大學生就業(yè)的現實困局與雙向突圍*

李志鋒

(華南理工大學 廣州學院，廣州 510800)

大學生就業(yè)的現實困局與雙向突圍*

李志鋒

(華南理工大學 廣州學院，廣州 510800)

摘要：大學生就業(yè)問題陷入就業(yè)幫扶的現實困局，破解就業(yè)困局，需要從高等教育內部外部雙向突圍。通過加快經濟發(fā)展、調整產業(yè)結構、加大政策幫扶力度、優(yōu)化就業(yè)統(tǒng)計方式、營造公平就業(yè)環(huán)境推動大學生充分就業(yè)；高校通過教育教學改革、更新就業(yè)觀念、提升大學生綜合素質保持大學生就業(yè)競爭優(yōu)勢。

關鍵詞：大學生就業(yè)；現實困局；雙重突圍

大學生就業(yè)問題一直是政府與社會關注的熱點問題，但當前經濟增長放緩，結構性就業(yè)矛盾突出，偽就業(yè)現象泛濫，公平就業(yè)環(huán)境欠缺，社會就業(yè)觀念偏差等現實問題，使得社會難以有效地消化高端人才，大學生就業(yè)依然深陷困局之中。

現實困局：外因與內因錯綜復雜

經濟增速放緩、結構性就業(yè)矛盾、偽就業(yè)成常態(tài)、公平就業(yè)環(huán)境欠缺等，是大學生就業(yè)困局形成的外在條件；大學生就業(yè)觀念偏差、就業(yè)競爭力不足是就業(yè)困局形成與發(fā)展的內因。大學生就業(yè)困難群體的形成與發(fā)展是外因與內因相互作用的必然結果。

(一)經濟增速放緩影響

我國實體經濟下行依然面臨著巨大的壓力，虛擬經濟和資金流風險上升，在一定程度上抑制我國的外貿、出口、投資、就業(yè)。人力資源和社會保障部副部長、黨組副書記楊志明指出：經濟增長放緩對就業(yè)的影響開始顯現，我國勞動力供大于求的總量矛盾將長期存在。社會工作崗位有效需求下降，就業(yè)崗位減少，給人數總量再創(chuàng)新高的高校畢業(yè)生就業(yè)帶來前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

(二)結構性就業(yè)矛盾突出

從承擔高等人才培養(yǎng)的高校角度來看，其辦學定位不明、人才培養(yǎng)專業(yè)結構滯后于經濟社會發(fā)展需求所導致的人職匹配錯位是結構性就業(yè)矛盾的主因。一些高校為迎合家長和考生的心理需要，片面強調建成綜合性大學，追求“高大上”校名和“大而全”的專業(yè)設置，高校“更名潮”一浪高一浪，務虛作風使其在學科、專業(yè)、課程設置難以形成特色。高校的發(fā)展近乎關心的是生源的多少，錄取分數的高低，很少考慮就業(yè)市場因素，致使對專業(yè)概念模糊的部分學生自進入大學校園第一天起就注定要面臨著失業(yè)風險。在專業(yè)設置方面，理科偏多工科偏少，文哲史基礎學科偏多而應用型學科偏少；[1]在課程設置方面，未能按市場需求及時調整；在實驗實踐方面，實驗儀器多為市場淘汰已久的產品；在授課方式方面，側重理論教學、課堂講授缺乏有效的實踐指導；在人才培養(yǎng)方面，滯后于社會發(fā)展。

(三)偽就業(yè)現象泛濫

“用工荒”與“就業(yè)難”中間還夾帶著一個“偽就業(yè)”。“偽就業(yè)”也被稱為“被就業(yè)”，指大學生假就業(yè)、不充分就業(yè)和被動就業(yè)，包括三個層面含義：一是為達到某個目的，大學生簽訂虛假的就業(yè)協(xié)議書、勞動合同或就業(yè)證明的虛假就業(yè)；二是大學生迫于生存壓力而臨時就職的不充分就業(yè)；三是高校為提升就業(yè)率，將未就業(yè)學生統(tǒng)計成已就業(yè)的被動就業(yè)。高校迫于上級主管部門壓力或生存與發(fā)展需要，就業(yè)造假屢見不鮮。面對就業(yè)困難現狀，各大高校不是從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、提升就業(yè)幫扶實效等角度去反思，而是采取急功近利的不光彩手段上演“就業(yè)大躍進”，頻傳就業(yè)率喜報。利用論文答辯設關卡、扣押畢業(yè)證等手段，強迫大學生簽訂就業(yè)協(xié)議或上交就業(yè)證明，充當就業(yè)造假始作俑者急先鋒。不充分就業(yè)也成了偽就業(yè)現象的組成部分。據“前程無憂”網絡發(fā)布的調查結果顯示：作為新生代的知識青年大學生，較少能在短時間勝任工作，且超過50%就職不到一年就發(fā)生離職行為，離職率呈增長態(tài)勢。[2]這樣即便大學生進入就業(yè)，也未進入理想就業(yè)崗位，是被迫就業(yè)結果，看似已就業(yè)而實際上卻是一種非充分就業(yè)的偽就業(yè)狀態(tài)。

(四)就業(yè)環(huán)境公平性欠缺

就業(yè)環(huán)境公平性欠缺主要表現為公共資源分配不均、人才高消費嚴重、就業(yè)歧視等。在“關系求職”的就業(yè)腐敗大環(huán)境中，就業(yè)“競爭力”乃一種“綜合家力”的比拼，大學生就業(yè)困難群體缺乏有效的社會資源，在競爭力明顯處于劣勢，從就業(yè)角度踐行了“寒門再難出貴子”預言。在結構失衡的就業(yè)市場上，用人單位往往根據學校文憑、教育程度招聘畢業(yè)生，人為地劃分 “985”、“211”、“一本”、“二本”、“三本”多個檔次大學，并與學生的素質與能力直接掛鉤，檔次越高的高校畢業(yè)生就越受用人單位青睞。這種唯學歷是論的人才篩選模式導致整個社會出現人才高消費的浪費現象。

(五)就業(yè)觀念滯后

“無業(yè)可就”、“有業(yè)難就”和“有業(yè)不就”反映出當今大學生就業(yè)觀念社會現實之間的矛盾。時代變遷，高等教育基本完成精英教育向大眾化教育的轉變。但家長與學生不愿意放棄“天驕之子”就業(yè)觀，保持著大學生優(yōu)越感，依然把目光鎖定在大中城市、國企和事業(yè)單位、薪酬較高的大型企業(yè)。其期望薪酬收入遠高于地方平均薪資收入水平，政府、社會和高校傾力牽線難敵大學生滯后的就業(yè)觀念。就業(yè)觀念滯后是導致就業(yè)困局形成的重要內因，也是誘發(fā)偽就業(yè)現象泛濫的深層次因素。

雙向突圍：高等教育內外的雙向突圍

就業(yè)幫扶困局是由經濟、社會、高校、學生多維度的內因與外因交織而形成。提高畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作實效，必須要從多層面同時實施外部與內部突圍，形成幫扶合力，提高實效。

(一)高等教育的外部突圍

1.加快經濟發(fā)展，調整產業(yè)結構，增加大學生就業(yè)崗位。美國著名經濟學家阿瑟·奧肯認為，“經濟增長是保持高就業(yè)率必不可少條件，失業(yè)率和實際經濟增長率之間存在著交替關系”。經濟發(fā)展與就業(yè)關系是相輔相成的，只有經濟發(fā)展才能推動就業(yè)；只有就業(yè)增長，才能反作用于經濟健康、持續(xù)發(fā)展。長期以來，勞動密集型經濟結構是推動我國經濟增長的核心動力，這種經濟結構在經濟快速發(fā)展中進一步強化。而勞動密集型只需要勞動者具有良好的體能便能勝任，并不需要勞動者具備較高的素質。低端勞動力市場需要旺盛，導致“用工荒”。習近平總書記在召開的中央政治局經濟工作座談會上指出，我國產業(yè)結構調整主要方向是鞏固農業(yè)基礎地位,大力調整制造業(yè),加快發(fā)展服務業(yè)。產能過剩是現階段較為突出的問題，只有把化解產能過剩和結構調整兩手抓，加快舊產業(yè)淘汰的同時，大力發(fā)展新興產業(yè)，使經濟結構由勞動密集型向資金、技術密集型轉變，經濟增長由投資驅動模式向消費驅動模式轉變，增加知識型、技術型、服務型等適合大學生的工作崗位，才能從宏觀的崗位量上突破困局。

2.進一步加大政策幫扶力度。為了促進大學生就業(yè)，中央和地方各級政府應進一步加大政策幫扶力度，完善各項就業(yè)保障措施，具體從四個方面入手：

一是完善失業(yè)保障體制。各級就業(yè)服務部門建立大學生就業(yè)困難登記制度、失業(yè)登記制度，免費為其提供檔案保管、就業(yè)指導、就業(yè)推薦等服務。短期內生活困難的大學生可向民政部門申請最低生活保障或者臨時救助。

二是建立職業(yè)培訓機制，加大職業(yè)培訓力度。縱觀發(fā)達國家產業(yè)結構升級多以加大職業(yè)培訓力度應對。如在20世紀70年代末歐洲產業(yè)結構調整、高新科技得到廣泛的應用，英國政府大力推行職業(yè)培訓制度成功解決了大量的青年失業(yè)問題；德國實行為初次求職者和失業(yè)者提供培訓抵用券，并任由其選擇聯(lián)邦就業(yè)機構有合作關系的職業(yè)中介機構或企業(yè)參加培訓，提高職業(yè)者技能以適應產業(yè)結構升級；丹麥組建雇主培訓協(xié)會，并制定工作輪換制度，為求職困難大學生提供職業(yè)培訓機會。我國就業(yè)主管部門應當效仿國外先進經驗，撥出專項培訓資金，聯(lián)系知識、技術密集型企業(yè)以及社會培訓機構為就業(yè)困難大學生提供免費的就業(yè)培訓機會，并為考核合格者頒發(fā)相應的技能證書。

三是加大引導就業(yè)困難學生到基層就業(yè)政策支持。首先制定更具吸引力的基礎就業(yè)政策，如對于參加“三支一扶”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“大學生志愿服務西部計劃”的學生，考核合格都在研究生招錄、國家機關和事業(yè)單位招聘給予傾斜；其次提高待遇，解除基層就業(yè)者后顧之憂。如給予社保補貼、公益性崗位補貼、薪酬和生活補貼，嚴格執(zhí)行“按勞分配、同工同酬”，使其安心工作。對于條件艱苦地區(qū)，達到一定的服務年限，由政府補償學費或代償助學貸款；再次，營造良好的用人環(huán)境，為基層就業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓真正想干事、能干事、會干事的大學生在基層成就事業(yè)，實現基層與畢業(yè)生雙贏。

四是加大對大學生創(chuàng)業(yè)幫扶政策力度。目前國家出臺大量的鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)政策，如稅收優(yōu)惠、小額貸款、培訓補貼、免費創(chuàng)業(yè)服務、免收有關行政事業(yè)性收費、取消大學生戶籍限制等多項政策。[3]京、滬、浙、粵等地方政府也出臺相關的政策優(yōu)惠，為大學生創(chuàng)業(yè)開展提供種種援助。但各地發(fā)展不平衡，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)差距巨大，社會創(chuàng)業(yè)氛圍各地不同。因此，政府要繼續(xù)加大各地大學生創(chuàng)業(yè)幫扶政策，對欠發(fā)達地區(qū)要加以政策傾斜，創(chuàng)建和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍，吸引更多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)地方經濟發(fā)展和大學生充分就業(yè)雙贏局面。

3.創(chuàng)建多元統(tǒng)計主體的大學生就業(yè)統(tǒng)計體系。教育部三令五申禁止任何形式的就業(yè)造假，但“偽就業(yè)”依然泛濫成災。從外因而言，主要有兩個方面：一是大學生就業(yè)統(tǒng)計口徑單一，以學校統(tǒng)計為主；二是缺乏有效監(jiān)督，違規(guī)成本較低。目前大學生就業(yè)統(tǒng)計由高校完成，由省就業(yè)主管部門核查。高校為提升就業(yè)率，在報送就業(yè)率時出現弄虛作假，一方面強行要求學生提供就業(yè)證明，個別負責就業(yè)的老師為完成領導下達的就業(yè)任務，甚至不惜用虛假手段為學生安排“就業(yè)”。另一方面，學校就業(yè)主管部門默認就業(yè)造假，將虛假就業(yè)率上報給就業(yè)主管部門。省就業(yè)主管部門隨機抽查，發(fā)現后僅作剔除處理，未對虛報就業(yè)率的高校給予相關的處罰，違規(guī)成本低使得教育部嚴禁就業(yè)造假的通知只是個口號?！皞尉蜆I(yè)”泛濫，政府部門也必須承擔一定的責任。每年虛高的就業(yè)率讓就業(yè)幫扶工作抓不住重點，更讓高校安于現狀，不深思改革。

因此，就業(yè)主管部門應當加強大學生就業(yè)核查力度，實行大學生就業(yè)統(tǒng)計口徑多元化。如美國對大學生就業(yè)統(tǒng)計有三個層面組成，分別為聯(lián)邦政府、民間機構和高校。聯(lián)邦政府有國家教育統(tǒng)計中心和國家科學基金會對大學生就業(yè)進行三次跟蹤調查；民間機構、行業(yè)協(xié)會也會關注大學生就業(yè)調查，如《美國新聞與世界報道》、《商業(yè)周刊》將大學就業(yè)作為大學排名的重要統(tǒng)計指標；美國有部分高校不作就業(yè)率統(tǒng)計，或者就業(yè)統(tǒng)計側重于就業(yè)途徑、工作性質、工作滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性[4]；澳大利亞大學生統(tǒng)計由政府統(tǒng)計部門完成，并發(fā)布官方權威性的大學生就業(yè)率統(tǒng)計，也有社會第三方教育機構和高校參與畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作；加拿大利用全國統(tǒng)計的社?？▽Ω咝．厴I(yè)生進行追蹤統(tǒng)計，簡單且真實。借鑒國外先進的經驗，建立由政府、民間組織和高校多元統(tǒng)計主體的就業(yè)率統(tǒng)計體系，成立專職的統(tǒng)計部門，政府通過社?？ㄌ栕粉櫡椒▽Ω鞔蟾咝＞蜆I(yè)率、就業(yè)質量進行統(tǒng)計，形成官方數據并向社會發(fā)布。民間組織通過問卷調查等形式掌握各大高校就業(yè)率與就業(yè)質量，為社會提供真實的就業(yè)率信息，以市場為導向，指導學生報考學校與專業(yè)，讓高校優(yōu)勝劣汰，促使高校及時調整人才培養(yǎng)模式與方向，適應人才市場競爭。高校統(tǒng)計更多關注就業(yè)質量、學生工作滿意度，為教育教學改革提供參考。

4.營造公平的社會就業(yè)環(huán)境。就業(yè)不公平會降低人們對大學生人才資本投資的積極性，不利于人力資源優(yōu)化配置和勞動效率的提高，淡化對人文精神的培養(yǎng)，容易激發(fā)社會矛盾，影響社會穩(wěn)定。營造公平的就業(yè)環(huán)境，首先要加大力度整治就業(yè)腐敗，建立一個積極、健康的就業(yè)生態(tài)環(huán)境。應當將所有公共資源引入監(jiān)督。不僅是國家機關、事業(yè)單位招聘，而且覆蓋電力、金融、鐵路、公路、郵政、通訊、煙草、石油等多個國家壟斷行業(yè)。嚴格執(zhí)行錄用回避制度，改革招考制度，增加招聘工作公開性和透明度，做到公平競爭，杜絕“量身定做”。同時要將招考規(guī)范和懲處納入法律途徑，一旦發(fā)現就業(yè)腐敗事件，要嚴查到底，依法問責到每一個徇私舞弊者，追究其法律責任；其次改革高等教育招生錄取制度，取消分批錄取制度，從源頭上杜絕用人單位信息不對稱而出現人才高消費現象；再次，建立全國統(tǒng)一、開放、有序、競爭的人力資源市場，打破戶籍限制，引入競爭，實現大學生人力資源合理優(yōu)化配置，提高勞動效率；最后要加快立法，消除就業(yè)歧視。要發(fā)揮政府的示范效應，在公務員體檢標準中帶頭剔除健康歧視；積極引導企業(yè)理性用工，消除對勞動者各種歧視；鼓勵大學生就業(yè)困難群體主動維權，主動維護自身權益；引導一些社會團體、組織參與反就業(yè)歧視維權，幫助大學生就業(yè)困難群體平等就業(yè)。

(二)高等教育的內部突圍

1.高校教育教學深化改革，走內涵式發(fā)展道路。我國高等教育得到空前的發(fā)展，規(guī)模已躍居世界第一，過度的外延的擴張使得社會結構性就業(yè)矛盾進一步加劇。因此，高校要深化教育改革，科學定位自身發(fā)展，形成辦學特色。

一是要選擇特色或差異化的辦學模式，結合辦學優(yōu)化和地方經濟與社會發(fā)展，優(yōu)化學科專業(yè)結構，健全專業(yè)預警、動態(tài)調整和退出機制。一方面要加大市場調研力度，扎實開展勞動力市場現狀研究工作，準確、科學地預測勞動力市場需求，以市場為導向，調整專業(yè)結構和課程設置。另一方面要根據就業(yè)統(tǒng)計數據分析，科學規(guī)劃招生專業(yè)，對于一些連續(xù)兩年就業(yè)率偏低、就業(yè)質量差的專業(yè)，要果斷減少招生計劃乃至停止招生；二是突出辦學特色，緩解結構性就業(yè)矛盾。高校應當根據自身的優(yōu)勢和市場需求，改變專業(yè)人才培養(yǎng)方向，避免“千校一面”的同質化辦學，在生存與改革雙重壓力中突出辦學特色；三是加強校企合作，創(chuàng)新教育教學模式。要敢于改革課程教學內容與課程體系，打破傳統(tǒng)課堂講授單一的教學模式，引入MOOC實現以學生為中心的線上線下一體化的理論教學模式，推廣課堂理論教學與實踐相結合，走產學研結合、工學結合的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。

2.積極引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀。就業(yè)觀念偏差，不是大學生特有的觀念，而是整個社會的就業(yè)價值觀的動態(tài)反映。就業(yè)價值需求主要有兩種：一是經濟需求，二是自我實現需求。據調查，大學生追求國家機關、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)，其中82.5%的人看重 “福利待遇好”。中國人事科學研究院院長吳江教授表示：公務員平均年薪比事業(yè)單位人員高出1萬，而事業(yè)單位平均年薪高于企業(yè)人員，加上各種福利，形成國家機關、事業(yè)單位與企業(yè)人員巨大的經濟差異。[5]

因此，國家要率先垂范，進一步縮小國家機關、事業(yè)單位、壟斷國企人員與中小型企業(yè)人員的收入差距。堅定推行養(yǎng)老保險雙軌制改革，引導大學生回歸追求自我實現的就業(yè)價值取向。社會各大傳媒要主動承擔社會輿論導向責任，加大大學生自我實現價值精神的弘揚力度，宣傳典型的人物，引導社會就業(yè)價值取向，營造崇尚自我實現的社會輿論氛圍；高校一方面要全面開展就業(yè)價值觀教育，引導大學生樹立科學的就業(yè)價值觀，激勵大學生樹立強烈的責任感和使命感。另一方面要重點做好就業(yè)困難群體及其家長的思想工作，幫助家長了解當今社會就業(yè)形勢并宣傳正確的就業(yè)價值取向，降低他們對孩子就業(yè)的經濟期望，引導他們關注孩子自我實現需求。同時善于引導學生挑戰(zhàn)困難，適應環(huán)境，把工作作為人生的新起點，敢于探索、開辟適合自己的發(fā)展道路，實現自我價值；家庭要順應時勢，從實際出發(fā)，減輕孩子壓力，與孩子一同面對就業(yè)困境，做孩子成長的良師益友；學生要科學看待“好工作”，樹立正確的擇業(yè)觀，根據自身條件選擇合適的職業(yè)，在平凡的崗位上建功立業(yè)、施展才華。

3.三力指引，從大學生自身內涵突圍。高校開展就業(yè)困難學生幫扶工作中，尤其針對家庭經濟困難與就業(yè)困難的“雙困生”往往偏向物質幫扶而忽視非物質幫扶，“授人以魚”過多而“授人以漁”偏少，并不利于就業(yè)困難學生注重自身內涵發(fā)展而突困。因此，需要以原動力、暴發(fā)力、耐力三力為指引，幫助學生從就業(yè)困境中突圍而出。

一是加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為突圍注入原動力。就業(yè)困難學生因資源儲備或者職業(yè)視野限制，缺乏關注職業(yè)生涯規(guī)劃的動機，職業(yè)生涯成熟程度普遍低于同齡人，被動卷入殘酷的就業(yè)競爭中以致身心不適，原動力不足。自我概念模糊、信息量不足、自主能力差的他們容易對一些很小的困難被思維定勢和評價方式放大化，為自己增添無限的煩惱。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應當因材施教，對于自我概念模糊的學生要幫助他們矯正認知，科學評價自我，勇于挑戰(zhàn)困難，重塑生涯自信。同時鼓勵他們多參加職業(yè)生涯大賽活動，通過比賽增加他們的主見。有條件的高校還可以通過實行導師制度，對他們進行“一對一”幫扶，引導他們職業(yè)生涯規(guī)劃自覺。

二是加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培育與就業(yè)技巧培訓，為突圍積攢暴發(fā)力。大學畢業(yè)后找一份理想的工作是多數大學生的夙愿，而職業(yè)素質偏低和就業(yè)技巧的缺乏又使其陷入就業(yè)困境之中，屢沖不破。只有加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培育與就業(yè)技巧培訓，積攢暴發(fā)力，才能在就業(yè)困境中突圍而出。除了練好內功外，又要注意外表的包裝，善于將自己的才華“推銷”出去，如注意求職信撰寫技巧、簡歷制作技巧、面試技巧等，積攢應對就業(yè)面試的暴發(fā)力，將自身的優(yōu)點在用人單位面前一展無余，從而贏得用人單位的青睞。

三是加強勵志教育，為突圍提供持久耐力。絕大多數大學生求職并非一帆風順，在就業(yè)突圍路上會遇到諸多的挫折。只有通過勵志教育活動，幫助學生樹立志向，磨練意志，激發(fā)潛能，持之以恒，學生才能最終走向成功就業(yè)。具體來說，要加強心理健康教育，建立長效的精神與心理幫扶機制，建立一支由專家、心理健康教育與咨詢中心教師、院系領導和輔導員組成的心理健康教育師資隊伍，全方位、多層面對學生進行精神幫扶與心理援助；要以活動為載體，增強勵志教育在校園文化生活中的滲透力。通過勵志電影、演講比賽、主題班會、勵志文娛節(jié)目等活動，引導大學生講夢想、秀夢想、賽夢想，主動將個人夢與中國夢結合起來，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操；要加強校園勵志標桿工程建設，做到一位勵志人物一面旗幟。

在反思大學生就業(yè)難題時，我們也對深層的社會就業(yè)生態(tài)作剖析。社會經濟結構需要調整，就業(yè)政策需要活力，就業(yè)統(tǒng)計需要客觀，就業(yè)公平環(huán)境需要營造，社會就業(yè)觀念需要改革，高校需要改革，大學生就業(yè)競爭力需要提高。只有整個就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結構與功能是健康、陽光的，才能有效地破解大學生就業(yè)困局。

參考文獻：

[1]李紅霞，等，就業(yè)困難大學生群體的特征、成因及對策研究[J].中國勞動關系學院學報， 2012，(5)

[2]陳寧春，等.高職院校家庭經濟困難學生就業(yè)援助體系的構建[J].高教論壇，2014，(11)

[3]李云飛，等. 大學生自主創(chuàng)業(yè)幫扶對策研究[J].中國成人教育，2014，(24)

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[5]劉東杰，等. 公共職位代際傳遞現象及其治理[J].長白學刊，2012，(4)

(責任編輯：陳勇)

Helping College Graduates to Break out of the tough Situation of Employment

Li Zhifeng

(GuangzhouCollege,SouthChinaUniversityofTechnology,Guangzhou, 510800,China)

Abstract:College graduates are caught in a tough situation and are in need of assistance when they enter the job market. Resolution of the tough situation calls for vigorous efforts from both inside and outside colleges and universities. Full employment of college graduates depends on accelerated economic development, readjusted industrial structure, optimized way of counting employment and fair job environment. Colleges and universities need to help college students to maintain their competitive edge by deepening educational reform, updating employment concepts and improving students' comprehensive quality.

Key words:employment for college graduates; tough situation; breakout

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.01.018

*基金項目：華南理工大學廣州學院2014年度就業(yè)工作研究課題(CR140706)

作者簡介：李志鋒(1986-)，男，華南理工大學廣州學院助教。

中圖分類號G641

文獻標識碼A

文章編號1674-5337(2016)01-0072-05