當代大學生社會主義核心價值觀認同研究
——以安徽機電職業技術學院為例*

陳緒林，黃培

(1安徽機電職業技術學院 思政部，安徽 蕪湖 241000；2北京聯合大學 基礎部，北京 100872)

當代大學生社會主義核心價值觀認同研究

——以安徽機電職業技術學院為例*

陳緒林1，黃培2

(1安徽機電職業技術學院 思政部，安徽 蕪湖 241000；2北京聯合大學 基礎部，北京 100872)

摘要：當代大學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要群體，提高大學生社會主義核心價值觀認同度，可以為其培育和踐行社會主義核心價值觀奠定基礎。對安徽機電職業技術學院大學生社會主義核心價值觀認同現狀的調查，在調研分析的基礎上，尋找提升大學生社會主義核心價值觀認同教育的路徑。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同

“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”大學生是祖國的未來，是“標志時代最靈敏的晴雨表。”[1]168他們對核心價值觀的認可直接決定著國家未來的價值取向和目標追求，大學階段是大學生價值觀養成的關鍵時期。為此，安徽機電職業技術學院于2015年秋開展對大學生社會主義核心價值觀認同現狀調查，其目的是提高大學生社會主義核心價值觀認同度，為其培育和踐行社會主義核心價值觀奠定基礎。

一、調研分析

(一)數據及樣本

本次調查是從2015年10月開始。調查對象為機械工程系的機械設計與制造專業、模具設計與制造專業、材料成型與控制技術專業、機械質量管理與檢測技術專業，汽車系的汽車檢測與維修技術專業和經貿管理系的會計專業的學生。時間為期一個月。本次調查，發放問卷600份，14個行政班級，回收問卷600份，其中有效問卷577份，有效率達96%。

表1　是否知道社會主義核心價值觀

表2　是否認同社會主義核心價值觀

表3　能否寫出社會主義核心價值觀“24個字”

(二)結果分析

1.是否知道社會主義核心價值觀。知道社會主義核心價值觀的142人，占比24.6%。知道一點，但不太懂的388人，占比67.3%，不知道的有47人，占比8.1%。從是否知道社會主義核心價值觀的數據看，全面知道和知道、但不太懂社會主義核心價值觀的人數有500人，占總人數比例91.9%，說明社會主義核心價值觀著實反映廣大人民群眾的利益，引領社會發展的方向，代表科學的真理，體現時代的要求。知道一點、但不夠了解的學生388人，占總人數的近3/4，一方面說明社會主義核心價值觀宣傳教育不夠，另一方面說明大學生自身努力學習不夠，對核心價值觀理性認知不足。不知道的47人，占比近1/10，說明少數大學生政治覺悟不高，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。

2.是否認同社會主義核心價值觀。在577份有效問卷中，有445人是認同社會主義核心價值觀，占比77.1%，說明當代大學生對中國特色社會主義核心價值觀的認同度較高，對馬克思主義的共產主義理想信念也是堅信不疑。對社會主義核心價值觀無所謂的人數達119人，占比20.6%，這意味著1/5還多一點的學生對核心價值觀持無所謂態度，這里要具體分析。一部分學生可能對核心價值觀確實抱著不太關心的態度；一部分學生表面持無所謂態度，可能內心深處已被西方強勢推行的價值觀占據，而自己卻渾然不覺。不認同的學生13人，占比2.3%，這也有兩種情況，一種情況可能是極少數學生在真知馬克思主義理論的前提下，認為共產主義理論是虛無縹緲的，缺乏對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信；另一種情況可能是大學生對馬克思主義基本理論一無所知或一知半解，社會主義核心價值觀是屬于馬克思主義意識形態范疇，對馬克思主義理論不了解的人是不可能確立馬克思主義信念，更談不上對核心價值觀的認同。

3.能否寫出社會主義核心價值觀的“24個字”。知道并能夠完整寫出核心價值觀24個字的有137人，占比23.7%，寫出部分關鍵詞的308人，占比53.4%。132人完全寫不出來，占比22.9%。從這組數據可以看出只有近1/4的學生能夠將社會主義核心價值觀牢記于心。一半多一點的大學生對核心價值觀的重視程度不夠，可有可無。近1/4的學生對于社會主義核心價值觀基本內容一個字寫不出來，這是對社會主義核心價值觀極大的漠視，同時，思政課教師也難逃其責。

(三)原因分析

從以上數據分析可以看出，當代大學生對中國特色社會主義核心價值觀念認同狀況總體良好，少數學生對社會主義核心價值觀的認同存在偏差，其原因是多方面的，既有客觀外在的原因，也有主體自身的問題。

1.國際環境原因。 伴隨著互聯網成長起來的我校大學生，大多數是“95后”的年輕人，是西方國家利用各種新興媒體輸出其價值觀的重點人群。他們中有20.6%的學生對社會主義核心價值觀持無所謂態度，有2.3%的同學不認同核心價值觀。其重要原因是他們多數來自皖北、皖南的農村，父母常年外出打工，是典型的留守兒童，易產生價值認識偏離，辨別大是大非能力較弱。隨著一百多年的反侵略、反征服、反殖民斗爭的勝利，隨著社會主義革命、建設和改革的成功，中國經濟一躍為世界第二，加之“歷史終結論”和“文化沖突論”的問世，更助長了西方國家向中國，尤其是向當代大學生輸出其價值觀念，如西方的電影、動漫、節日、廣告、美食、服裝等無一例外地蘊涵著西方的價值取向，大學生自覺不自覺地把其價值觀變成衡量我國社會是非曲直的價值標準，對社會主義核心價值觀不知可否。

2.國內環境原因。隨著經濟全球化，市場經濟的出現，利益的多元化必然帶來人們價值取向的多樣化。權力腐敗、道德滑坡、倫理失范、金錢至上等社會問題凸顯。我校大學生出身農村，年齡在18歲左右，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成或正在形成，對上述現象感到困惑，部分大學生進對中國特色社會主義道路、制度和理論產生懷疑，在價值取向上傾向拜金主義、享樂主義、自由主義和消費主義等，反映到思想深處表現為對社會主義核心價值觀認同的缺失。

3.校園環境原因。大學校園是大學生社會主義核心價值觀認同教育的重要場所。首先，思政課是社會主義核心價值觀認同教育的主課堂。我校是理工類大學，主要培養技術技能人才，學生重技術、輕理論，尤其輕視思政課。因此，388人對核心價值觀只是知道一點，具體不了解，47人對社會主義核心價值觀根本一無所知。加之有的教師對馬克思主義理論不是真學、真懂、真信、真教，教學內容空洞，理念滯后，手段單一，缺乏教學實效。對學生上課喜歡坐在教室后排玩手機、聽課率、到課率、抬頭率低等現象缺乏有效管理，沒有很好地將社會主義核心價值觀認同教育融入思政課主課堂。其次，沒有將社會主義核心價值觀融入校園文化活動中。人文氛圍營造不夠，沒有充分發揮校園文化在學生價值觀認同教育中的熏陶作用。第三，沒有充分發揮專業課教師在培養學生認同社會主義核心價值觀中的作用，也沒有很好地利用實習、實訓、頂崗實習以及校外實踐等環節，與學生相處時間長這一有利優勢，對學生進行核心價值觀認同的教育和培養。第四，沒有很好地將社會主義核心價值觀融入到網絡教育教學中。以3G、4G網絡、智能手機和無線網等為中介的博客、微博、微信、易信等平臺，信息海量，內容冗雜，直接干擾學生對社會主義主流價值觀的認知和認同。

4.主體自身的原因。首先，我校大學生的年齡一般都在18歲左右，身體發育基本成熟，而心理和情感發育尚未完善，對社會主義核心價值觀理解認識不到位、不準確，認為核心價值觀培育與提高技術技能沒有關系。其次，由于受高中階段文理分科的限制。在此次問卷調查顯示，文科生完整寫出價值觀24個字的人數占比43.5%，明顯高于理科生的19.2%。由于受高考指揮棒的影響，理科學生高考不考政治科目，在整個高中階段不學政治、歷史等科目，導致理科學生人文社會科學知識相對缺乏。但文理科學生對社會主義核心價值觀的認同率幾乎相等，文科學生認同率是77.8%，理科學生認同率是77%，說明理科生對建設中國特色社會主義的價值取向是正確的，只要理科學生加強人文社會科學知識的學習就可以改變這一現狀。

二、大學生社會主義核心價值觀認同教育的構想

冷戰后，西方國家首先把價值觀念作為突破口，向我國滲透，當代大學生是其輸出重點對象，所以我們必須采取必要措施促進大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同，使其內心構筑起強大的精神長城，正確對待外來價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。

(一)教育大學生樹立民族自尊心和自信心，正確對待外來價值觀

首先，教育大學生要有“懷疑一切”的精神。懷疑一切曾經是馬克思的座右銘。對待西方的東西，要有懷疑精神，不能囫圇吞棗，更不能把西方的一切奉為真理。大學生要遵循魯迅提出的“拿來主義”，辯證地“拿”。決不能落入西方各種錯誤思潮的陷阱，如，否定我國革命和社會主義建設成就的歷史虛無主義等錯誤思潮。還有，大學生要樹立民族自尊意識。在西方價值觀的強勢來襲之際，大學生一定要有民族自尊心。中華民族上下五千年的歷史一直領先世界的。對于我們是誰，西方是誰，我們從哪兒來，到哪里去，必須有清醒地認識。因此，這就要求大學生多讀書，多讀歷史，包括國史、黨史和西方歷史。做到知己知彼，百戰不殆。最后，大學生要樹立民族自信心，特別是在精神領域要強烈自信，重構我們的話語權、審美權、道義權，搶占價值觀競爭的道德制高點，增強對社會主義核心價值觀的認同，實現“三個自信”。

(二)教育大學生樹立正確的價值取向和理想信念

第四次工業革命給人類帶來了深刻變化，各種思潮相互激蕩；隨著改革的轉軌，我國社會現象魚龍混雜，給大學生的學業、就業、情感帶來困惑、彷徨和失落。在這種時刻，作為我國未來高技能應用型人才，要成穩持重，努力學習科學知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，特別是增強對社會主義核心價值觀的認知認同，把社會主義核心價值觀作為自己日常生活的價值遵循，對社會主義、共產主義事業的長期性和曲折性要有充分的認識，否則會對共產主義、中國特色社會主義產生懷疑，最終對共產主義理想信念產生動搖。所以要教育學生樹立科學的理想信念，堅定中國特色社會主義共同理想，把個人的理想融入民族國家理想之中去。

(三)加強思想政治理論課的綜合改革

1.加強思政課教學，發揮課堂教學主渠道作用。課堂上，思政課教師要循循善誘，把馬克思主義理論講清楚，講透徹?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵2]9譬如社會主義核心價值觀的“自由”范疇，在不同的語境有著不同的意指：本體論層面，自由是絕對和無條件的；從哲學認識論層面，自由是對必然的認識與改造；從政治法律層面，自由是指主體的權利和義務關系，進而形成西式話語“人生而自由”。而社會主義核心價值觀中的自由，不論是政治上的自由還是生活中的自由，都是具體的自由，是相對的、有條件的。

2.加強校園文化建設，充分發揮校園文化的引領作用。著眼學生全面發展，充分挖掘我校傳統的“雨耕”文化、蕪湖地方特色文化與中國傳統文化的融合，創新培養模式，依托第二課堂素質教育實施方案、道德小品大賽、思政論文比賽、學院辯論賽、職業生涯規劃大賽等活動載體，圍繞思政課教學內容，在課下開展豐富多彩的校園文化實踐活動，吸引全校學生參與，形成優良校風、教風和學風，使學生的道德認同在自娛自樂中得到提升，增強了學生對社會主義核心價值觀的認同。

3.廣泛開展涵養社會主義核心價值觀的實踐活動，充分調動學生參與的積極性。高校思政課校外實踐教學與大學生社會實踐有著天然的統一關系。根據皖教工委〔2013〕9號文，我校于2013年9月制定《思政課實踐教學方案》，共計16學時，1學分。確定觀讀類、調研見習類、社會服務類等教學內容。學生在校期間，必須通過思想政治實踐課程，方能獲得相應學分。由思政部牽頭聯合學生處、招生就業處建立蕪湖奇瑞等10個大學生創業見習基地、王稼祥紀念園等5個思政課實踐教育基地。通過融入社會，拉近學生所學理論與實際的距離，明確自己的定位，發現知識結構中的欠缺，激發他們回歸學習馬克思主義理論，把社會主義核心價值觀作為自己的價值遵循，“使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在，無時不有。”[1]165真正做到把價值觀的認同教育融入到學生實習實訓和職業指導的每一個實踐環節之中。

4.加強校園網絡建設，充分發揮媒介新陣地作用?；ヂ摼W已成為思想文化信息的集散地、社會輿論的放大器和國家軟實力競爭的制高點。各種勢力將互聯網作為對學生實施自由化圖謀的主要途徑，企圖通過網絡在意識形態領域與我們加強爭奪。

(四)加強師生的理論學習和實踐履行

加強教師隊伍建設，充分發揮教師的指引作用。學為人師，行為世范。高職院校老師要有強烈的榮譽感、責任感和使命感，做學生成長成才道路上的導師和引路人。要把社會主義核心價值觀納入教師教育的全過程。重點抓好學校黨政干部、共青團干部、思政理論課教師、輔導員、班主任隊伍的核心價值觀建設，形成專業教師、思想政治工作者等的協同育人機制。高職院校教師要深入研究核心價值觀的理論和現實問題，為認同和培育核心價值觀提供理論支撐和正確引導。

加強學生理論知識學習，提高學生的自身文化修養。外因通過內因而起作用。高職學生要利用各種新媒體途徑，加強自身的文化積淀，增強人文社會科學理論知識的學習，尤其是中國經典(傳統文化)、馬恩列原著和毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平總書記系列講話的研讀，真正把社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

參考文獻：

[1]習近平.談治國理政[M].北京：外文出版社，2014

[2]中共中央馬恩列斯著作編譯局.《馬克思恩格斯選集》(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995

(責任編輯：陳九如)

A Study of College Students' Identification with Core Socialist Values

Chen Xulin1, Huang Pei2

(DepartmentofIdeologicalandPoliticalEducation,AnhuiTechnicalCollegeofMechanicalandElectricalEngineering,Wuhu,Anhui, 241000;2DepartmentofBasicCourses,BeijingUnionUniversity,Beijing, 100872,China)

Abstract:To help students develop and practice the core socialist values, colleges and universities must first work to enhance students' identification with the values. This paper is based on a case study of students from Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, aiming to find some practicable ways to promote college students' identification with the core socialist values.

Key words:college student; core socialist values; identification

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.01.006

*基金項目：2015年安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃弘揚核心價值觀名師工作室(Szzgjh1-1-2016-35)；2014年安徽省級質量工程教學研究項目(2014jyxm615)

作者簡介：陳緒林(1966-)，女，安徽機電職業技術學院思政部副教授；黃培(1964-)，男，北京聯合大學基礎部教師。

中圖分類號G641

文獻標識碼A

文章編號1674-5337(2016)01-0023-04