基于中俄聯合培養下研究生培養模式的實踐探索
——以黑龍江大學中俄聯合研究生學院為例*

桑田梓　　吳偉

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

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基于中俄聯合培養下研究生培養模式的實踐探索
——以黑龍江大學中俄聯合研究生學院為例*

桑田梓吳偉*

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

摘要：研究生教育是國家競爭力的集中體現，研究生的聯合培養有助于提高研究生教育質量，推動學科發展，提高國際競爭力。文章以黑龍江大學中俄聯合研究生學院為例，探索在中俄兩國教育體制下對聯合培養研究生培養模式的實踐經驗。

關鍵詞：中俄；聯合培養；研究生；培養模式

從清朝末年研究生教育萌芽時期到當前高等教育大眾化階段，研究生教育始終作為我國教育體系的高層次，為國家建設發展提供了有力的智力支持，是實現教育現代化、科教興國、人才強國戰略的核心力量。隨著全球一體化的發展，國內外聯合培養已成為高校有效提高研究生教育質量、提高學科競爭力及提高高等教育國際化水平的重要途徑。俄羅斯作為世界教育大國，多年來在理工學科優勢明顯，特別是在2003年加入博洛尼亞進程之后，進一步加快其融入歐洲高等教育和世界高等教育一體化步伐。“他山之石，可以攻玉”引進俄羅斯高等教育優質資源，結合本土化師資力量，有助于提高研究生教育科研水平、創新能力和國際競爭力，探索建設“具有中國特色、世界水平的現代教育”。同時“統籌推進世界一流大學和一流學科建設”也需要借鑒俄羅斯在高等教育改革，特別是培養模式改革上的實踐經驗，從而實現我國“從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越”。“一帶一路”戰略方針的全面開展和實施為沿線國家帶來發展的新契機，中俄兩國一衣帶水，在多層次、寬領域的務實合作必將更加頻繁，這對高水平“專業+俄語”復合型人才的需求也日益凸顯。服務中俄兩國戰略發展，面向世界培養出具有國際化視野、熟悉兩國國情、具有國際競爭力的“專業+俄語”復合型人才成為眾多對俄高校的首要任務。

一、中俄聯合培養研究生培養模式的探索

經過多年的探索實踐，我國已經成為世界教育大國。作為我國教育體系最高層次的研究生教育，“承擔著高端人才供給和科學技術創新的雙重使命”。對于研究生培養模式的探索，主要圍繞以下三個方面，即培養什么樣的人，用什么培養人，怎么培養人。周葉中認為，研究生培養模式是由培養目標、培養方式、課程體系、培養過程、管理制度、質量評價等要素組成的相互聯系、相互制約的有序系統，是決定研究生培養質量的根本性因素。下面結合中俄聯合研究生學院相關實踐經驗，對研究生聯合培養模式進行如下探索。

（一）明確培養目標，培養對俄高層次拔尖創新人才

目前我國共有百余所高校開設俄語學科，培養俄語人才，但單一的俄語專業已無法滿足中俄兩國在政治、經濟、科技、教育等多方面的進一步交流與發展。針對當前兩國合作中高層次復合型人才嚴重缺乏的問題，中俄聯合研究生學院依托黑龍江大學70余年俄語學科辦學優勢和黑龍江省鄰近俄羅斯遠東地區的地緣優勢，大膽改革創新，不斷引進俄羅斯優質教學理念和資源，明確培養目標，即培養具有國際化視野，熟知俄羅斯國情的高水平復合型“專業+俄語”拔尖創新人才，這樣不僅為高等學校、科研院所輸送教學、科研人才，更為社會各行各業輸送精通外語、專業的技術及管理人才。同時，建立長效機制，搭建中俄兩國高校、科研院所間深層次合作平臺，研究生在雙方聯合培養的過程中，除自身知識水平、科研能力得到整體提高外，還為學校、二級學院、相關學科和雙方導師搭建溝通交流的學術橋梁，從而進一步促進雙方深層次的交流和務實合作。

（二）改革創新培養方式，走研究生國際化培養路線

改革開放以來，中外聯合培養研究生取得了迅速的發展，布局更加合理，學科專業結構逐步優化，并且進入快速、平穩和高質量發展階段。縱觀國內各大高等院校，聯合培養的主要模式有：國家公派出國（境）攻讀學位、國家公派聯合培養研究生、校際交流聯合培養、外方政府或學校獎學金、因私出國（境）攻讀學位等。經過對聯合培養研究生培養實踐的調研，中俄聯合研究生學院以服務國家戰略發展為核心，以培養對俄高層次拔尖創新人才為目標，不斷探索研究生教育的國際化發展趨勢，提升研究生培養質量，緊握時代脈搏，針對各個時期社會對不同層次、背景人才的需求，大膽改革創新聯合培養模式，并進行了多次探索實踐，從單一“走出去”——2005年選派第一批13名學生赴俄羅斯高校攻讀副博士學位，到深入的“引進來”、“走出去”相結合引進俄羅斯新西伯利亞國立大學、俄羅斯科學院西伯利亞分院專家學者來華授課、指導科研，同時通過國家、省市各級政府的項目支持選派優秀學生出國留學深造，中俄雙方聯合制定、定期修改“1+2”模式的培養方案、中俄雙導師聯合培養研究生，實現了研究生國際化培養的多層次發展。同時，豐富國際交流形式，支持研究生開展海外交流，鼓勵學生參加各種專業性學術會議，公派出國學生平均每人發表學術論文1.8篇，是未出國學生的3倍。

（三）教學內容國際化，培養方案個性化

教學培養方案的國際化是實現研究生教育提高，不斷培養具有國際化視野的復合型高水平人才的重要途徑。目前我國研究生教育主要以基礎課程講授為主，學生自我選擇、自主學習空間有限。為進一步促進研究生有效學習，中俄聯合研究生學院引入俄羅斯高校“研討式教學”“小組式討論教學”“項目式學習”，充分發揮俄方合作院校研究型大學的優勢，積極搭建前沿科學交流平臺，邀請俄方合作院校專家不定期來院開設講座、研討會，有效提高課程內容的前沿性。

針對傳統研究生教育中普遍存在的學生培養方案單一化、課程設置固定化的問題，俄方合作院校為每名聯合培養研究生制定個性化培養方案。在外語課程設置上，由俄方院校統一對派出學生進行俄語水平測試，根據學生成績，有針對性的安排相應強度、難度的俄語課程。在專業課程設置中，結合雙方共同設置的聯合培養方案，按照學生水平能力和指導教師的研究方向安排課程，并選擇單獨開班抑或與俄羅斯本國學生合班授課，極大地提高了研究生個性化培養水平和科學研究能力。

二、中俄聯合培養研究生過程中存在的問題

經過多年的改革探索與實踐，中俄聯合培養碩士研究生推動了研究生教育的國際化發展，提高了研究生培養水平，豐富了教育形式，但仍存在一些問題。

（一）合作院校單一，部分專業水平有待提高

目前中俄聯合研究生學院俄方合作大學為俄羅斯新西伯利亞國立大學，它是與俄羅斯科學院西伯利亞分院緊密結合的國家研究型大學，其在國際高等教育研究機構QS（Quacquarelli Symonds）公布的2015年度歐洲發展中國家與中亞國家高校排名中，位列第二名，僅次于莫斯科國立大學。學校主要以理工和基礎科學專業為主，部分文科專業層次不高，限制雙方進一步合作發展。

（二）聯合培養規章管理制度不健全

對于研究生教育來說，聯合培養仍處于發展的粗放式初期階段。聯合培養研究生的審批、選拔、派出、日常管理、學籍管理方面普遍存在二級學院、研究生學院和外事部門職能交叉的現象，缺乏統一管理歸口部門，部分規章制度特別是涉及外方管理的相關規章制度尚不健全。

（三）國際化師資力量薄弱

師資隊伍的國際化、吸引俄羅斯優秀俄語教育人才、“專業+俄語”教師教學隊伍建設方面也有明顯不足。

（四）資助體系單一

在選拔優秀學生出國深造過程中，對國家留學基金委項目過于依賴，其他形式的交換較少。

三、完善中俄聯合培養模式的具體措施

（一）廣開合作渠道

從“一對一”的兩校合作，逐漸擴大到“一對多”，即一所國內院校與多所俄羅斯高校合作的聯合培養，從而最大程度上吸收俄羅斯高等院校的優秀專業、一流學科的教育教學資源，不斷提高與俄羅斯更高層次學校的合作與交流，制定更長期有效的戰略發展，讓更多的學生參與到國際前沿性課題的研究中，提高研究生培養質量。

（二）不斷完善管理機制

作為研究生國際化培養的重要環節，從研究生國際化培養的發展需求和實踐經驗上來看，需要理順管理歸口部門職責，進一步完善管理機制。目前我國大部分高校針對研究生管理主要是以研究生學院一級管理為主，各教學學院二級管理為輔。針對聯合培養研究生，應明確研究生院、外事部門和培養單位等各部門職責，提高工作效率，并且制定相關規章制度，明確學生派出期間管理方法。

（三）推進“專業+俄語”青年骨干教師隊伍建設

積極支持俄語背景的專業教師赴俄攻讀學位、參加國際學術會議，并且充分利用俄羅斯專家來華契機，舉辦多種形式的師資培訓、師生交流活動，開闊青年教師國際化視野，提高業務能力。

（四）豐富聯合研究生培養形式

對聯合培養模式進行更深度探索與改革，逐步形成學生在外方攻讀學位、中外聯合培養插班生、短期交流、國際科研學術會議交流等相結合的多元化、國際化培養模式。

（五）擴大資助體系

從依托國家留學基金管理委員會為主，到尋求地方政府、教育廳、學校等多層次資金項目支持，通過國家留學基金委赴俄人才培養計劃、俄羅斯政府獎學金、俄羅斯高校獎學金、上海合作組織大學交流平臺等多個途徑，支持優秀碩士研究生出國深造留學。

四、結束語

總之，一種新模式的產生需要在理論和實踐之間進行多次往返辯證、修改，在實踐中得以發展與完善。中俄聯合培養研究生是研究生國際化發展道路上的一次大膽嘗試與探索，有助于全面提升高等教育人才培養、科學研究、社會服務和國際競爭力。培養單位應不斷擴寬合作渠道、完善管理機制、推進教師隊伍建設、擴大資助體系等方面繼續實踐，從而使中俄聯合培養研究生這一新型培養模式更加健康快速發展。

參考文獻

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［2］馬履一，趙清，胡涌，等.聯合培養研究生的理論與實踐［M］.北京：中國環境科學出版社，2012.

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［5］王玥，孫立鵬.中俄全面戰略協作伙伴關系下的兩國高等教育交流與合作研究［J］.黑龍江高教研究，2015（3）.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0017-02

*基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目“專業+俄語復合型人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：JG20141010936）；黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“專業+俄語復合型人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：2014A34）；黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目”中俄聯合培養化學化工類研究生的探索與實踐”（項目編號：JGXM_HLJ_2014102）

作者簡介：桑田梓（1987-），女，碩士研究生，實習研究員，工作單位：黑龍江大學中俄學院，主要研究方向：研究生教育，聯合研究生培養模式。

*通訊作者：吳偉，黑龍江大學中俄科技合作信息中心主任，教授，博士生導師。

Abstract:Postgraduate education is a centralized reflection of national competence.The joint training of postgraduate is helpful to improve the quality of postgraduate education，to promote the development of subjects，and to improve international competence.This article takes China-Russian joint training graduate school of Heilongjiang U-niversity as an example to explore practical experience of joint training mode of postgraduate under the different educational systems of China and Russia.

Keywords：China-Russian；joint training；postgraduate；training mode