高職音樂表演專業大學生創新創業能力培養探析

賴曉芬

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

高職音樂表演專業大學生創新創業能力培養探析

賴曉芬

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

創新創業能力是現代大學生必須具備的一項能力和素質。高職音樂表演專業在創新創業能力培養方面還存在不足之處。因此必須重視創新創業課程教學，強化校園創新創業文化建設，營造寬松的創業環境，搭建適宜的創業平臺，不斷增強學生的社會適應性和提高就業競爭力，才能為社會輸送更多高級技術技能音樂表演人才。

高職音樂表演專業；創新創業能力；教育體系

隨著全球經濟明顯放緩、中國經濟當前下行壓力較大。“就業難”、“招聘難”，使高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。2012年8月，教育部印發的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4號）明確提出，“高校要將創業教育納入學校改革發展規劃及學校人才培養體系，要面向全體學生單獨開設‘創業基礎’必修課，把創業教育有機融入專業教育”[1]。在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理最早提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年5月4日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），就深化高校創新創業教育改革提出了具體的實施意見，提出必須“堅持創新引領創業、創業帶動就業”，明確要求地方和高校要樹立先進的創新創業教育理念，加強創新創業教育，增強學生創新精神和創新創業能力。

近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展。但對于高職大學生來說，特別是高職音樂表演專業的大學生而言，創新創業教育的發展形勢并不是很樂觀。雖然有部分高職音樂表演專業的大學畢業生也開始走創業之路，成立各種各樣的音樂工作室、演藝公司、音樂培訓機構、琴行等，取得一定的創業成果。但對于大部分高職音樂表演專業的大學生來說，創新創業能力的培養還是存在一些不足之處，如何提高高職音樂表演專業大學生創新創業能力，值得我們進一步加以探討。

1 高職音樂表演專業大學生創新創業能力培養存在的不足

與本科院校畢業生相比較，高職音樂表演專業大學生由于學制短、學歷層次低、專業技術能力不過硬，缺乏競爭力，在就業中更趨于劣勢。因此，培養高職音樂表演專業大學生的創新創業能力就顯得尤為重要。目前，由于我國創新創業教育起步較晚，而且沒有得到應有的重視，還處在可有可無的狀態。許多高校尤其是高職院校對大學生創新創業能力培養還缺乏深刻認識，關注程度不高。對于高職音樂表演專業大學生來說，由于所學專業的特殊性，現有的教育體系缺乏對其創新創業精神和技能的培養，造成大學生缺乏創業意識和創業能力。具體來說，高職音樂表演專業大學生創新創業能力培養存在的不足主要表現在：

1.1 重專業技能學習，忽視創新創業教育

在高職音樂表演專業中，創新創業教育還處于萌芽狀態，創新創業教育的普及程度遠沒有達到其應有的高度。一直以來，大部分高職音樂表演專業人才培養都側重在專業技能培養，過多地強調對音樂表演專業技能的理解和掌握，沒有很好地將音樂知識和技能轉化為實踐能力，忽視了大學生創新創業能力的培養，更不用說重視和培養大學生的商業知識和理念，這也導致高職音樂表演專業大學生的創新創業教育長期嚴重缺乏，教學與行業實際需求相脫節，造成大學生自主創業觀念滯后甚至淡漠。

1.2 創業教育投入嚴重不足，創業教育體系尚不成熟

近年來，我國高職教育得到迅猛發展，但各級政府對高職教育的財政投入遠遠跟不上高職教育的發展速度。對于高職音樂表演專業來講，雖然有一定的經費投入，但大量的經費是投入到教學的硬件上，如琴房、舞蹈房、電腦音樂制作室等實訓室的建設，這就會相應地導致對高職音樂表演專業大學生進行創新創業教育經費投入不足。因為缺乏資金，就無法建設完備的創業教育設施，也就無法提供創業項目的體驗、孵化的基地和場所。客觀上也導致了對高職音樂表演專業大學生的創新創業能力培養的不夠重視。

目前，針對大學生的就業問題，我國高職院校主要開設的是“職業規劃”或“就業指導”，課時較少，還沒有形成獨立的創業課程體系，創新創業教育體系尚不成熟。創新創業教育本質上是一種實用教育，是“以培養具有創新創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育學生的社會責任感、創業意識、創業精神、創新創業能力為主要內容，訓練基本的創業技術技能，培養具有創新思維和創業能力的高素質創新型人才為目標的教育”[2]。因此，對于高職音樂表演專業的大學生來說，創新創業教育必須納入到專業人才培養方案中，要更有針對性，應該鼓勵大學生將學業與創業結合起來，跨專業拓寬選修課程，如可選修經濟、營銷、商務類等課程，構建完備的創業知識體系。

1.3 缺乏具有創業經歷和能力的優秀創業指導教師

俗話說，名師出高徒。優秀的創業指導教師直接影響著創新創業教育的質量，有創業經驗的指導教師可將自己的創業歷程傳授給學生，不管是成功經驗，還是失敗教訓，都具有很好的示范或警示作用。指導教師創業的成功經驗，可以培養和熏陶學生的創業意識、創業精神和創業品質，提高學生創業的自信心；指導教師創業的失敗教訓，可以警示學生避開陷阱，少走彎路，提高創業成功的機會。可以說，有優秀創業指導教師的引導，大學生更容易創業成功。然而，相比之下，高職音樂表演專業師資力量雄厚而創業教育力量薄弱，如大學生的“就業指導”課程一般都是由輔導員來擔任，而他們并不具備完善的創業教育素質，也沒有在企業的就業經歷，因而在授課時也就無法把握創業的精髓和實質，不可避免地陷入到“紙上談兵”的尷尬，造成創新創業教育效果甚微。

2 高職音樂表演專業大學生創新創業教育體系的構建

實施創新創業教育，培養具有創新創業能力的音樂人才，是新形勢下高職音樂表演專業教學改革的主要內容，也是高職音樂表演專業教育面臨的一項艱巨而復雜的系統工程。大多數高職音樂表演專業的大學生都有創業的欲望和想法，卻不知從何下手。因此，高職音樂表演專業大學生創新創業教育體系的構建，不僅要幫助大學生樹立科學的創業教育理念，營造出積極向上的創業氛圍，而且還要培養他們具備實戰的創業能力，建立適應當代大學生特點的創新創業教育體系，具體來說，主要表現在：

2.1 引導大學生樹立創新創業教育價值觀

“創業的本質就是一種創新，沒有創新，就不可能有真正意義的創業”[3]，就高職音樂表演專業的大學生而言，在掌握音樂專業知識和技能的同時，首要目標是激發他們的創業意識，培養他們的創業精神，轉變就業觀。要把價值引領、能力培養和知識傳授三者融合為一體，積極促進大學生全面發展，養成健康人格，提升綜合素質；要利用多樣化的課程、講座和持續推進的教學方式方法的變革進行創業教育，讓大學生掌握創業管理的基礎知識和基本技能；通過大學生的自主訓練和導師指導的訓練、創業競賽等形式進行創業訓練，培養大學生的戰略規劃能力、團隊組建能力、決策能力、溝通協調能力和執行力等創業技能素養；同時還要組織學生到成功的演藝公司、音樂工作室觀摩見習，鼓勵大學生開設小型音樂創業工作進行創業實踐，夯實大學生的創業基本素質，提高其在社會上的生存能力、創業能力和競爭能力。

2.2 完善全面系統的創新創業教育課程體系

要全面提升高職音樂表演專業大學生的創業意愿與能力，就必須更新教育觀念，把創新創業教育課程納入音樂表演專業的人才培養方案，健全大學生創新創業教育課程體系建設，強化創新創業實踐，加強創新創業教育內涵建設和平臺支撐，形成適合音樂表演專業學生的創業課程體系。要圍繞創業精神、創業理論與知識、創業實踐這“三大模塊”，發揮課程教學的知識傳授載體作用，建設依次遞進、有機銜接、科學合理、各具特色的創新創業教育專門課程群。如在第一、二學期，開設通識類的創業教育必修課程，如“大學生創業指導”，以開闊學生創業的視野，促使大學生初具創業精神，初懷創業品質；熟悉創業的基本流程和基本方法，在第三、四學期，開設跨專業、跨學科的創業選修課，如“企業組織管理”、“人力資源管理”、“市場營銷”、“財務會計”、“戰略管理”等，促使大學生掌握基本的創業才能，提升大學生的創業意愿；在第五、六學期，開設創業實踐活動課程或創業案例分析討論，開展創業計劃大賽、組建創業團隊、開辦創業企業，促進學生們創業理念、創業知識與創業實踐的有機結合，幫助大學生實現創業夢想，提高創業成功率。同時，還要加快建設創新創業教育優質課程，推出慕課、微課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

2.3 增強創新創業教育指導教師隊伍建設

創新創業教育的實施，離不開具有創業經歷和能力的優秀創業指導教師。高職音樂表演專業大學生創業由于有其特殊性，要求高職院校必須重視對創新創業教育優質師資，尤其是有音樂專業背景教師的選拔與培養。一方面要“走出去”，重視對現有師資進行創新創業教育系統化培訓，不斷提高教師創新創業教育理論水平；或者送現有師資到地方文藝團體、企業、廣播電視臺、音像出版社、影視公司、文化傳媒公司、文化館、群藝館、基層文化工作站等與自身專業相關的單位和部門進行掛職鍛煉，加強實地調查、學術研究，提升他們的創新創業意識和實踐能力，努力提高現有師資隊伍創新創業教育水平；另一方面要“請進來”，聘請校外琴行、藝術學校、音樂藝考培訓班、文化傳媒公司、藝術幼兒園的老總、專家、校友等一批有實際管理經驗、創業經驗和投資經驗的專業人士，擔任大學生創業指導教師，通過創業課程、創業論壇、創業講座、創業沙龍，參觀企業，創業指導等方式，用實際案例幫助音樂表演專業大學生解答困惑，并提供業務咨詢、指導等服務，以增強大學生們的創業意識，增添創業熱情，提升大學生對創業及其管理的感性認識，提高大學生創新創業教育的質量。

2.4 營造校園創業氛圍，搭建大學生創業實踐平臺

良好的校園創業意識環境和氛圍，內容設計豐富的創業實踐平臺，有利于吸引大學生積極參與創業活動，激發大學生的創業意識和激情。可以通過校園網、校報、板報、廣播、微信、微博等宣傳工具，加強對大學生創新創業的新聞宣傳和輿論引導，大力宣傳大學生創新創業先進典型及創業經驗，積極倡導敢為人先、寬容失敗的創新文化，樹立崇尚創新、創業致富的價值導向，大力培育企業家精神和創客文化，在學校形成大眾創業，萬眾創新，以創業為榮的校園輿論氛圍。同時，組織大學生參與各級各類創業計劃大賽、職業生涯規劃大賽等系列活動，使創業賽事和創業活動有效銜接，讓大學生在賽事活動中學本領、長知識、增才干，豐富大學生的第二課堂，提升大學生的創新創業實踐能力。積極建設專業實訓室、創新實驗基地、大學科技園、大學生創業園、小微企業創新基地等大學生創新創業實踐平臺，通過開設音樂創業工作室，創辦琴行、 音樂舞蹈培訓班、文化傳媒公司、藝術學校等，深入實施和支持各類創新創業訓練計劃和競賽項目，鼓勵教師帶領學生創新創業，為學生聯系社會上的各類演出、錄音等社會實踐機會，將更多的實踐或模擬訓練的機會引進到大學生創業實踐中來，大大縮短學生步入社會的適應期。

2.5 構筑完善的創新創業教育保障體系

大學生創新創業教育是一項非常復雜的系統工程，它實踐性非常強，目前在我國還處于起步階段，需要各級政府、社會各界及高校的高度重視和大力支持，從政策、法律、財政、組織等多方面共同保障大學生創新創業教育的實施。各級政府應該從國家層面通過相關的國家創業政策和法律法規來構建與保障創新創業教育順利推進，重點支持大學生到新興產業創業；同時，還要不斷完善大學生創新創業的融資環境，創設一定規模的創新創業基金，加大財政扶持力度，提供優惠貸款或是免息政策，簡化擔保貸款手續，支持大學生創新創業活動，為大學生創業提供可靠的資金支持。高校要建立健全創新創業教育組織領導機構，優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目，通過成立大學生創業園區，為有創業項目的大學生提供一個孵化基地，提供一個能提高動手能力的實踐場所，提高大學生創新創業的效率。

3 結語

在知識經濟的今天，創新創業能力是現代大學生必須具備的一項能力和素質。高職音樂表演專業作為培養高級技術技能音樂表演人才的搖籃，理應重視創新創業課程教學，強化校園創新創業文化建設，營造寬松的創業環境，搭建適宜的創業平臺，不斷增強學生的社會適應性和提高就業競爭力，為高職音樂表演專業大學生創新創業能力培養奠定基礎，為社會輸送更多高級技術技能音樂表演人才。

[1] 教育部.普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）[Z].教高廳〔2012〕4號.

[2] 言宏.創新創業教育重在精神培育[N].浙江教育報,2013-01-21.

[3] 龍雄輝，蘇丹.培養高職院校大學生創新創業能力的研究[J].南方職業教育學刊，2015，(4).

Research on the Innovative and Entrepreneurial Ability Training for Students of Music Performance Specialty in Higher Vocational Colleges

LAI Xiao-fen
(Guangzhou College of Technology and Business, Guangzhou 510580, China)

Innovation and entrepreneurial ability is the ability and quality that college students should obtain.There are still deficiencies in the training of creative and entrepreneurial ability for students of Music Performance Specialty in higher vocational colleges. Therefore, importance should be attached to course teaching of innovation and entrepreneurship, to strengthening the campus innovation culture construction, and to the environment for entrepreneurship. A flexible entrepreneurial platform should be built to enhance students’ social adaptability and improve their competitiveness in employment market. Only by means of above mentioned can to music performing talents with advanced techniques and skills be produced.

Music Performance Specialty in vocational colleges; innovative and entrepreneurial ability; education system

G641

A

1672-2841（2016）03-0040-04

2016-05-09

賴曉芬，女，講師，研究方向為音樂教育。