案例教學法在彈藥工程專業(yè)教學中的應用

徐敬青，范志鋒，崔　平

(軍械工程學院　彈藥工程系,河北　石家莊　050003)

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案例教學法在彈藥工程專業(yè)教學中的應用

徐敬青，范志鋒，崔平

(軍械工程學院彈藥工程系,河北石家莊050003)

針對彈藥工程專業(yè)教學內容多、學時少的矛盾和培養(yǎng)學員實踐、創(chuàng)新能力的迫切需要，在分析案例教學法特點的基礎上，對案例選擇、內容設計和組織實施等關鍵環(huán)節(jié)進行了研究和總結，為案例教學法在彈藥工程專業(yè)教學中的順利實施提供了理論指導。課程教學應用實踐表明，案例教學法的課堂教學效果明顯，并提出了在彈藥工程專業(yè)教學中推廣案例教學法的具體措施。

人才培養(yǎng)；教學方法；案例教學法

軍械工程學院彈藥工程專業(yè)承擔著通用彈藥全壽命保障人才的培養(yǎng)任務。以往彈藥工程專業(yè)教學，根據(jù)專業(yè)課程少、課程課時多、彈藥裝備型號少的特點，能對幾乎每一彈藥型號都進行詳細學習，加之教師對彈藥基礎理論的系統(tǒng)性總結，取得了良好的教學效果，畢業(yè)學員在自己的工作崗位上能夠運用所學知識發(fā)揮重要作用。

受現(xiàn)代戰(zhàn)爭需求和科技發(fā)展牽引，彈藥種類不斷增多、更新?lián)Q代不斷加快、新老并存、信息化彈藥結構原理復雜的特點凸顯，同時彈藥工作崗位的細化導致專業(yè)課程增加，而課程課時減少，學員很難在本科專業(yè)學習階段完全掌握全部彈藥型號知識和作戰(zhàn)運用。隨著習主席提出強軍目標，彈藥作為完成作戰(zhàn)任務的終端，越來越受到重視，“能打仗、打勝仗”的新型高素質彈藥人才成為部隊急需。如何解決彈藥工程專業(yè)教學內容多與學時少的矛盾、有效培養(yǎng)學員創(chuàng)新和實踐能力成為迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)的講授式教學注重知識傳授，學員被動式聽講，對學員能力培養(yǎng)效果有限。因此，必須改進教學方法，充分激發(fā)、培養(yǎng)學員的學習能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力，為彈藥學員更快更全面地掌握彈藥構造使用、勝任任職崗位打下堅實基礎。

一、案例教學法的特點分析

案例教學法與其他教學法相比，其特點有如下三點：

(一)師生共同參與

案例教學法不是簡單的課堂舉例，而是根據(jù)課程內容選擇具有一定代表性的案例，通過在課堂上由教師引出案例，提出問題，激發(fā)學員積極思考，利用所學課程內容進行案例分析，同時由教師及時引導，達到鞏固學員知識、增強運用知識解決問題能力的目的。整個教學過程由教師介紹案例開始，提出問題，學員積極思考，尋找應對途徑，最終解決問題。教師在此過程中把握學員思考方向，積極引導學員利用課程內容尋找解決問題的思路，并在案例分析結束后及時總結案例中所運用的知識及其運用方法，強化實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過師生共同參與，摒棄了講授式教學由教師單方面講解，學員被動接受的局面，激發(fā)了學員思考的主動性。

(二)案例模擬重現(xiàn)

案例教學法往往選擇有代表性的案例，把案例過程全部重現(xiàn)[1]，重現(xiàn)的手段主要有裝備結構分解、案例發(fā)生過程介紹、多媒體動畫演示、案例現(xiàn)場視頻等。案例重現(xiàn)不是簡單的舉例，舉例往往使用簡單的案例說明課程教學內容，注重用舉例說明結論，旨在增強學員對知識的理解，舉例是課堂講授教學過程的一個環(huán)節(jié)，教師完全控制課堂教學的進程。案例重現(xiàn)是向學員展示真實案例發(fā)生的過程，而問題往往發(fā)生在這個真實過程之中，但存在什么問題、如何解決、結果怎樣是由學員通過思考得出的。

(三)開放討論交流

案例教學法倡導開放式的討論交流，讓學員主動地參與到案例的分析中，教師與學員、學員與學員之間都有頻繁深入的溝通與交流。為便于討論交流的有序推進，教師可根據(jù)學員數(shù)量、案例性質，對學員進行分組后展開分組討論。教師引導學員討論問題，并在學員中設置負責人，負責人要記錄學員的觀點，形成最終的討論結論。討論過程中，學員圍繞案例中的問題發(fā)揮思考主動性，尋求解決途徑，并給出自己的意見。這種開放式討論交流過程，就是學員主動思考解決問題的過程，對學員運用所學知識解決實際問題的能力進行有效鍛煉。

二、案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)

(一)精選典型案例

案例教學法借助對案例的重現(xiàn)、討論、分析，以鞏固課程知識和培養(yǎng)學員分析、解決問題的能力[2]，因此案例的選擇是該教學法實施的關鍵環(huán)節(jié)之一。彈藥工程專業(yè)很多課程案例資源豐富，但受課程學時的限制，無法將所有資源在課上進行展示，因此必須選擇有代表性的案例用于案例教學。筆者通過教學實踐，總結出案例教學法在案例選擇時要注意以下三點。

1. 案例能融入課程

案例教學是課程教學中的一部分，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要手段，因此案例教學法的應用應與課程教學內容相統(tǒng)一。根據(jù)課程教學進展情況，針對某一內容模塊選擇能夠體現(xiàn)關鍵知識點的典型案例，密切教學案例與課程內容之間的關系，使案例教學成為教學實施過程的重要環(huán)節(jié)。例如，在《彈藥學》課程中，針對彈藥標志內容模塊，選擇彈藥收發(fā)過程中由彈藥標志識別引起的事故案例，首先分析事故發(fā)生的原因，強化學員對標志識別能力的重視，進一步對案例中的彈藥標志進行識別，鞏固所學知識，最后引導學員根據(jù)標志信息判斷彈藥的儲存質量信息，培養(yǎng)實踐能力。

2．案例要客觀真實

隨著軍隊院校教學不斷向部隊靠攏、向實戰(zhàn)聚焦，案例教學法采用源于部隊和實戰(zhàn)的案例，不僅能增強學員對案例的關注度和對結論的認同感，還能培養(yǎng)學員的實戰(zhàn)意識。因此，在選擇案例時要選擇部隊發(fā)生的真實案例，并且要掌握案例發(fā)生背景、過程、結果以及事件的啟示等信息。例如，在《彈藥學》課程勤務保障內容模塊教學時，選擇“1996年全軍彈藥工作大檢查”作為案例進行分析，介紹事件發(fā)生背景、過程及結果。這樣一個真實案例，把學員的視角從學員快速向彈藥崗位工作者轉變，把學員學習本課程的目標從掌握知識向解決實際問題轉變，達到培養(yǎng)能力與提高實戰(zhàn)意識的目的。

3. 案例要便于展現(xiàn)

案例教學法所采用的案例要能夠通過一定條件進行展現(xiàn)，如圖片、動畫演示、現(xiàn)場視頻、虛擬仿真實驗等資源，與簡單介紹案例相比更加生動直觀、形式靈活。在思考、討論和總結環(huán)節(jié)中，可以采用學員角色扮演的方式[3]，重現(xiàn)案例發(fā)生過程，幫助學員換位思考和宏觀思考。軍械工程學院彈藥工程專業(yè)擁有彈藥保障與安全性國家級實驗教學示范中心、國家級虛擬仿真實驗教學中心，建立起豐富的教學資源、案例資源，展現(xiàn)手段豐富，保證了案例教學法的順利實施。

(二)規(guī)劃討論熱點

在恰當選擇案例的基礎上，為了案例教學法的順利實施，教師要根據(jù)教學目標研究確定案例的討論熱點，選擇熱點要注意以下兩點。

1. 要把握熱點數(shù)量

案例中往往反映的問題較多，可以討論的熱點較多，受學時限制不能對所有熱點進行討論，必須選擇有代表性的熱點。選擇的原則：一方面要根據(jù)課程內容以及本次案例教學課所要達到的目標，在案例中找到能夠貫穿知識模塊的熱點；另一方面熱點數(shù)量要限制，由于案例中的熱點較多，但用于課上討論的熱點不能太多，筆者通過教學實踐認為一般不超過5個，對有限的熱點進行深入挖掘、有機銜接可達到良好的教學效果。

2. 要把握熱點全面信息

案例教學法由于開放式的交流討論，激發(fā)了學員的思考積極性，對案例中熱點的思考往往深入而全面，如果教師不掌握案例發(fā)生的全面信息，沒有對熱點討論過程進行周密規(guī)劃，難以把握教學實施節(jié)奏。因此，在案例教學的實施之前需要教師對熱點反應的信息進行全面梳理，并對熱點討論的思路進行規(guī)劃，保證案例教學的順利實施。

(三)組織討論交流

案例教學實施效果取決于案例討論過程中學員的積極性與參與度，這不僅與案例本身所引起的關注度有關，還與教師對課堂的把握密切相關。教師在全面把握討論熱點全部信息的基礎上，對熱點進行設計，例如可采用“問題鏈”使討論內容環(huán)環(huán)相扣，引導并激發(fā)學員思考。組織討論交流環(huán)節(jié)，教師應注意以下兩點。

1. 討論熱點設計

在選擇了案例的討論熱點之后，為了實現(xiàn)良好的課堂教學效果，需要教師對熱點進行設計。例如，在《彈藥學》課程案例教學過程中，首先通過案例背景介紹，增強學員對部隊認識，促進學員思維由學員向部隊管理或技術干部轉變。對于熱點可采用推理或者“問題鏈”，一步步把學員的思考引向深入，培養(yǎng)學員的主動思考能力；同時注重知識間聯(lián)系拓展，增強學員的知識運用能力；對熱點結論及時總結，形成共識，幫助學員梳理建立解決問題的思路，培養(yǎng)學員實踐能力[4]。

2. 討論過程掌控

在課堂組織上，要根據(jù)學員數(shù)量進行分組，可以4-6人一組，在教師引導下進行討論，每組有一個負責人總結研討結論。教師實時掌控討論進程，針對討論過程中的問題進行及時引導，推動學員的思考步步深入。分組討論結束，各組陳述討論結論，教師引導分析，最后由教師進行總結。通過教師有效的課堂掌控，保證了案例教學法的順利實施。

三、案例教學法在《彈藥學》課程教學中的應用與效果

《彈藥學》是彈藥工程專業(yè)的核心課程，也是國家精品課程，經(jīng)過多年建設積累了大量教學案例，有利于案例教學法的實施，為此在該課程教學中進行了案例教學法的應用。根據(jù)上述案例選擇的原則和實施方法，進行了案例教學法的教學實踐。例如，在講彈丸構造原理部分時選擇“線膛炮錯用滑膛炮彈”的案例，設計問題串，“從結構和原理上分析為什么不能在線膛炮上使用滑膛炮彈？”→“對線膛炮有什么影響”→“對彈丸有什么影響”→“對發(fā)射安全產(chǎn)生什么后果？”→“從專業(yè)知識和組織實施方法兩方面討論如何避免類似情況的發(fā)生？”。在教學過程中，合理利用事故現(xiàn)場圖片和事故現(xiàn)象圖片，嚴密組織討論，最后梳理總結。

案例教學法在《彈藥學》課程中的應用達到了良好的教學效果，具體表現(xiàn)在以下三點。

(一)解決了學時短和內容多之間的矛盾

彈藥裝備存在型號多，更新?lián)Q代快、新老并存的特點，加之《彈藥學》課程內容較多，而學時有限，這就導致學員很難在有限的學時內掌握課程教學的全部內容。采用案例教學法，一方面通過案例分析可以對所學知識舉一反三，強化知識鞏固，另一方面彈藥事故案例往往后果嚴重，課堂教學震撼性強，能極大吸引學員關注，促進了學員的學習興趣，提高學習效率，有效解決了學時短和內容多之間的矛盾。

(二)培養(yǎng)了學員分析和解決問題的能力

彈藥工程專業(yè)教學中采用的案例多來源于部隊實戰(zhàn)訓練過程中的真實案例，由于彈藥裝備的高危險性，很多案例造成了嚴重的后果和慘痛的教訓，目前很多事故已經(jīng)形成了演示動畫、多媒體教學片、虛擬仿真實驗等教學資源，實現(xiàn)了案例重現(xiàn)。通過這些事故的案例重現(xiàn)，引導學員開展討論交流，對激發(fā)學員積極運用知識，分析和解決問題具有重要意義。例如，膛炸事故、運輸爆炸事故等，運用這些案例進行課堂教學，分析事故發(fā)生的原因，學員的關注度高，不僅增強了學員對專業(yè)課程的重視程度，也強化了運用所學知識解決實際問題的意識和能力。

(三)激發(fā)了學員認識適應實戰(zhàn)的意識

彈藥工程專業(yè)培養(yǎng)的學員多數(shù)是高中畢業(yè)生或者非彈藥專業(yè)畢業(yè)的國防生，這些學員對部隊彈藥崗位工作沒有直觀的認識。通過案例教學法，介紹彈藥事故發(fā)生的背景、原因、結論，使學員對彈藥崗位工作性質有初步的認識，能幫助學員熟悉實戰(zhàn)化條件下的彈藥保障工作，激發(fā)學員認識和適應部隊實戰(zhàn)訓練的意識。

四、進一步做好案例教學的措施

彈藥工程專業(yè)圍繞部隊彈藥崗位人才能力需求，開展人才培養(yǎng)，因此采用來源于部隊的案例，運用案例教學法教學，能有效提升課堂教學效果，提高人才培養(yǎng)質量。要進一步在彈藥工程專業(yè)教學中推廣案例教學法，需要加強頂層設計，具體要做好以下三個方面的工作：

(一)加強案例庫建設

案例庫是實施案例教學的基礎和前提，案例的數(shù)量和質量決定實施案例教學法的教學效果，應收集真實性、典型性和啟發(fā)性的案例。案例庫建設不僅要收集案例還要對案例進行設計，例如開發(fā)演示動畫、設置問題、編寫案例結論等，因此案例庫建設是一項工作量較大的任務。為做好案例庫建設應建立制度性激勵措施，一是拓展案例收集渠道[5]；二是要合理測算案例設計工作量，三是要籌措案例庫建設經(jīng)費。

(二)制定完善的課程教學實施方案

在開發(fā)案例庫的基礎上，還要根據(jù)課程制定教學實施方案，確定在本門課程中運用哪些案例，在哪一堂課中使用案例教學，如何組織實施，使理論授課與案例教學有機結合。對每門課程制定實施方案往往需要教師對案例庫中的案例進行二次設計，需要投入大量時間和精力。因此，應以課程組為單位共同研究制定教學實施方案，把課程中的理論授課和案例教學做到最佳的結合，一旦制定，在以后課程教學中只需進行微調，工作量減少，還能保證教學效果。

(三)加強教師隊伍培養(yǎng)

案例教學中，教師是主導，通過制定課程教學實施方案掌握教學進程，引導學員思考、組織討論。與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學是學員深度參與、教師學員共同完成的教學活動，這不僅要求教師能夠有效把握教學進程，激發(fā)學員參與積極性，還能對學員提出的問題進行有效回答，這對年輕教師來說很難做好。因此，應積極創(chuàng)造條件提高教師隊伍實施案例教學的能力，具體要做到：一是多安排教學觀摩；二是要參加案例庫建設；三是要參與課程教學實施方案制定；四是要參與部隊服務，及時掌握部隊實際情況；五是要鼓勵參加彈藥事故評審會。

五、結束語

案例教學法能充分利用現(xiàn)有彈藥裝備模型與事故案例，引導學員積極參與討論思考，舉一反三，提高課堂效率，解決了學時短與內容多之間的矛盾，有利于培養(yǎng)學員分析解決部隊彈藥問題的能力。通過在彈藥工程專業(yè)教學中的推廣，將培養(yǎng)學員認識和適應實戰(zhàn)的意識貫穿專業(yè)教學的全過程，符合院校教學向部隊靠攏、向實戰(zhàn)聚焦的基本改革方向。

(責任編輯：夏璐)

[1]張金慧, 馬堅波. 案例教學中的四個重點[J].學術縱橫, 2014(11):97-98.

[2]朱興梅. 案例教學法在法學課程教學中的實踐[J]. 河南科技學院學報, 2013(8):125-127.

[3]李婷. 哈佛案例教學模式及其啟示[J].消費導刊, 2009(24):188-189.

[4]熊禮明, 唐躍工.案例教學法在旅游法規(guī)課程教學中的應用研究[J]. 教育教學研究, 2010, 24(1):89-91.

[5]范志鋒, 徐敬青, 崔平. 案例教學法在《彈藥探測與制導》課程教學中的應用[J].高教論壇, 2015(7):30-32.

Application Study of Case Teaching Method in Ammunition Engineering Majors

XU Jing-qing, FAN Zhi-feng, CUI Ping

(Department of Ammunition Engineering，Ordnance Engineering College,Shijiazhuang 050003, China)

In allusion to contradiction between more content and fewer class hours and urgent need of education of innovative practice ability, the case selection, content design and organizational implementation of case teaching method was studied based on the special features analysis of case teaching method. Application study practice teaching proved obviously good. The concrete popularizing measures was put forward in ammunition engineering specialty.

talents cultivation;teaching method;case teaching method

G642

A

1671-9719(2016)8-0059-03

徐敬青(1983-)，男，山東青島人，講師，研究方向為制導彈藥檢測技術。

2016-04-03

2016-04-19

軍械工程學院教學研究資助課題“彈藥裝備課程教學模式改革研究與實踐”(jxxy1427)。