基于導師團隊的研究生培養模式研究

孫玉山 張國成龐永杰 蘇玉民

（哈爾濱工程大學水下機器人技術重點實驗室，黑龍江哈爾濱150001）

基于導師團隊的研究生培養模式研究

孫玉山 張國成*龐永杰 蘇玉民

（哈爾濱工程大學水下機器人技術重點實驗室，黑龍江哈爾濱150001）

近年來，研究生的招生規模在不斷增大，在這種情況下傳統的單一導師培養模式的不適應性日漸顯露，這也對我國研究生群體的整體素質提高造成了嚴重的阻礙。為了改善這一問題，團隊式導師培養模式應運而生。這種培養模式一方面是當前的一種客觀需求，而另一方面通過團隊式導師培養，更有利于研究生群體整體數量的提高。文章對基于團隊的研究生培養模式進行了深入的探討。

研究生培養；導師團隊；模式研究

近年來，隨著高校擴招，我國的研究生招生規模也在不斷擴大。相關統計數據顯示，從2007年至2011年這4年間，我國的研究生規模從36.4萬增加到了50萬［2］。這一統計表明，最近幾年我國的研究生增幅還是比較快的。而研究生的培養工作是一項非常重要的工作，關系到我國的國計民生。對與研究生的培養是一個系統化的工作過程，當然，這里面也需要研究生自身的努力，但是導師的學術素養和科研能力對與研究生的培養也有非常重要的影響作用。當前，我國的研究生培養工作主要是以單導師制為主，在這種培養模式中，對與研究生的培養以及研究生在讀期間的科研與論文指導，都有導師一人完成。一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，不斷增多的研究生群體需要更多的導師指導，單一的導師培養模式已經無法滿足這種現狀，另一方面單一的導師制培養由于不同的導師的學術研究能力不一樣，很容易成為制約研究生群體素質提高的因素。所以，在當前的研究生培養工作中，如何提高導師團隊的整體素質是提高我國研究生整體質量的關鍵問題。通過建立團隊式的導師培養模式，把同一學科或者相似學科內不同研究領域的導師組成一個導師團隊，通過團隊來實現研究生的培養工作，這樣研究生在學習過程中也能根據不同導師的研究風格而又不同的受益，同時也大大開闊了學生的研究視野，對于未來的學術研究工作有非常重要的意義。

一、單導師制研究生培養模式的缺點

（一）師生比例失調，導師數量無法滿足當前需求

目前，隨著我國的社會需求和高校改革，研究生的招生比例一直在有序擴大，這導致研究生的數量越來越多，雖然各高校的導師規模也在不斷增大，但相比較于研究生的增長規模來看，導師的增長速度是遠遠趕不上研究生的增長速度的。這就造成了在研究生的培養過程中，學生與導師的比例嚴重失調。相關統計數據顯示，截止到2015年，師生比例已經達到了1:15［3］，這還只是平均水平，在一些相對比較熱門的專業，有的導師要帶二三十個研究生。這種情況下，導師一方面還要從事自己的學術研究工作和教學工作，精力自然不夠用。這會嚴重影響研究生的學習質量。一方面導師帶這么多研究生，而又要忙于教學工作或者學術科研工作，還要處理自己的私人事務，部分導師還兼任著行政職務或者其他的社會職務，所以很多導師沒有足夠的時間指導那么多研究生，品行端正負責任的導師會保證與每個研究生進行會面，并進行學術交流指導，但是很多導師因為工作壓力太大，太忙，直接將自己指導的學生托管給了其他課題組的導師幫忙代管，或者直接安排一些高年級的研究生或博士生代低年級的學生。這樣對于研究生的學習與成長是非常不利的。

（二）單導師制培養模式無法滿足研究生的知識需求

單導師制的培養模式在研究生的學習過程中，導師只能將自己在某一學科領域或者未來某一研究方向的知識進行灌輸，而隨著當今社會的發展，尤其是近年來科學技術與研究突飛猛進的發展，只學習掌握單一的某一領域的或者某一學科的知識已經無法滿足當今的社會發展需求。學科之間的知識融合與滲透越來越明顯，而對于知識點的掌握要求越來越細，不同學科間，不同領域間學科界限正在逐漸消失。這樣一來對于研究生交叉性學科知識的掌握要求就越來越高。單一的導師培養模式，雖然各個導師在自己的研究領域都具備極深的學科素養與知識儲備，但是由于長時間的研究自己的學科領域思維方式以及學術視野都僅限于所研究的學科內，這就無法滿足當前社會發展對研究生要求的交叉性學科知識的掌握。所以這對于研究生的培養質量形成了嚴重的阻礙［5］。

二、基于團隊式導師培養研究生模式探討

針對當前社會發展，以及我國研究生培養的現狀，團隊式導師培養模式越來受到重視。這種培養模式是指，在對研究生的培養過程中，按照學科相近的原則，把不同研究領域或課題組的導師集合起來組成一個導師團隊群體。這樣在對研究生進行培養的過程中，通過這個導師團隊進行培養，不論是學生的學術素養還是學術視野都會受到極大的提高。

（一）研究生導師團隊組建

在研究生的培養中，盡管每一位導師在自己的研究領域都是有所建樹的，但是畢竟由于長時間的專注于自己所研究的領域，不論是學術研究還是專業知識都更傾向于自己的研究領域［6］。這在一定程度上會影響研究生的培養質量。通過構建導師團隊，可以有效的解決這一問題。研究生在學習過程中，通過對不同領域內的知識的了解和學習可以增加自己的學術視野，為以后的研究工作打下良好的基礎。而且通過組建這樣一個由不同領域、不同學科、不同研究風格的導師團隊組合中，每一導師都可以在這個團隊中充分發揮自己的優勢，根據自己的專業知識和研究精神影響每一位研究生學習者，這樣一來在團隊內一名導師可以同時帶幾名研究生進行指導工作，而每一名研究生又可以同時獲得不同的導師指導，這樣既減輕了導師繁重的工作壓力同時又使研究生對不同領的知識進行了了解，并且避免了傳統的單一的導師培養模式的影響，可以從不同導師的研究精神、研究方法，以及研究素養上進行學習，更有利于研究生的學習與培養。

（二）完善導師團隊的管理制度

在導師團隊研究生培養模式上，組建了完整的導師團隊之后還要建立完善的管理制度，這樣才能保證導師培養團隊的有序運行。由于在團隊導師的組建過程中多數導師都是來自不同的研究領域或者課題組，甚至有些導師都是來自于不同學校，部分導師同時也兼任其他導師團隊的導師，那么這樣一來如果沒有有效的秩序進行管理，必然會導致導師團隊的管理混亂。所以在團隊的組建過程中，要制定明確的制度，各個成員的職責與關系進行明確，同時完善團隊中的激勵評估機制，做好研究生的培養管理工作。

1.明確團隊導師中的成員職責

在導師團隊的管理過程中，首先應該完善管理制度，制定研究生的管理培養目標。在導師團隊內進行內部管理制度的制定，選好團隊負責人。而團隊導師的負責人應該根據實際情況制定對于研究生的詳細的培養規劃和操作方案，并負責培養方案的具體落實與監督。團隊負責人應該對于研究生的團隊培養的總體方向進行把握，并當團隊成員之間發生矛盾時，能夠利用自己的威望和德行化解矛盾，協調并維護團隊成員之間的關系［7］。

2.完善對于導師評價管理機制

在導師團隊的組建過程中，要制定完善的導師評估和管理機制，一方面評價不同導師在研究生培養工作中的效果，并進行評優激勵。這一點需要注意的是在當前的評優激勵制度中，往往側重于對成員個人的評價與激勵，而忽略了對于團隊整體的評價機制。而且這同時還造成的一種現象是團隊成員之間為了能獲得評優，相互勾心斗角，角逐利益，非常不利于團隊中合作意識的培養。這樣的團隊往往就像一盤散沙，毫無凝聚力可言。所以在進行評優制度制定的時候要注意這一點。

另外還需要注意的一點是處理好團隊成員之間的關系，尤其是當成員之間因為某一問題發生分歧的時候。在學術研究中應該追求自由，而且每一位導師都是相關研究領域內的權威，其學術觀點應該獲得尊重［8］。所以在團隊管理過程中，團隊負責人應該加強團隊成員之間的學術交流活動，增進成員之間的相互理解和合作意識，將團隊打造成一直優秀的研究生導師培養團隊。

三、結束語

隨著當今社會的發展，對于不同學科間的知識掌握的要求越來越高。傳統單一導師研究生培養模式已經無法滿足當今社會的需求。采用團隊導師進行研究生培養的模式是一種必然趨勢。通過團隊式的導師培養模式，一方面可以幫助學生了解并掌握不同學科間甚至是不同領域間的專業知識，有利于研究生對交叉知識的掌握；而另一方面，研究生可以在團隊導師內接受不同風格的導師，在學術研究態度以及研究技能上可以有很大提高。這必然為學生將來的學術研究打下良好的基礎。

［1］蘇菁，江豐.基于導師團隊制的研究生培養模式研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2014，08：62-63.

［2］陳軍，曹群輝.團隊式導師研究生培養模式探索與實踐［J］.經濟研究導刊，2014，02：239-241.

［3］許永旺，張良.導師團隊研究生培養模式的探討［J］.中國電力教育，2014，25：22+28.

［4］宋建.研究生導師團隊培養模式初探［J］.淮陰工學院學報，2015，04：85-88.

［5］莫坷，趙君.研究生導師團隊培養模式的實踐與思考［J］.廣西教育學院學報，2013，05：133-136.

［6］曹艷，陳科力，黃必勝.研究生導師團隊培養模式的初步實踐——以湖北中醫藥大學中藥資源學科碩士研究生培養為例［J］.中國醫藥指南，2015，23：347-348.

［7］王紅霞，劉倩倩.構建和諧的導師團隊提高軍隊研究生的培養質量［J］.實驗室研究與探索，2015，09：244-246.

［8］倪艷波，張立霞，金昌洙，等.醫學院校研究生導師團隊培養模式研究與實踐［J］.高校醫學教學研究（電子版），2014，01：54-57.

In recent years，graduate enrollment scale increasing，in this case the traditional single tutor training mode of inadaptability appears gradually，it is also good for the overall quality of the students improve caused seri-ous obstacles.In order to improve this problem，the team mentor training model came into being.This training mode on the one hand is an objective demand，and on the other hand，through the team mentor training，more conducive to the overall number of graduate students.This paper discusses the construction of this model，especially in the as-pects of academic exchange activities and system management.

postgraduate training；tutor team；model study

C961

A

2096-000X（2016）22-0210-02

孫玉山（1973-），男，副教授，研究方向：船舶與海洋工程。

張國成（1983-），男，講師，研究方向：船舶與海洋工程。