基于專業技能競賽平臺的計算機類人才培養模式研究*

楊志增麥培年葉開龍飄飄

（1、廣東外語外貿大學思科信息學院，廣東廣州510006 2、廣東外語外貿大學學生部（處），廣東廣州510006 3、廣東外語外貿大學團委，廣東廣州510006）

基于專業技能競賽平臺的計算機類人才培養模式研究*

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（1、廣東外語外貿大學思科信息學院，廣東廣州510006 2、廣東外語外貿大學學生部（處），廣東廣州510006 3、廣東外語外貿大學團委，廣東廣州510006）

專業技能競賽是大學生第二課堂教育的一個重要抓手，它有著第一課堂教育中無法實現人才全面培養的重要教育功能，文章以人才培養模式為主要導向，分析探討計算機類專業人才基于專業技能競賽平臺的人才培養模式，以此構建基于專業技能競賽平臺的計算機類人才培養模式長效機制。

專業技能競賽；計算類；人才培養模式

國務院于2015年印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》指出，要堅持培養富有創新精神和實踐能力的各類創新型、復合型優秀人才，全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創造能力。這不僅是國家對人才培養的全面要求，也是整個社會對新常態下人才培養的全面期待。與其他專業人才相比，計算機類專業人才具有三個突出特點：實踐能力強，計算機類專業人才不僅需要掌握扎實的學科理論知識，還需要具備良好的動手實踐能力；邏輯性強，計算機類專業會涉及到大量的編程語言，需要很強的邏輯分析能力，所以要求這類人才思維嚴謹；團隊合作意識強，現在計算機產業更強調團隊，個人業務能力再強，也很難獨自扛起工作，因而對于計算機專業人才而言，其溝通能力及團隊合作精神必不可少［1］。

如何建立和開展系統化專業技能競賽活動與人才培養相結合的模式，并以此鼓勵學生廣泛積極參與學科競賽活動；同時以專業技能競賽為依托，培養學生良好創新意識和創新能力，實現科學的人才培養新舉措，都是當今高等院校值得探索和研究的重要課題。文章以培養高質量的計算機應用人才為導向，提出以計算機類專業技能競賽為平臺，以筆者所在學院專業技能競賽和人才培養現狀模式為切入點，擬構建基于專業技能競賽平臺的計算機類人才培養模式的長效機制。

一、專業技能競賽對計算機類專業人才培養具有重要意義

（一）培養學生良好創新意識，打造學生突出創新精神

近年來，以“互聯網+”為代表的信息技術飛速發展和日益普及，帶動了社會發展的各個領域進行改革創新。客觀上要求計算機專業人才具有大膽的創新意識，顯然靠傳統填鴨式的教學方法很難培養學生具有突出的創新意識，而專業技能競賽能夠很好的彌補這一不足，目前舉辦的各類計算機類技術專業技能競賽都是綜合類的競賽，無論是競賽題目、實踐過程，還是最終成果展示形式無一不是從多方面、多維度考量和培養學生創新意識。學生從選題、分析、討論、修正，到再分析、再討論直至完成整個作品等一系列過程中，都會經歷深思慎密推理和不斷總結完善，這可以持續鍛煉和啟發學生的創新思維［2］。同時，學生在參與技能競賽的過程中，和團隊內成員以及來自不同地方的學子們進行交流和較量，也能夠拓寬學生視野，激發學生創新意識。

（二）專業技能競賽能夠催生良好學習氛圍和團隊合作能力

一個良好的學習氛圍是靠團隊所有成員創造而來，并且這種積極的學習氛圍是可以相互傳遞和感染的，專業技能競賽能夠引導和催生志同道合的學生們形成共同的知識價值觀，基于這種共同的價值取向，使得團隊中每個成員都被這種積極向上的氣氛所感染，并且與之交融，共同進步。另一方面，在技能競賽的過程中，無論是從前期的分析調研、資料查閱，還是到后期的團隊討論、方案制定都會涉及到團隊合作。同時在指導老師的引導下，成員之間也能夠相互學習他人優秀經驗和好的方法，通過彼此間不斷磨合和相互協作，能夠潛移默化提升學生團隊合作能力。

（三）專業技能競賽能夠培養學生積極向上的人格素養

專業技能競賽不僅可以促進學生成長成才，同時還可以培養學生積極的人格素養。在競賽過程中，學生難免會遭遇到困難和逆境，甚至還會接受到失敗考驗，這些經歷都可以磨練學生抗挫折能力和抗壓能力，從而培養學生堅忍不拔的毅力，這些都有利于大學生健康積極向上的人格形成。

二、構建基于專業技能競賽的計算機類專業人才培養模式的長效機制

伴隨著我國“互聯網+”以及“大眾創新，萬眾創業”的熱潮，與計算機類等信息技術相關的專業技能競賽數量越來越多，這其中有由各類研究學會組織承辦的競賽活動，還有由省級或跨省級的區域地方性行政機構或帶有行政色彩的科學技術協會組織承辦的比賽，這些專業競賽規模越來越大、參與人數越來越多、要求也越來越多?；谶@些專業技能競賽種類的多樣性、參賽對象的廣泛性、競賽競技方面的難度性等方面帶來的挑戰，這就迫切需要構建一個專業技能競賽與人才培養相結合的長效機制，以保障人才培養的可持續發展。

（一）搭建多層次的推廣宣傳平臺，營造良好專業技能競賽氛圍

為了更好地促進人才培養，早在2006年廣東外語外貿大學信息學院每年定期舉辦一次科技創新實踐月（以下簡稱科技月），活動持續時間為一個多月?？萍荚掳幕顒佑校嚎萍紕撔轮v座，專業技能競賽研討交流分享會，創新項目申報大賽、編程大賽、軟件開發大賽等項目，通過組織開展講座、研討交流分享會、專業技能比賽等活動，來培養和提升全院學生特別是對專業技能競賽感興趣的尖子學生的科技創新實踐能力。學院以科技月為依托，先后成立了數據挖掘小組、語言科技團隊、創新實驗室等九個專業較強的學生科技社團，致力于宣傳和組織策劃學生課外專業技能競賽，營造促進學生成才發展的校園科技競賽氛圍。此外，為進一步宣傳和推廣專業技能競賽，學院網站在整合原學生工作網站的基礎上進行了擴充，增加了信息學院大學生科技競賽資訊一欄，建成了競賽種類齊全、內容形式豐富的網絡空間，于此同時，學院微信公眾號和班級群郵也會推送最新的競賽信息和網上報名的鏈接。這些多途徑的傳播載體為學院創造了良好的專業技能競賽氛圍。

（二）組建“教師學術團隊+學生學術團隊”模式，構建人才培養“孵化”平臺

1.建立可持續發展的團隊管理機制

以教師學術科研為主導，以科研項目為依托，以創新社團實驗室為基地，以研究生和高年級優秀本科生為核心，組成了教師專業學術團隊和以跨專業跨年級學生為梯隊的學生學術團隊運行模式。團隊一般由30-50人組成，其中教師團隊包含有3-6名指導老師，其中一名指導老師為整個團隊的總負責人，學生團隊包含5-10名研究生及高年級優秀本科生、20名左右大二或大三學員、10名左右大一學員，學生團隊從事軟件設計、編程開發和測試維護的成員比例約為2:2:6，學員梯隊成員結構分為高、中、低三層次，學員之間實行“傳幫帶”模式，指導老師負責把握課題的方向，指導學生申報課題，并提出對課題研究的思路、方法和手段等，而研究生和高年級優秀本科生負責指導其他學員撰寫課題申報表和開展日常的軟件開發和測試，以及向指導老師匯報課題實施過程中出現的新情況、新問題。

2.充分發揮制度的導向作用，保障團隊的科學運行

2010年以來，學院先后出臺了《關于參加科技競賽活動的管理及獎勵辦法》、《學生科研創新成果獎勵實施辦法》、《思科信息學院公共服務獎勵實施細則》、《學生實驗室開放管理規定》、《思科信息學院學生綜合測評評分細則》等多個制度條例來調動教師和學生參與專業技能競賽的積極性。調研結果顯示，近2年，專業教師指導學生參加課外科技技能競賽活動年平均數目是較之前的近1倍，學生參與學術團隊的人數較之前有了大幅度的增加，目前學生團隊總人數是接近2013年學生團隊總人數數目的2倍，這充分說明制度對師生參與專業技能競賽具有良好的導向作用。

（三）以立項扶持為抓手，構建“項目+扶持+培養”立體式人才培養機制

任何一個專業技能競賽或創新項目都是以提升學生綜合能力和培養學生成長成才為出發點的，因此必須重視項目實施過程，在項目實施過程中，無論是前期調研分析，還是中期團隊成員討論交流、項目方案的設計到后期項目方案撰寫及項目答辯，都是實施人才培養的重要環節。但從其他院校調研結果和學生反映情況得知，一些同學在項目結果方面雖然取得了令人矚目的成績，但項目答辯完成后，相關的學生項目成果也就束之高閣，學生對項目的堅持度不高，導致某些具有較好潛力的項目停留在申報階段，這主要有兩個方面的原因，一方面是來自組織單位對申報完的項目后續跟進監督力度薄弱，另一方面是學生缺乏進一步開展項目的動力，那么如何實現大學生項目和競賽的可持續發展？信息學院構建“項目+扶持+培養”立體化的人才培養機制，以立項扶持作為重要抓手，每年學院從舉辦的科技月中，給予部分表現突出的創新項目一定的資金支持，最后擇優推薦到學校。學校評審通過將進一步申報省、國家大學生創新創業訓練計劃項目。另一方面，通過科技月的專業技能比賽選拔一批學員成立競賽興趣班，實施針對性培訓，這些人員都可以作為學?；驅W院代表參加相關專業技能競賽的主力軍，如全國計算機設計大賽、全國電子設計大賽、廣東省程序設計大賽等。通過這一系列的項目扶持和培育，極大激勵同學們參與競賽和項目的熱情，培育出一批優秀項目，并且在項目和競賽的參與過程中，學生們也不斷發現自身問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力，從而促進創新人才的培養。

三、結束語

信息學院是廣東外語外貿大學唯一工科學院，學院堅持自身專業特色，樹立品牌，協同創新教育和人才發展工作理念，以專業技能競賽平臺為依托，逐漸形成一條專業技能競賽和人才培養相互促進、理論和實踐相互結合的特色化道路，近3年來，在這種模式促進下，學生在學院老師指導下，積極參與各類專業技能競賽和項目申報，獲得全國大學生"挑戰杯"科技作品大賽省特等獎1項，一等獎1項，二等獎3項，3等獎3項，51人獲得全國計算機設計大賽、全國電子設計大賽及全國程序設計大賽等國家級獎項，300多人榮獲省市級以上獎項；成功申報7項國家級大學生創新訓練項目，省級應用創新項目35項，校級52項，學生發表或參與發表學術論文80余篇，獲得15項軟件著作權和知識產權。2014年，學院學子英語語音科技創新團隊獲全國首批百支“小平科技創新團隊”榮譽稱號。正是得益于專業技能競賽驅動的計算機學科人才培養模式，學生的創新能力和就業創業競爭力也獲得了極大的提升，涌出了如嘟嘟巴士的創始人2012屆校友劉逸洵、廣州魔格廣告有限公司創始人2014屆校友曹遠鶴。這些科研上的豐碩成果和優秀人物的涌現，充分彰顯了這種人才培養模式的有效性。

［1］程望斌，張國云，吳健輝.基于學科競賽的電子信息類專業人才培養研究［J］.計算機教育，2015（3）：65-69.

［2］張澤旺，眭平，謝雯瑜.基于學科競賽的創新人才培養模式研究［J］.實驗室科學，2016，19（2）：232-235.

The college students'professional skills competition plays an important role in the college students ed-ucation of the second classroom.It also has an important educational function which can not be realized in the first class education.The main orientation of this paper is the talent training mode based on the analysis and discussion of the talent training mode of computer professional talents on the basis of professional skills competition platform，in or-der to build a long-term mechanism for the computer personnel training mode based on professional skills competition platform.

professional skills competition；computer；personnel training mode

C961

A

2096-000X（2016）22-0208-02

2015年度廣東外語外貿大學教學研究立項課題（編號：GWJY51071159）

楊志增（1988-），男，漢族，湖南邵陽人，碩士，助教，研究方向為大學生思想政治教育，廣東外語外貿大學思科信息學院團委書記。