步擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施范圍和規(guī)模，構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制體系，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑［4］。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)得到了國(guó)務(wù)院、教育部等政府部門的高度重視和政策支持，已經(jīng)上升到了國(guó)家層面，要進(jìn)一步構(gòu)建中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)有利于我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的開展

現(xiàn)代學(xué)徒制在德國(guó)取得了極大的成功，極大地促進(jìn)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，成為世界上其他國(guó)家紛紛效仿的模式；調(diào)查顯示，歐盟中有24個(gè)國(guó)家開展了現(xiàn)代學(xué)徒制；現(xiàn)代學(xué)徒制也已成為世界上其他一些國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，澳大利亞于2011年啟動(dòng)了“學(xué)徒制激勵(lì)計(jì)劃改革”，促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展；美國(guó)從20世紀(jì)50年代開始發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，其現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展已日漸成熟，已成為當(dāng)今美國(guó)就業(yè)人員獲得教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的重要途徑之一。

由于各個(gè)國(guó)家國(guó)情不同，盡管不能照搬國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)還是可以為我們提供寶貴的參考和借鑒，有利于我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)。

（三）我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)有利于擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施規(guī)模

自2015年8月教育部啟動(dòng)了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位后，長(zhǎng)興技師學(xué)院和湖州辛子精工機(jī)械股份有限公司合作，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，企業(yè)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真了解，與長(zhǎng)興技師學(xué)院共同制訂了針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行共同培養(yǎng)與考核，學(xué)生在雙元制導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，掌握了多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)取得了明顯的效果，長(zhǎng)興技師學(xué)院表示接下來會(huì)向更多專業(yè)鋪開“現(xiàn)代學(xué)徒制”。天津渤海職業(yè)技術(shù)院校藥物制劑技術(shù)專業(yè)和天津民祥藥業(yè)有限公司、泉州信息工程學(xué)院與泉州億興電力有限公司等也開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)并取得了明顯的效果。由此，我國(guó)一些企業(yè)與高校合作所取得的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施規(guī)模［5］。

（四）我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展及高等職業(yè)院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供了基礎(chǔ)

我國(guó)經(jīng)過30多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)躍居世界第二，我國(guó)企業(yè)的技術(shù)水平有了長(zhǎng)足的提高，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也大大提高，有的企業(yè)技術(shù)水平已經(jīng)世界領(lǐng)先，企業(yè)能夠?yàn)樵谛W(xué)生提供先進(jìn)、良好的技術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。我國(guó)高等職業(yè)院校的數(shù)量、在校學(xué)生規(guī)模以及高校的軟、硬件方面均有了大幅提高，高校的科研水平、論文、專利數(shù)量等也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，高校能夠在與企業(yè)的合作過程中為企業(yè)提供科研等方面的支撐，更進(jìn)一步校企合作在不斷深入發(fā)展，從頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)逐步向現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展。

三、結(jié)束語

文章以我校與友達(dá)光電（蘇州）有限公司合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為例，描述了現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的優(yōu)越性，進(jìn)一步論述了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)的必要性和迫切性，最后說明了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件保障。現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的試點(diǎn)是一種必然趨勢(shì)，試點(diǎn)所取得的成功經(jīng)驗(yàn)有利于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的進(jìn)一步推廣、擴(kuò)大規(guī)模，從而進(jìn)一步構(gòu)建中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

［1］李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，16（1）：121-124.

［2］張陽，王虹.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索——基于“雙導(dǎo)師”的視角［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，33：77-80.

［3］李夢(mèng)卿，王若言，羅莉.現(xiàn)代學(xué)徒制的中國(guó)本土化探索與實(shí)踐［J］.職教論壇，2015，1：76-81.

［4］王琳.論現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響［J］.中國(guó)人力資源開發(fā)，2014，23：6-9.

［5］李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐［J］.職教論壇，2015，9:75-77.

Taking modern apprenticeship experiment between our school and AU Optronics（Suzhou）Co.，Ltd as an example，this paper elaborates that the modern apprenticeship achieves success in Germany and has advantages in the talent cultivation.This paper further elaborates the necessity and urgency of modern apprentice system in higher vocational colleges of the pilot.Finally，this paper illustrates the realistic foundation and guarantee of modern apprenticeship in the pilot vocational colleges from the national level of deployment and policy support and other aspects. Through the pilot and promotion，it is beneficial to further construct the modern apprenticeship system with Chinese characteristics.

modern apprenticeship；higher vocational school；make experiments

G640

A

2096-000X（2016）22-0064-02

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015SJD575）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（編號(hào)：PPZY2015A089）

趙成（1974-），男，上海交通大學(xué)博士畢業(yè)，主要研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)電系統(tǒng)的振動(dòng)控制。