港口規劃與布置課程教學改革探討

徐波夏輝

（1、揚州大學水利與能源動力工程學院，江蘇揚州225127

2、江蘇省水利勘測設計研究院有限公司，江蘇揚州225127）

港口規劃與布置課程教學改革探討

徐波1夏輝2

（1、揚州大學水利與能源動力工程學院，江蘇揚州225127

2、江蘇省水利勘測設計研究院有限公司，江蘇揚州225127）

為了提高港口規劃與布置課程的教學效果和教學質量，分析了港口規劃與布置課程的教學現狀，針對課程教學中存在的一些問題，提出了港口規劃與布置教學改革的建議，包括豐富教學內容、擴大教師的專業知識面和加強實踐經驗積累、綜合運用多種教學方法和手段、加強實踐性教學環節、提高學生的學習興趣和對課程的重視程度等。

港口規劃與布置；教學改革；課程教學

港口規劃與布置是港口航道與海岸工程專業的一門主要專業課，課程教學目標是使學生通過課程學習，熟悉相關規范，了解港口的組成和分類、港口營運、港口規劃調查與分析基本內容；掌握港口裝卸工藝設計、碼頭及碼頭平面設計、水域及外堤布置等基本原則和方法；掌握港口規劃與平面布置的基本原理和方法，初步具有進行港口規劃布置的能力，并通過實踐性教學環節，對計算、整理編寫設計文件、繪制工程布置圖等基本技能進行訓練，為今后能順利地從事港口工程項目的規劃布置和管理等工作打下牢固的基礎。

鑒于該課程的重要性和難度，為了在有限學時中提高教學質量，該課程的教學改革在不斷的探索之中［1］。水利工程領域其他專業的專業課和港口規劃與布置在課程特點上有很多共性，因此港口規劃與布置課程的教學改革可以借鑒這些課程教學改革的經驗成果［2-4］。文章以揚州大學港口航道與海岸工程專業港口規劃與布置課程教學為研究對象，結合該課程的教學現狀，就如何進行教學改革，提高教學效果進行探討分析，為同行提供參考。

一、港口規劃與布置課程教學現狀

（一）課程教學內容需要豐富

港口規劃與布置在32學時內要講授九個章節的內容。在這九個章節中，第一章緒論中并未介紹世界港口的發展趨勢，我國港口的發展概況及布局等內容；第三章港口裝卸工藝和第八章港口環境影響評價及港口景觀的內容概述性太強，學生學過之后在課程設計和畢業設計中不知道如何運用；第九章河港特點對河港本身設計來說，內容顯得比較單薄。因此，就課程教學目標和教學學時來說，該課程教材的內容顯得相對單薄，需要進行補充和豐富。

（二）教師專業知識面較窄、實踐經驗不足

港口規劃與布置的課程特點要求任課教師了解和掌握的專業知識較多，涉及的知識面較廣，還要具有豐富的工程實踐經驗。但是在實際的教學工作中，不少教師的專業知識面較窄，工程實踐經驗也比較欠缺。

（三）教師教學方法傳統

目前，港口規劃與布置的教學方法還是以灌輸式的講授法為主。上述教學模式很容易造成學生聽覺和視覺疲勞，使學生產生厭倦情緒，很難將工程實踐和課本的基本理論知識有機結合，無法提高學生學習的積極性和主動性。

（四）實踐性教學環節存在一定問題

實踐性教學主要包括現場實習、課程設計和畢業設計等環節。現場實習由于受到多方面因素的影響，實習的效果往往不理想。港口規劃與布置相關的課程設計和畢業設計還需要其他專業課知識的支撐，但是有些課程的開設時間要比港口規劃與布置遲，例如水運工程經濟、水運工程施工、工程概算等課程，此外個別課程并未開設，例如港口裝卸工藝學。這使得課程間部分內容出現脫節現象，影響學生綜合運用專業知識分析問題、解決問題能力的提高，不利于港口規劃與布置課程設計和后續畢業設計的順利開展。

（五）學生對課程的重視程度不夠

學生認為港口規劃與布置只是一門普通的必修課，沒有意識到這門課程對于所學專業具有無法取代的重要性。很多同學，學習態度不端正，遲到早退，上課睡覺或者玩手機或者在課堂上學習其他課程。

二、港口規劃與布置課程教學改革

（一）豐富教學內容

根據港口規劃與布置的課程教學目標和教學學時，港口規劃與布置教材的內容顯得相對單薄，需要對一些章節進行補充和豐富。例如第一章緒論中建議增加世界港口的發展趨勢；我國港口的發展概況，尤其是最近幾年我國港口貨運吞吐量和集裝箱吞吐量的增長情況；我國沿海港口和內河港口的布局情況，包括沿海港口的五個港口群、八個運輸系統和內河港口在三大水系的布局情況；我國港口的發展動向、目標以及態勢等內容。第三章港口裝卸工藝建議在介紹裝卸機械和裝卸工藝流程的基礎上，參考港口裝卸工藝學的知識增加機械選型的內容。第八章港口環境影響評價及港口景觀，建議增加環境影響評價方法和綠地規劃、景觀設計等方面的內容。第九章河港特點，建議與教材第七章、第三章、第四章和第五章海港的內容對應，參考河港工程總體設計規范增加和細化部分內容。在上述基礎上，任課教師還需要及時搜集和吸取工程實踐中的內容，并盡量將這些工程實踐中的知識和上述理論方法結合起來，以工程案例的形式介紹給學生，例如上海港洋山港區的選址、規劃和布置情況等。

（二）擴大教師的專業知識面，加強實踐經驗積累

要承擔并完成好港口規劃與布置的教學任務，任課教師需要不斷回顧和加強學習概率統計、運籌學、港口裝卸工藝學、工程水文學、港口與海岸水工建筑物、海岸動力學、水運工程經濟、水運工程施工、工程概算、工程制圖、工程測量、綠地規劃、景觀設計等，從而為更好的授課奠定基礎。任課教師可以自己搜集資料學習，也可以隨堂聽上述課程的課堂教學，在學習專業知識的同時，也可以學到講課的技巧、教學的方法。在加強專業知識學習的同時，任課教師更需要通過各種途徑不斷積累實踐經驗。任課教師可以通過掛職或者兼職的方式到港航專業相關的單位學習，還可以通過和港航專業相關的單位進行課題合作，來積累工程實踐經驗。請和港航專業有關的專家或有經驗的工程技術人員，對任課教師進行指導，指導任課教師將工程實踐的內容融入理論知識的講解；指導教師補充和更新講授內容，并通過課堂傳遞給學生。

（三）綜合運用多種教學方法和手段

1.加強討論，注重互動

在課堂教學中，將學生分成幾個小組，課堂互動以小組為單位進行。在回顧前面章節所學知識時，可以讓每個小組進行搶答；在講授新的章節時，可以隨機抽取小組來提問，提問所學基礎知識的運用和課前預習內容；在搶答或提問中，小組的成員之間可以相互提醒和補充。對于難度比較大的知識點可以設置專門的討論課，小組輪流發言，教師和其他小組成員進行點評。此外，可以利用高校網絡教學平臺布置課前預習、課后作業，批改作業，進行在線答疑、在線討論等，加強學習互動。

2.模塊化和專題性教學相結合

可以將教學內容按照不同任課教師擅長的部分劃分為不同的教學模塊。對于特別專業和難度比較大的知識點、港口規劃與布置的成功實例以及港口規劃與布置中遇到的典型問題及其解決方法等則可以采用專題的模式進行劃分。特別專業或難度比較大的知識點，教師可以將其單獨拿出來進行細化，利用工程實踐的東西豐富該部分內容，以便于學生的理解。工程實踐中的成功實例和典型問題及其解決方法，可以以專題的形式放在教材內容的相關章節之后。針對課程內容梳理的方式，包括按照模塊或按照專題進行劃分，可以對教學內容進行相應的模塊化教學或專題性教學，最好可以將上述兩種教學模式有機結合的用于實際教學。

3.促進自主學習，培養學生創新意識

給學生設置一些拓展作業供學生選擇，例如對某一港口的基本資料進行調查分析；對某一港口及其所在城市的關系進行調查和論證分析；論證河港和海港港址選擇的要求、特點及其布置方式的異同點；排隊論模型在港口規劃中的運用以及不同排隊論模型的比較；某一港口防波堤型式、布置方式和泊穩計算的協調分析；某一港口總體布置方案的比選；自擬題目寫一篇港口規劃與布置方面的論文或者開發一個港口規劃與布置方面的計算程序。學生可以根據自己的興趣和能力選擇拓展作業，并根據自己的時間安排進度，這可以培養學生自主學習的習慣和能力，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質。

4.綜合運用多種教學手段

多媒體教學可以直觀地展示各種港口規劃與布置的案例，幫助學生感性的認識港口規劃與布置的情況。任課教師可以充分利用網絡教學平臺，將課程的教學大綱、課件、相關的圖片、視頻以及思考題等列于網絡教學平臺，給學生提供良好的課后學習資源。在學校附近的港口工程進行現場教學，結合港口現場的布置情況講解理論知識也是重要的教學手段。先進的工程測量技術和計算機技術已廣泛應用于港口的規劃與布置中［5-7］，任課教師可以自己或者請擅長這些技術的教師和工程技術人員向學生展示這些技術在港口規劃與布置中的運用，以及與教學內容的聯系，提高學生學習的積極性。

（四）加強實踐性教學環節

學校和學院應該重視校外實習基地的建設，為學生提供良好的實習場所。現場實習在培養方案中應該有明確的規定，以保證實習時間。現場實習的指導教師應該具有豐富的工程實踐經驗并對實習場所比較熟悉，或者請港口工程單位的專家、有經驗的工程技術人員直接參與指導現場實習。現場實習前，根據實習工程的特點布置相應的思考題和重點觀察的內容，現場實習講解時將布置的思考題和重點認識的內容與課程的理論知識聯系起來，這有助于加深對課程理論知識的理解。此外，應該做好實習動員工作，并建立相應的獎勵機制和考核方法，以提高教師和學生現場實習的積極性。

在港口規劃與布置課程設計和畢業設計時，提醒學生做好其他專業課知識的復習，對于不會運用的知識點或者知識點屬于還未開設的課程時，可以請相關專業課的教師進行一個報告形式的專題教學，主要對知識點的運用給學生予以指導。任課教師要盡量做好資料搜集工作，給學生提供足夠的參考資料，并對學生進行定期指導，與此同時，要鼓勵學生發揮自身的能動性對未掌握的知識點進行復習、對未學過的知識點進行自學、對需要的資料進行調查搜集。此外，在設計過程中可以根據進度情況安排相應的現場參觀實習，幫助學生將理論知識和工程應用之間建立聯系。

（五）提高學生學習興趣和對課程的重視程度

港口規劃與布置課程是對前面所學基礎課程的復習和運用，是為即將開始的畢業設計甚至工作奠定基礎的課程。因此可以從前面所學基礎知識的運用、畢業設計需要掌握的本課程的知識、工作后可能面臨的實際工程問題等多個方面明確本課程的用途和學習目的。如此一來便可以增強學生學習的目的性、提高學生學習的興趣。

任課教師需要改革學生學習成績評定方法，采取平時成績和閉卷考試相結合的方式進行考核。平時成績中充分考慮到學生學習態度、作業、出勤、課堂提問和日常考核，尤其是拓展作業，以充分提高學生學習的積極性，同時提高學生對本課程學習的重視程度。任課教師要跟進關注學生的學習態度、平時出勤情況，對于學習態度不端正、出勤率差的學生應該了解原因，并及時幫助學生轉變意識，使其意識到本課程學習的重要性。

三、結束語

港口規劃與布置是一門綜合性和實踐性很強的課程，是一門直接服務于工程實際的課程。作為港口規劃與布置的教師，應該注重自身能力的提高，擴大自己的專業知識面和加強實踐經驗積累，并借助學校學院、其他專業課教師和港口工程單位的力量，從多個方面豐富教學內容，綜合運用多種教學方法和手段，加強實踐性教學環節，提高學生的學習興趣和對課程的重視程度，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的綜合能力，以達到提高港口規劃與布置課程教學質量的目的。

［1］金鳳.港口規劃與布置雙語教學實踐研究［J］.價值工程，2011（24）：231.

［2］曹邱林.“水工建筑物”課程教學模式研究［J］.中國電力教育，2013（7）：137-138.

［3］楊帆，周濟人，嚴文群.水利工程管理課程教學改革探討［J］.高等建筑教育，2015，24（4）：103-107.

［4］徐磊，陸偉剛.水工鋼結構課程教學改革探索［J］.中國電力教育，2014（14）：103-104.

［5］李光兵，詹新武.GPS技術在港口規劃測量中的應用探析［J］.科技廣場，2007（5）：76-78.

［6］方旭東.基于GIS的港口規劃信息系統的初步研究［J］.港口科技，2009（5）：18-21，25.

［7］王慶春.三維可視化技術在港口規劃設計中的應用［J］.中國港灣建設，2004（3）：11-13.

To improve the teaching effect and teaching quality of port planning and layout course，the current situation of port planning and layout course teaching was analyzed.According to the problems of course teaching，some suggestions on teaching reform of port planning and layout course were proposed.The suggestions include enriching the teaching contents，broadening teachers'professional knowledge and accumulating practical experience，employing multiple teaching methods and means，strengthening practice teaching，improving students'interest in learning and emphasis on the course.

port planning and layout；teaching reform；course teaching

G642

A

2096-000X（2016）22-0142-03

徐波（1984-），男，山東淄博人，揚州大學水利與能源動力工程學院講師，博士，主要從事港口航道與海岸工程專業和水工結構工程專業的教學及科研工作。