大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑及措施>
——以滁州學(xué)院為例

谷家川,趙來,孫磊

(滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000)

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑及措施>
——以滁州學(xué)院為例

谷家川,趙來,孫磊

(滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力及促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的有效途徑。通過分析滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出了從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)建設(shè)方面，以項(xiàng)目、競(jìng)賽和社團(tuán)為載體，以及以校園文化和制度為保障等路徑來推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑；措施

社會(huì)的每一次進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展和技術(shù)的每一個(gè)突破，無一例外都是創(chuàng)新的結(jié)果[1〗。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的靈魂[2〗。國(guó)家對(duì)高等院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見指出，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3〗。滁州學(xué)院作為安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)高校，應(yīng)抓住機(jī)遇，貫徹國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深入推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量和水平，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。因此，完善與推進(jìn)滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是亟須探究的課題。本文以滁州學(xué)院為例，探析新形勢(shì)下推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑及相關(guān)措施，以期為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和示范作用提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念缺乏

影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一要素是觀念[4〗，然而綜觀我校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況，自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量少之又少，形勢(shì)不容樂觀，究其原因主要是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)尚未在廣大師生心中生根發(fā)芽。其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是我校教師缺乏對(duì)自己所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，依靠專業(yè)探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之門的動(dòng)機(jī)缺失；二是缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇擦肩而過；三是許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是學(xué)霸與能人做的事，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，更因?qū)?chuàng)業(yè)的相關(guān)流程、政策缺乏了解而放棄。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案不足

沒有清晰明了的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，就無法有規(guī)劃的系統(tǒng)性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，就無法把握人才培養(yǎng)的方向[5〗。目前，我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未納入人才培養(yǎng)方案，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系與目標(biāo)，因而無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、同時(shí)又了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和掌握基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能且善于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的創(chuàng)新型的人才。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育脫節(jié)

目前，我校只開設(shè)了一門《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》課程作為公共必修課，3個(gè)學(xué)分，共 40 個(gè)課時(shí)，其中針對(duì)大一學(xué)生教育16個(gè)課時(shí)，大三學(xué)生教育24個(gè)課時(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程顯得較為單一，未能形成系統(tǒng)、全面的課程知識(shí)體系，且未能將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，我校也未能在專業(yè)課堂和實(shí)踐教學(xué)方面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致使其與專業(yè)教育之間存在嚴(yán)重脫節(jié)。此外，雖然我校與滁州市人才與社會(huì)保障局針對(duì)在校大學(xué)生合作開展了GYB(創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn))、SYB(開辦你的企業(yè)培訓(xùn))、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)模塊課程培訓(xùn)，但由于其開班數(shù)量有限，致使能夠參加培訓(xùn)的學(xué)生較少，覆蓋面較小，無法大范圍的全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

就目前滁州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資來看，多數(shù)是學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師搞學(xué)術(shù)研究出身，其本身由于個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，甚至于不熟悉自己所學(xué)專業(yè)的交叉學(xué)科，又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更甚至缺少創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)不免存在一定的局限性，無法滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，從而無法完全勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一職。此外，這些教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)經(jīng)歷且獲得資格證書的很少，這也是造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱的原因之一。

(五)創(chuàng)業(yè)孵化基地需要完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6〗。近年來，我校一直致力于利用校內(nèi)外各種資源搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。2016上半年學(xué)校整合校內(nèi)資源對(duì)老的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行搬遷，在學(xué)院會(huì)峰校區(qū)學(xué)生宿舍5號(hào)樓一層建立了面積900多平方米的嶄新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供孵化平臺(tái)，目前共有 25 個(gè)團(tuán)隊(duì)已入駐孵化。同時(shí)我校和地方政府共建了眾創(chuàng)空間“螢火蟲創(chuàng)孵夢(mèng)工場(chǎng)”，滁州學(xué)院已先后入駐該眾創(chuàng)空間九家企業(yè)或團(tuán)隊(duì)。此外，學(xué)校也已經(jīng)建設(shè)了5個(gè)省級(jí)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)需要進(jìn)一步完善。

(六)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不佳

“這是我第一次來到北京，真的讓我獲益匪淺。我在這里找到了自己的根，中華文化及許多從未看過或聽過的事物。所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳尚未形成強(qiáng)勢(shì)的輿論陣地，未能充分挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，形成強(qiáng)有力的典型示范作用和帶頭作用，從而無法形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)表論文、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利發(fā)明等獎(jiǎng)勵(lì)未能按照學(xué)校相關(guān)文件給予100%的兌現(xiàn)，這也是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種活動(dòng)積極性不高進(jìn)而導(dǎo)致我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不佳的主要原因之一。

(七)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有待加強(qiáng)

我校設(shè)立了系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)中心。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)中心下設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心等三個(gè)分中心，以此來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)、師資建設(shè)、校園活動(dòng)、比賽等工作，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。各二級(jí)學(xué)院也成立了以黨政領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本院部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施不僅需要設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制來進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，還需要一定的制度保障。我校目前還沒有形成相對(duì)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，無法為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供切實(shí)有效的行政制度支撐，以至于無法規(guī)范及有針對(duì)性地開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至于無法順利的調(diào)動(dòng)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑及措施

(一)完善人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)以國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)規(guī)定，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，及時(shí)完善人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)加快進(jìn)度開展2016級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)方案。應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其中基礎(chǔ)類必修課程不低于2個(gè)學(xué)分，必修實(shí)踐環(huán)節(jié)不低于4個(gè)學(xué)分(學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等)，選修類課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)不低于4個(gè)學(xué)分，學(xué)生總計(jì)至少應(yīng)修夠10個(gè)學(xué)分。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程知識(shí)體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)全過程

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力、人格和創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[7〗，針對(duì)這一關(guān)鍵，滁州學(xué)院需對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)、合理的補(bǔ)充和完善，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。具體措施有以下幾個(gè)方面。一是要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)流程與實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)及相關(guān)技術(shù)、市場(chǎng)、商務(wù)等方面的課程建設(shè)與開設(shè)，同時(shí)應(yīng)組織編寫適合滁州學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材和教學(xué)案例，加大力度重點(diǎn)資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、教材和案例的建設(shè)；二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過一定方法和形式加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與和教師主導(dǎo)的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生的主體意識(shí)，通過互動(dòng)式教學(xué)(分組討論、角色扮演、游戲法)、啟發(fā)式教學(xué)(頭腦風(fēng)暴法)、合作式教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和思考能力，通過對(duì)課程進(jìn)行探索來達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力、人格和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，通過讓學(xué)生實(shí)際參與來增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得解決創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題的技能，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量；四是要利用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專家論壇和講座等多種形式，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面覆蓋與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的全面普及。五是要加強(qiáng)與滁州市人才與社會(huì)保障局的合作，增加對(duì)在校大學(xué)生開展GYB、SYB、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等培訓(xùn)班的開班數(shù)量，擴(kuò)大不同層次學(xué)生的參訓(xùn)數(shù)量，讓更多的學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)流程以及怎樣成功的創(chuàng)辦企業(yè)，進(jìn)一步拓展他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

滁州學(xué)院應(yīng)出臺(tái)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的辦法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體應(yīng)采取以下幾個(gè)措施來加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。一是在“雙能”型教師的選拔基礎(chǔ)上，促進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化，采用科學(xué)、有效的人才選拔制度，讓真正感興趣并能夠勝任給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的講臺(tái)；二是從校外聘請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士擔(dān)任兼職教師，通過專兼結(jié)合的方式，有效構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。三是加大師資培訓(xùn)力度，完善師資培訓(xùn)機(jī)制。例如，每年有計(jì)劃的組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)(理論培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn))以及國(guó)際合作交流，并定期開展專兼職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類論壇、沙龍、講座等交流研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)、指導(dǎo)和服務(wù)能力。四是加強(qiáng)校企合作、校校合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍聯(lián)合培養(yǎng)。例如，組織教師進(jìn)企業(yè)開展掛職鍛煉，熟悉企業(yè)管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織教師跨校交流吸取其他高校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；五是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資考評(píng)體系，健全教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8〗。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)建設(shè)，寓能力培養(yǎng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)能夠讓學(xué)生身臨其境，切身實(shí)際的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境進(jìn)行體驗(yàn)。它不僅是良好的實(shí)踐操作與經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，同時(shí)也是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑[9〗。近年來，我校一直致力于利用校內(nèi)外各種資源來搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。但如果想要利用現(xiàn)有的基地與平臺(tái)來達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成效，還需做到以下幾點(diǎn)。一是繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與平臺(tái)的日常運(yùn)行管理機(jī)制，進(jìn)一步合理布局基地建設(shè)，完善服務(wù)體系，確保其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是對(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目，開展持續(xù)性幫助、培訓(xùn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流與研討，并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，從而使基地項(xiàng)目孵化的成功率得到進(jìn)一步提升。三是加強(qiáng)與地方政府的合作，積極爭(zhēng)取或有效利用各級(jí)政府有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。四是以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)入科學(xué)研究，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。五是學(xué)校要加大資金、政策扶持力度，推進(jìn)大學(xué)生“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。六是要加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，打破專業(yè)限制，把實(shí)驗(yàn)室、研究中心等有機(jī)地融合在一起，讓更多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐。此外，開放實(shí)驗(yàn)室還可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等提供無償使用，為學(xué)生提供校內(nèi)資源共享平臺(tái)；七是要加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)大學(xué)生與企業(yè)管理人員及創(chuàng)業(yè)成功人士的交流互動(dòng)，定期讓學(xué)生赴企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)公司運(yùn)營(yíng)管理的真實(shí)情況，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(五)以項(xiàng)目、競(jìng)賽和社團(tuán)為載體，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

滁州學(xué)院應(yīng)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理等相關(guān)管理辦法，通過鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、參加學(xué)科競(jìng)賽與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及對(duì)大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展進(jìn)行扶持來強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。一在科研項(xiàng)目上，學(xué)校應(yīng)加大力度支持有創(chuàng)新性、實(shí)用型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和有科技含量的項(xiàng)目立項(xiàng)，減少傳統(tǒng)項(xiàng)目的立項(xiàng)，同時(shí)應(yīng)增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項(xiàng)數(shù)量，并加大對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。開展大學(xué)生科研立項(xiàng)是培養(yǎng)和提升學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)研究能力的一種有效方式，學(xué)生在項(xiàng)目的撰寫、申報(bào)、立項(xiàng)實(shí)施的過程中都會(huì)無形的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；二在競(jìng)賽方面，要明確教師指導(dǎo)競(jìng)賽的工作量和學(xué)生參加競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)禁以任何方法或形式折扣指導(dǎo)教師的工作量與學(xué)生的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)應(yīng)階段性的開展實(shí)施“以賽代考、以證代考、以成果代考”等課程考核改革，這些都有利于進(jìn)一步鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽。此外，應(yīng)將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)量、獲獎(jiǎng)質(zhì)量與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施情況納入二級(jí)學(xué)院的目標(biāo)管理和績(jī)效考核，其中可將學(xué)生參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的比例、取得的成果作為教學(xué)工作核心指標(biāo)單獨(dú)考核，以此來激勵(lì)各二級(jí)學(xué)院開展競(jìng)賽工作的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中，通過多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢查修改、不斷總結(jié)等方式，吸取了教訓(xùn)，鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)還有可能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中得到投資取得創(chuàng)業(yè)的成功；三以社團(tuán)為載體，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的自我服務(wù)、自我教育功能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(六)以校園文化建設(shè)為契機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

有句諺語說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，這充分證明了環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有一定的積極作用[10〗。滁州學(xué)院各二級(jí)學(xué)院應(yīng)以“一院一品”校園文化建設(shè)為契機(jī)，積極開展具有個(gè)性、特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。主要措施有以下幾個(gè)方面，一是以專業(yè)文化活動(dòng)為載體，打造特色化的培養(yǎng)環(huán)境，開展適合專業(yè)特色的文化活動(dòng)。例如：“大學(xué)生化學(xué)科技文化節(jié)”、“地理信息文化月”等活動(dòng)，舉辦系列的大賽、講座和交流等，構(gòu)建豐富多彩的第二課堂育人平臺(tái)，推動(dòng)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的形成，潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情；二是通過舉辦百場(chǎng)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、與企業(yè)家面對(duì)面、創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等具有一定自身特色的校園創(chuàng)業(yè)文化品牌來營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍；三是積極有效的加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和經(jīng)驗(yàn)推廣。比如，利用網(wǎng)站、貼吧、校報(bào)、電子顯示屏、宣傳欄、主題班會(huì)、微信公共號(hào)、微博、QQ公共號(hào)、QQ群、校園廣播等宣傳工具，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和典型事跡進(jìn)行宣傳，形成強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論陣地，達(dá)到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于校園文化建設(shè)的成效，營(yíng)造出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的濃厚校園文化氛圍，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四是定期開展大學(xué)生“雙創(chuàng)之星”和教師“雙創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)師”等評(píng)選活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型和教師典型，讓學(xué)生和教師感受到學(xué)校對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和支持以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮的校園文化氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)精神。

(七)完善相關(guān)制度與服務(wù)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度支撐

相關(guān)制度的出臺(tái)和完善是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)行的保障，而對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則更加需要學(xué)校行政制度的支撐[11〗。為加快落實(shí)國(guó)家、教育部和地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，采取有效措施推動(dòng)滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航，需要采取以下措施。一是要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與管理，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)及成果、科技創(chuàng)新項(xiàng)目及成果、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐項(xiàng)目及成果等賦予相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換機(jī)制；二是要完善學(xué)籍管理制度，采取彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。休學(xué)結(jié)束后，根據(jù)其創(chuàng)業(yè)情況及取得的成果，給予相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；三是要修訂學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真知、勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的校園學(xué)習(xí)氛圍；四是要出臺(tái)相關(guān)制度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容列入對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)的體系中，明確導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)督導(dǎo)和推進(jìn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核改革，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，探索實(shí)行“以賽代考、以訓(xùn)代考、以成果代考”的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量更上一層樓。文章通過分析滁州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的不足之處對(duì)其在新形勢(shì)下推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑及措施進(jìn)行了探討，希望能夠在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面起到良好的推進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)逐步發(fā)展和完善的過程[12〗。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從自身實(shí)際出發(fā)，通過不斷借鑒和探索來實(shí)施和推進(jìn)適合于本校特色與發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，并采取一定的措施使其付諸實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新型人才的目的。

[1] 何桂玲,等.地方性院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].柳州師專學(xué)報(bào),2015,(6)

[2] 高健,等.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共生服務(wù)機(jī)制建設(shè)探究[J].教育與職業(yè),2015,(24)

[3] 翁鋒,等.中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2015,(3)

[4] 黃亮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對(duì)策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(11)

[5] 唐根麗,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(3)

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[12] 歐陽丹丹,等.應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2016,(3)

(責(zé)任編輯：樂程)

Strategies for Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges and Universities

Gu Jiachuan, Zhao Lai, Sun Lei

(SchoolofGeographicalInformation&Tourism,chouzhouUniversity,Chuzhou,Anhui239000,China)

The purpose of innovation and entrepreneurship education is to boost college students' innovative consciousness and enhance their entrepreneurial spirit. It can effectively improve students' comprehensive ability and promote their chance of starting a business and getting employed. Colleges and universities must work hard to improve their personnel training program, curriculum system, faculty team construction and establishment of start-up sites and platforms and push forward innovation and entrepreneurship education through high quality programs, competitions and clubs activities with the support of campus culture and institutional guarantee.

college student; innovation and entrepreneurship education; path; measure

安徽省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2016A0676)；滁州學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目(2015jyy016)

谷家川(1985-),男,滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院輔導(dǎo)員；趙來(1979-),男,滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院講師；孫磊(1983-),男,滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院輔導(dǎo)員。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.05.013

G641

A

1674-5337(2016)05-0057-05