近十年我國輔導員研究的主題分析
——對CNKI“輔導員”高被引論文(2005-2014年)的內容調查*

徐芝蘭

(安徽財經大學 法學院，安徽 蚌埠 233030)

近十年我國輔導員研究的主題分析

——對CNKI“輔導員”高被引論文(2005-2014年)的內容調查*

徐芝蘭

(安徽財經大學 法學院，安徽 蚌埠 233030)

摘要：對“輔導員”高頻被引論文的內容分析結果顯示，我國“輔導員”研究的主題依次聚焦于輔導員隊伍的專業化、職業化、專家化建設，高校輔導員隊伍建設的一般性探討，輔導員角色和職責定位，輔導員素質、能力及考核，輔導員職業倦怠的表現、成因與對策，輔導員工作開展的方式、方法，高校輔導員制度的歷史演變等方面。但存有同一主題下研究內容近似度高，學術原創性較低；研究范式過于單一；解決策略可操作性欠缺等問題。

關鍵詞：輔導員；高被引論文；分析

輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事大學生思想政治教育、大學生日常行為管理工作的組織者和承擔者，肩負著教育育人、管理育人、服務育人的職責，在大學生的全面健康成長過程中發揮著至關重要的作用。尤其在我國高等教育由精英教育向大眾教育快速轉變，以及以獨生子女為主導的大學生群體構成和學生思想意識多元的現實背景下，顯得更加不可或缺。高校輔導員及其工作受到了黨、國家、教育主管機構以及高等院校的重點關注。中央[2004〗16號以及教社政[2005〗2號、教[2006〗24號、教思政廳[2006〗2號等系列重要文件在頂層設計中明確將輔導員定位為加強大學生思想政治教育工作的主體，指出加強輔導員隊伍建設的重要意義，部署落實輔導員隊伍的選聘配備、培養培訓、政策保障的策略和要求。各省市按照上述文件要求相繼出臺了實施意見。高等院校結合自身實際圍繞著輔導員隊伍完成了系列的具體工作。

理論界對“輔導員”投入大量的研究精力要數2005至今的10年時段，直觀地表現在論文數量呈幾何級數倍增。“輔導員”成為高等教育研究關注的熱點議題，并日益發展為一個相對獨立的研究領域。任何一個研究領域的發展和繁榮都會促使研究主體自發地萌生“辨章學術、考鏡源流”的學術意識，尤其是站在相關教育政策頒布實施10周年之際，對已有的研究展開帶有學術史性質的研究，認真梳理和總結我國輔導員領域研究的知識發展脈絡，對我國“輔導員”理論研究進展的把握、思想政治教育理論的豐富、隊伍建設的科學發展具有重要的理論和現實意義。

目前已有研究者憑借自身的學術經驗設定相應的研究領域，采用定性方法選擇文獻素材對“輔導員”研究進行回顧總結。如戴銳回思和展望了高校輔導員研究[1]，史慧明對高校輔導員專業化的幾個熱點問題進行綜述[2]，年永琪則從高校輔導員職業化專業化的必要性、內涵及標準、措施及途徑等方面進行綜述[3]，馬林海等則對高校輔導員勝任力研究進行了分析和評述[4]。對于某一領域的研究進行評述應當涵蓋本領域的所有學術文獻，但面對數量規模龐大的“輔導員”研究論文，如何避免文獻選擇的主觀隨意性，客觀地遴選文獻對象成為困擾研究者的難點。而占據的文獻資料以及文獻資料處理的方法恰恰是決定該項研究結果的基礎性條件，因此，有必要尋找新的方法、運用新的視角重新勾勒我國“輔導員”研究的輪廓，以充實已有研究的內容。

一、研究樣本文獻的選取和采用的研究方法

隨著文獻計量分析理論和方法的不斷成熟，文獻計量分析法的運用價值在科學學、圖書館學、情報學科之外的其他多個學科、領域研究中也日益受到研究者的關注、重視，其中在教育學領域表現的尤為明顯，“以量化的方法分析文獻資料在綜述研究、探測學科前沿熱點問題、構建學科理論體系、把握學科主干理論發展脈絡、判斷臨近學科及互動關系、遴選關鍵學者或研究機構、判斷學科獨立性與成熟度、探尋學科范式等教育基本理論問題的研究方面具有獨特的價值”[5]，業已成為近年來教育研究領域的重要研究范式。當前，研究者頻繁采用文獻計量方式描述和分析高等教育、高職教育等研究進展[6-8]。分析的文獻樣本包含單一學術期刊刊發文獻、多學術期刊刊發文獻、以CNKI或CSSCI等數據庫檢索的文獻等。分析的時間跨度包含多個不同時段。這些依據特定標準選定文獻樣本，借助文獻量化方法，或進行綜述分析或探測研究主題或構建研究結構，為把握“輔導員”領域的研究態勢提供了很好的研究范式。

本文利用CNKI數據庫，以“輔導員”為檢索詞在“篇名”中進行精確檢索，檢索時間為2015年1月3日，再按被引頻次高低進行降序排列，抽取2005-2014年間被引頻次≥20次的“輔導員”研究期刊論文作為研究的分析樣本。并通過人工方式對可能誤檢的學術文獻進行數據清洗處理。由于“輔導員”是個專指性強的詞語，以此作為檢索詞能較為準確地搜集到“輔導員”研究的文獻，基本涵蓋了“輔導員”領域的所有議題。選擇“輔導員”研究的高被引論文是因為在學術研究領域，“論文文獻的被引次數是評價該文獻學術價值的重要指標，一篇論文的被引次數可以反映出學術界大多數學者對這一文獻學術價值的認可，同時也可以反映出學者們的學術關注點”[9]，已被國內外研究者廣泛應用于科研評價上。高被引論文研究的內容往往“具有一定的研究深度和理論突破，抓住了本學科研究中近期和中期的關鍵性課題及本領域人們普遍關心或亟待解決的問題，在注重理論超前性研究的同時，亦注重對實際工作具有指導意義，在理論上具有相對的超前性”[10]。因而，具有較強學術代表性的高被引論文為挖掘“輔導員”研究的熱點、焦點、難點以及研究結構提供了重要的參考依據。

去除3篇與本研究不相關的檢索結果，截至2015年1月3日，2005-2014年間CNKI數據庫中共收錄被引頻次≥20次的“輔導員”研究期刊論文303篇，總被引頻次為11478次，篇均被引頻次為37.9次。其中單篇最高被引頻次為《完善制度健全機制推動輔導員隊伍健康發展——全國103所高校輔導員隊伍建設狀況調研報告》(被引163次 )一文，被引100次以上的研究論文13篇，被引50-99次的研究論文40篇。以選取的 “輔導員”研究的303篇高被引論文為研究對象，采用文獻內容分析法展開具體研究。所謂內容分析是一種對文獻內容進行客觀、系統和定量的描述的研究方法[11]，通過對303篇樣本文獻閱讀、識別、歸納論文的研究主題，并對研究主題進行歸類、統計和分析，從而較為清晰、準確地探究“輔導員”這一領域的研究熱點、態勢，以期為“輔導員”的理論和實踐提供重要參考信息和指引未來研究方向的選擇。

二、“輔導員”研究高被引論文的研究主題分布

表1　“輔導員”研究高被引論文的研究主題分布表

通過對303篇“輔導員”研究高被引論文的內容分析，研究可以劃分成為七類主題，依次分布在：輔導員隊伍的專業化、職業化、專家化建設，高校輔導員隊伍建設的一般性探討，高校輔導員角色、職能定位，輔導員素質、能力建設及考核，輔導員職業倦怠表現、成因及其干預措施，輔導員工作方式、方法探討，高校輔導員制度的歷史演變(詳見表1)。這七個主題類別構成了我國輔導員研究的重點和熱點領域，在很大程度上展現了我國輔導員研究的內容和趨勢。

(一)以輔導員專業化、職業化為主，以專家化為輔的建設方向研究

高校輔導員專業化、職業化、專家化是我國輔導員隊伍內涵建設的重要方向，是我國高等教育發展的必然要求。輔導員隊伍“三化”建設研究在“輔導員”研究高被引論文中的總數最大，達到89篇，占總數的29.4%；被引3632次，占總被引數的31.6%(詳見表1)。其中，專業化、職業化研究成為輔導員隊伍建設研究中最受關注的主題，56篇論文論述了輔導員隊伍專業化建設，占研究的62.9%，52篇論文論述了輔導員隊伍職業化建設，占研究的58.4%；雖然教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出輔導員隊伍應朝著專業化、職業化、專家化方向發展，但輔導員專家化研究居次要地位，5篇論文提及了輔導員隊伍專家化建設，僅占研究的5.6%。

研究主要從必要性及重要性、內涵、標準體系、現狀及問題、發展路徑等方面展開論述。其中，33篇論文對建設的內涵進行了界定，占研究的37.1%；33篇論文對建設的必要性、重要性進行了探討，占研究的37.1%；12篇論文對建設的標準進行了設定，占研究的13.5%；38篇論文對建設的現狀和存在的問題進行了描述，占研究的42.7%；79篇論文提出了建設的發展路徑，占研究的88.8%(詳見表2)。我國高校輔導員“三化”建設研究明顯呈現以實踐為出發點，以理論構建為補充的應用性傾向。

其必要性體現在高等教育向大眾化轉變，思想政治教育落實，大學生群體新特點新變化，輔導員隊伍建設現狀及問題等方面的現實需要。其重要性集中表現在輔導員在大學生健康成長和全面發展中的重要作用，提升和完善輔導員隊伍的整體素質，增強高校思想政治教育的實效。其內涵和標準體系內容包括必要的專業知識技能、良好的職業道德、明晰的職責范圍、嚴格的專業資質和固定的專業團體組織等。重視程度不足、角色定位模糊、隊伍整體不穩定、專業化程度不突出、管理評價機制不健全、社會認同度低等被視為當前輔導員隊伍專業化、職業化進程中存在的主要困境。從準入、保障、發展、培訓、考核等機制上構建輔導員“三化”建設的發展路徑成為研究的共通性策略。

表2　輔導員專業化、職業化、專家化建設研究內容分布

(二)以現狀、問題及對策為主導的高校輔導員隊伍建設研究

輔導員隊伍建設是一項具有基礎性、長期性的重大任務，是進一步貫徹落實中央16號文件精神，是加強和改進大學生思想政治教育工作的關鍵措施和組織保證。成功的輔導員隊伍建設將實現“大學—輔導員—學生”的三贏。除了以專業化、職業化、專家化為發展方向的輔導員隊伍建設專項研究之外，研究內容更為寬泛的高校輔導員隊伍建設的探討，是研究的重要主題，為81篇，占到“輔導員”研究高被引論文的26.7%；被引3218次，占總被引數的28%(詳見表1)。

研究主要圍繞輔導員隊伍建設的現狀、問題及具體對策展開。25篇論文論述了輔導員隊伍建設的必要性及重要性，占研究的30.9%；50篇論文對輔導員隊伍建設的現狀及存在的問題進行了描述，占研究的61.7%；8篇論文對現狀的成因進行了剖析，占研究的9.9%；80篇論文提出了建設的具體措施，占研究的98.8%(詳見表3)。

輔導員隊伍建設的必要性主要反映在大學生思想政治教育的需要、大學生群體思想心理的獨特性、高等教育體制的變化上。研究者總結的輔導員隊伍建設現狀及問題較為集中在隊伍建設的重視程度不夠、輔導員數量配備不足、輔導員自身素質能力不高、輔導員工作職責泛化、隊伍缺乏穩定性、發展空間狹窄等方面。堅持輔導員隊伍的專業化培養、職業化發展，構建高校輔導員隊伍長效機制，形成一支學習型輔導員隊伍成為輔導員隊伍建設的主流方向。而做好輔導員配備和選聘工作，建立科學完善的輔導員管理和評價制度，加強輔導員專業知識和能力的培養和培訓被視作輔導員隊伍建設的主要具體性措施。

表3　輔導員隊伍建設研究內容分布

(三)高校輔導員多重角色、職責定位研究

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對輔導員的角色、工作要求、主要工作職責作了明確規定。在實際工作中科學界定輔導員的角色，明確輔導員的工作職責，有利于指引大學生健康成長。在“輔導員”研究高被引論文中，有關輔導員的角色、職責定位研究論文占據較大比例，為51篇，占到總量的17.2%；被引1607次，占總被引數的14%(詳見表1)。

研究對輔導員的角色、職責范圍進行了較為全面的表述，并伴隨著學生的思想、心理、學業、就業等情勢變化而呈逐步放大趨勢。26篇論文從引路人、導師、思想品德教育者、疏導員、職業規劃者、服務者等方面對輔導員的角色進行了多重定位，占研究的51%。與研究者對輔導員多重角色、職責的期望不同，輔導員角色的超負荷問題受研究關注程度不高，4篇研究關注了輔導員多重角色沖突、錯位現象并進行研究，占研究的7.8%。21篇輔導員職責研究論文的內容，堅持以學生思想政治教育為本質，以學生發展指導為主體，以學生事務管理為基礎，工作落實于學生思想教育和黨團建設、學生心理健康教育與疏導、學生學業指導和學風建設、學生日常事務工作、學生職業生涯指導等具體內容方面，占研究的41.2%(詳見表4)。同時輔導員的角色、職責定位呈現融合狀態，對輔導員的角色定位也主要圍繞著輔導員的工作職責展開。

表4　高校輔導員角色、職責定位研究的內容分布

(四)輔導員素質、能力建設及其考核研究

造就一支政治強、業務精、紀律嚴、能力硬、作風正、水平高的輔導員隊伍是高等院校思想政治教育得以順利開展并取得良好實效的基礎性條件，輔導員勝任此項工作需要廣博的知識技能支持、具備良好的素質作保障。在“輔導員”研究高被引論文中，輔導員的素質、能力建設及其考核研究論文占有一定比例，為35篇，占到總量的11.6%；被引1401次，占總被引數的12.2%(詳見表1)。18篇高被引論文主要從應然角度圍繞思想政治、道德、業務、人格等方面來構建高校輔導員的素質修養和能力結構，占51.4%(見表5)。其中正確的思想政治素質、高尚的人格素質、全面的專業知識素質、突出的業務能力素質被研究者視為輔導員的必備素質，而法律素質、科研素質等則被視為輔助素質。科學、合理的輔導員工作評價體系應具有導向、激勵功能，是激發輔導員個體素質不斷提高的重要保障，17篇高被引論文對輔導員素質能力的考核與評價進行研究，占48.6%(見表5)。研究者指出了輔導員工作考核過程中存在標準模糊、重結果輕過程、結果運用不當等問題，并就考核主體、考核指標、考核程序、考核方式、考核結果等提出了相應的優化對策；其中，管理學領域的勝任力理論為輔導員素質、能力的考核評價提供了新視角，研究者建構輔導員勝任力的理論模型，并將其應用到輔導員工作的評價之中，為輔導員的考核提供參考依據。

表5高校輔導員素質、能力建設及其考核研究的內容分布

研究內容輔導員素質、能力輔導員工作考核篇數1817比例51.4%48.6%

(五)以表現—成因—干預措施為敘述邏輯的輔導員職業倦怠研究

唯有輔導員自身具備健康、良好的心理品質，才可能按照國家的教育方針政策要求，努力把學生培養成全面發展的高素質人才。但目前輔導員這一職業群體凸顯的職業倦怠與職業壓力不僅直接影響輔導員個體的自我實現，對大學生的培養績效存在消極影響，也給學校的正常教學、管理造成不利。解決輔導員的職業倦怠問題是一項不容小覷的關系高等教育人才培養的重要課題，正日益受到研究者的關注。“輔導員”研究高頻被引論文中，共有23篇論文研究輔導員職業倦怠問題，占總數的7.6%；被引894次，占總被引頻次的7.8%。(詳見表1)

研究主要沿著輔導員職業倦怠表現—成因—干預措施的邏輯展開。在對輔導員職業倦怠可能給學生教育成長、輔導員自身、學校的正常教學秩序等帶來的危害進行分析的基礎上，借鑒美國心理學家Maslach關于職業倦怠的三維理論模型，將輔導員職業倦怠歸結為情緒疲憊(emotional exhaustion)、去個人化(depersonalization)、少成就感(lack of personal accomplishment)這三種典型表現。社會支持弱化、職業特征(角色超載、角色不明、工作強度大、工作難度大)、個體能力偏低是輔導員職業倦怠形成的主因，而人口統計學上的性別、年齡、婚姻狀況等變量與輔導員職業倦怠存在著聯系。從社會角度提高輔導員的社會地位，從學校角度改進輔導員管理、發展、評價機制，從個人角度提升自身的素質、能力是尋求消除輔導員職業倦怠問題的“三位一體”路徑。

表6　高校輔導員職業倦怠研究的內容分布

(六)強調創新的輔導員工作方式、方法研究

輔導員工作不僅是一門有規律可循的職業，更是一門科學和藝術，需要不斷探索輔導員工作的技巧，工作的合理、高效開展事關思想政治工作的成效和學生的成長成才。在“輔導員”研究的高頻被引論文中，探究輔導員工作開展的方式、方法研究論文共17篇，所占比例5.6%；被引444次，所占比例3.9%(詳見表1)。輔導員工作理念、方式、方法的轉變、創新是此類主題研究關注的焦點。在理念上，以“科學發展觀”為指導，樹立“以人為本”、“以學生為本”的工作理念。在方式上，實現“從單一育人方式向復合育人方式發展，由管理型向引導服務型發展，由師長型向良師益友型發展，由說教型向示范型發展”。在手段上，網絡時代應充分利用微信、博客、微博、QQ、E-mail等現代網絡交流工具、平臺作為大學生思想政治教育的媒介，并將其與傳統思想政治教育方法進行有機整合，從而優化思想政治工作效果。

(七)我國高校輔導員制度的歷史演變研究

我國高校輔導員制度內容體系構建不是憑空構建的，而是有邏輯前提的。充分了解我國高校輔導員制度的緣起、歷史沿革，深刻總結制度進程中的規律、經驗、教訓，可以為我國輔導員隊伍建設提供方向指引。在“輔導員”研究的高頻被引論文中，我國輔導員制度的歷史演變研究論文為7篇，所占比例為2.3%；被引282次，占總被引次數的2.5%(詳見表1)。研究大體上將輔導員制度建設劃分成四個時段，其初創期追溯到1951年教育部發出的《關于加強對學校政治思想教育的領導》，“文化大革命”時期是輔導員制度的挫折期，恢復重建則始于1977年之后的時段，以及2004年至今的輔導員制度全面發展期。系統梳理各階段涉及輔導員的主要政策和標志性事件，涉及1953年蔣南翔校長率先在清華大學設立的“政治輔導員制度”、《關于政治輔導員工作條例》(1964年，教育部)、《關于加強高等學校思想政治工作的決定》(1986年，國家教育委員會)、《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》(1980年，教育部、團中央)、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發2004[16]號)、《關于加強和改進高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》(2005年，教育部)以及《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(2006年，教育部)等。并認為“從組織領導上看，黨和政府對高校輔導員制度與輔導員隊伍建設一直給予高度的關注和重視，不斷在總結經驗和教訓的基礎上提出進一步加強和改進輔導員制度與隊伍建設的意見和政策。從發展模式上看，專職隊伍日益成為主體，并日益顯現出‘職業化’趨勢。從隊伍來源上看，隊伍的學歷結構、學緣結構、知識結構得到改善和優化。”[12]

三、結論和建議

近年來，國內輔導員研究發展很快，研究者對“輔導員”研究給予了足夠的理論重視，圍繞“輔導員”展開研究為建設一支政治素質高、業務精明、能力強的輔導員隊伍提供必要的理論準備。對我國“輔導員”高被引(被引≥20頻次)論文的研究主題進行分類，發現研究的焦點依次集中在下列7個板塊：輔導員隊伍的專業化、職業化、專家化建設，高校輔導員隊伍建設的一般性探討，輔導員角色和職責定位，輔導員素質、能力及考核，輔導員職業倦怠的表現、成因與干預對策，輔導員工作開展的方式、方法探討，高校輔導員制度的歷史演變。上述研究主題構成“輔導員”研究領域的核心議題和結構，涉及到輔導員隊伍建設的主要方面。其中問題-對策型的研究占據了較大篇幅，體現了我國輔導員研究鮮明的應用性偏向。

但也應看到：第一，研究中較為普遍地存在同一主題、命題之下研究內容和觀點的重復或雷同現象，許多文獻的內容大同小異，具有拾人牙慧之嫌，內容創新的理論成果偏少，學術原創的動力不足。第二，以現狀—存在問題—解決對策的研究范式過多停留在經驗描述、問題揭示層次，泛泛而談的居多，缺乏哲學思辨的學術理論深度。第三，提供的解決策略傾向于宏觀探討，在實踐層面具有針對性和可操作性的微觀研究重視不夠，難以對輔導員隊伍建設發揮積極指引作用，制約了輔導員隊伍建設中復雜的現實難題的破解，理論研究落后于輔導員隊伍建設的實踐需要。

今后“輔導員”研究面臨的主要任務包括：在注重應用性的基礎上，加強基礎理論研究的自覺，提升研究的理論性，自主建構學術話語體系；細化研究主題，圍繞單一、精細的研究主題深入到具體問題、實際問題層面開展系統性研究，提煉出更具解釋力的理論模型，并將其付諸實踐；改變輔導員研究的單一范式，不斷挖掘新的研究范式，邁向研究范式多元的轉型。

運用文獻計量學方法對“輔導員”研究高被引論文進行分析，為展現輔導員研究的熱點和重點內容，提供了一種新的思路和分析模式。限于樣本數據規模和文章篇幅，本文僅是從一個側面揭示了近十年“輔導員”研究的主題結構，并不能完全勾畫我國“輔導員”研究的整體面貌，更為細致的研究還有待于進一步深入。研究的目的在于為“輔導員”研究的定性梳理作出必要補充。

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(責任編輯：陳九如)

Subject Analysis of Research on College Advisors' Work in the Last Decade

Xu Zhilan

(LawSchool,AnhuiUniversityofFinance,Bengbu,Anhui,233030,China)

Abstract:Content analysis of highly cited papers that are authored by college advisors shows the subjects that are mostly dealt with are: the professionalization and specialization of college advisors, general discussion of the team construction, role definition and function orientation of advisors, their quality, competence and evaluation, signs and causes of job burnout they experience and solutions to it, the ways college advisors are doing their job, and the evolution of the college advisors system in China. Problems with the research include high degree of approximation, low academic originality, lack of variety in the research paradigm and poor operability of suggested solutions.

Key words:advisor; highly cited paper; analysis

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.01.002

*基金項目：安徽財經大學2016年度教育事業發展研究一般項目(2016JFCY19)

作者簡介：徐芝蘭(1982-)，女，安徽財經大學法學院輔導員。

中圖分類號G641

文獻標識碼A

文章編號1674-5337(2016)01-0006-06