以抓師資隊伍引領(lǐng)地方高校“雙一流”建設(shè)

郭霄鵬　　張京京

（陜西科技大學(xué)，陜西 西安 710021）

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以抓師資隊伍引領(lǐng)地方高校“雙一流”建設(shè)

郭霄鵬張京京

（陜西科技大學(xué)，陜西 西安 710021）

摘要：創(chuàng)建“一流大學(xué)、一流學(xué)科”關(guān)鍵要有一流的師資做支撐，地方高校要高度重視師資隊伍建設(shè)，堅持從培養(yǎng)師資這個基礎(chǔ)上抓起、在引進師資這個重點上突破、在用好師資這個關(guān)鍵處抓實，充分發(fā)揮院系在師資隊伍建設(shè)中的主體作用，并使各級干部為師資隊伍建設(shè)做好服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：師資隊伍；地方高校；“雙一流”建設(shè)

創(chuàng)建“一流大學(xué)、一流學(xué)科”最關(guān)鍵的是要有一流的師資做支撐。地方高校由于學(xué)校平臺較低、辦學(xué)經(jīng)費投入相對不足等因素影響，學(xué)校培養(yǎng)和引進高層次師資相對于“985”、“211”工程大學(xué)來說比較困難，師資隊伍整體實力相對薄弱，尤其是缺乏有影響的學(xué)科帶頭人創(chuàng)新團隊，師資隊伍建設(shè)是地方高校的“短板”。盡快補齊師資隊伍建設(shè)這一短板，著力造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，是地方高?！半p一流”建設(shè)首先要解決好的核心問題。

一、必須從培養(yǎng)師資這個基礎(chǔ)上抓起

師資隊伍建設(shè)工作，必須堅持因校制宜，從各個高校的實際情況出發(fā)。地方高校由于主客觀因素的制約，引進高水平的師資相對一流大學(xué)來說要難一些，因此，在積極引進師資的同時，應(yīng)把工作重點放在現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和使用上。要通過卓有成效的工作，激發(fā)現(xiàn)有教師工作的積極性，增強整體素質(zhì)，提高工作效能。在培養(yǎng)對象上，既要著力普遍提高，也要注意重點培養(yǎng)，特別是注重對學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及中青年骨干教師的培養(yǎng)；要建立老教師對青年教師的傳幫帶，對個別表現(xiàn)突出、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處?，要制定專人?fù)責(zé)“精準(zhǔn)”培養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要著力提高教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，也要注意教師思想政治和職業(yè)道德水平的提升，特別是注重對教師創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。在培養(yǎng)途徑上，既要注意充分利用好國內(nèi)外訪問學(xué)者研修、雙語教學(xué)教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、精品課程師資培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)方式，也要根據(jù)教師不同的培訓(xùn)需求，積極拓展教師海外交流、學(xué)術(shù)休假等新的培訓(xùn)培養(yǎng)方式，特別是需要在解決“工作——學(xué)習(xí)”矛盾方面制定更加配套完善的措施。

二、必須在引進師資這個重點上突破

高層次人才短缺是地方高校普遍存在的問題，要提高師資隊伍的整體素質(zhì)，就必須在加強高層次人才隊伍建設(shè)上下功夫。要根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，既要做好學(xué)科帶頭人等學(xué)術(shù)型高層次師資的引進，又要做好行業(yè)領(lǐng)軍師資的引進；既要做好傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢學(xué)科高層次師資的引進，又要做好相關(guān)支撐學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科高層次師資的引進。人事部門要建立引進師資的信息庫，有目標(biāo)、有針對性地引進國內(nèi)外高層次師資。要營造主動服務(wù)、積極配合、鼎力支持高層次師資開展工作的良好氛圍，最大限度地發(fā)揮高層次師資在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、重大項目申報、技術(shù)難題攻關(guān)、學(xué)術(shù)團隊建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面的作用。當(dāng)然，在引進師資的同時，要高度重視現(xiàn)有師資的培養(yǎng)與提高，積極促進新老師資的交流融合，共同成長。

三、必須在用好師資這個關(guān)鍵處抓實

用好用活師資，充分發(fā)揮各類教師的作用，是師資隊伍建設(shè)的根本任務(wù)。高校的師資隊伍建設(shè)工作，無論是發(fā)現(xiàn)師資、培養(yǎng)師資，還是引進師資，最終目的都是為了更好地使用師資。師資重在使用，在使用中發(fā)現(xiàn)，在使用中成長，在使用中發(fā)揮作用，在使用中增長本領(lǐng)。實現(xiàn)教師自身發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“雙贏”，把教師的智力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢。在高等教育發(fā)展競爭日益激烈的背景下，地方高校將面臨搶抓戰(zhàn)

四、必須充分發(fā)揮院系在師資隊伍建設(shè)中的主體作用

從地方高校目前師資隊伍建設(shè)重點放在了學(xué)校層面，而沒有充分發(fā)揮院系的作用，沒有建立起學(xué)校、院系兩個層面共同分擔(dān)、分工負(fù)責(zé)的工作機制，沒有形成師資隊伍建設(shè)的合力。在師資隊伍建設(shè)中，學(xué)校是主導(dǎo)，院系是主體，院系師資隊伍建設(shè)情況，對學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。必須從院系著手，逐步建立師資隊伍建設(shè)校、院系兩級負(fù)責(zé)制。院系要充分發(fā)揮在師資隊伍建設(shè)中的主體作用，要注意做好三個方面的工作：

一是要把師資隊伍建設(shè)工作擺上重要議事日程。要認(rèn)識到師資隊伍對于院系發(fā)展的重要作用。要進一步增強憂患意識和責(zé)任意識，強化“教師為本、人才第一”的觀念，把師資隊伍建設(shè)作為事關(guān)院系發(fā)展全局的一項重大任務(wù)。發(fā)揮能動性，用好自主權(quán)。要主動出擊廣泛搜集師資信息，積極延攬師資；充分利用辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校政策制定院系配套辦法以及相應(yīng)的激勵措施，利用分配杠桿促進師資隊伍建設(shè)。

二是要切實抓好師資培養(yǎng)和引進工作。一方面，要加強對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)。要針對院系師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等現(xiàn)狀，采取多種形式，開拓多種渠道對教師進行培訓(xùn)培養(yǎng)。另一方面，要重視師資引進工作。在師資引進時要建立“量身定制”機制，突出團隊力量。尤其是領(lǐng)軍型人才、學(xué)科帶頭人、對學(xué)校發(fā)展建設(shè)有特殊意義的師資，要采取特殊政策積極引進。

三是要營造有利于教師發(fā)揮作用的良好氛圍。院系要創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和關(guān)心教師、重視教師的和諧氛圍，要做好對教師的服務(wù)工作，特別是要關(guān)心支持引進教師和青年教師的成長，進一步增強教師對學(xué)校和院系的歸宿感。要加強院系學(xué)術(shù)委員會、教授委員會建設(shè)，充分發(fā)揮專家教授在院系事業(yè)發(fā)展中的作用。

五、各級干部要為師資隊伍建設(shè)做好服務(wù)工作

在教師成長與發(fā)展中各級干部特別是主要負(fù)責(zé)同志的作用很重要。領(lǐng)導(dǎo)干部要為教師的成長創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造機會、創(chuàng)造條件，使廣大教師有用武之地。領(lǐng)導(dǎo)干部對教師最重要的關(guān)懷，就是讓教師都能施展才干、發(fā)揮作用、實現(xiàn)價值、全面發(fā)展，不斷增強自立自強的本領(lǐng)，憑借自己的實力去開創(chuàng)美好的未來。鄧小平同志指出：“善于發(fā)現(xiàn)人才，團結(jié)人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的主要標(biāo)志之一。”在高等教育發(fā)展競爭日益激烈和國家推進“一流大學(xué)、一流專業(yè)”的新背景下，地方高校的各級干部都要樹立強烈的抓教師隊伍建設(shè)的意識，真正把培養(yǎng)好和使用好教師作為一件大事來抓，在政治上愛護教師，在思想上關(guān)心教師，在工作上服務(wù)教師，在生活上幫助教師，使教師能一心一意干事業(yè)，全力以赴謀發(fā)展。

一是營造尊重師資、見賢思齊的校園環(huán)境。環(huán)境對教師成長與發(fā)展十分重要。師資競爭的背后，實際上是人才發(fā)展環(huán)境的競爭。對教師而言，事業(yè)是內(nèi)動力，環(huán)境是吸引力，服務(wù)是凝聚力。地方高校應(yīng)把營造良好環(huán)境作為實施人才強校戰(zhàn)略的一項重要工作。要努力營造尊師重教的良好氛圍，使人才資源是第一資源成為廣大干部的共識，讓教師真正受人尊敬。要兼容并蓄、包容開放，加強大學(xué)文化建設(shè)，不斷增強學(xué)校師資隊伍管理的軟實力，努力構(gòu)建有利于教師健康成長和充分發(fā)揮作用的校園文化氛圍。

二是營造寬松民主、符合校情的政策環(huán)境。恩格斯說：“科學(xué)的理論是行動的指南”。政策是行動的先導(dǎo)和保證，要有科學(xué)的、合理的、符合實際的、科操作性強的制度和措施。地方高校應(yīng)堅持以人為本、實事求是，既要遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，也要解放思想、開拓創(chuàng)新，制定適合教師發(fā)展要求的新政策，只要符合黨和國家政策，有利于教師發(fā)展進步，有利于學(xué)校改革發(fā)展，都要積極探索、大膽實踐。

三是營造人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境。地方高校要在提高人崗匹配度的基礎(chǔ)上，營造有利于最大限度發(fā)揮教師應(yīng)有作用的工作氛圍，完善有利于激發(fā)師資潛能的政策體系。鼓勵創(chuàng)新、寬容失誤。要大力倡導(dǎo)獨立思考、追求真理、鼓勵探索、愛護創(chuàng)新的理念，使教師能夠在沒有壓抑的寬松的氛圍中充分發(fā)揮自己的聰明才智。

四是營造待遇適當(dāng)、無后顧之憂的生活環(huán)境。地方高校各級干部要進一步樹立為教師服務(wù)的理念，為教師積極營造人性化的生活環(huán)境。最大限度滿足教師身心健康的各類需要，創(chuàng)造安全、便利、健康的生活環(huán)境，用環(huán)境凝聚教師、用環(huán)境培養(yǎng)教師。要格外關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)和生活，不斷改善他們的生活條件，千方百計幫助他們解決好工作生活等方面的實際問題，使他們能夠安心工作。

五是營造公開平等、競爭擇優(yōu)的制度環(huán)境。地方高校要樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念，深化用人制度改革，破除各種束縛和限制教師發(fā)展的體制機制障礙，建立健全科學(xué)的師資培養(yǎng)、吸引、使用、評價、流動、激勵機制，進一步完善教師管理體制，堅持用制度規(guī)范、促進和保障教師發(fā)展，努力營造有利于教師成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境。

總之，地方高校要通過創(chuàng)造良好的環(huán)境，使廣大教師在學(xué)校有用武之地而無后顧之憂、有苦練內(nèi)功的動力而無應(yīng)付內(nèi)耗的壓力、有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊感、有心情舒暢對學(xué)校的歸宿感而無身心疲憊對環(huán)境的厭倦感。

參考文獻

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［2］靳諾.育人為本教師為體制度為基文化為魂［J］.中國高等教育，2016（6）：46.

中圖分類號：C961

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0196-02

作者簡介：郭霄鵬（1969，08-），男，陜西省銅川市人，陜西科技大學(xué)副校長，研究員，研究方向：高等教育管理。張京京（1986，09-），女，吉林省吉林市人，陜西科技大學(xué)講師，博士，研究方向：教育管理。略機遇、拓展辦學(xué)空間、提升辦學(xué)水平、實現(xiàn)快速發(fā)展的艱巨任務(wù)，要完成這一任務(wù)，必須在提高現(xiàn)有師資隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更新用人理念，克服論資排輩、封閉循環(huán)等不利于教師成長、流動、使用的體制性障礙，千方百計用好師資，確保用當(dāng)其時，用其所長，用在適宜的崗位。

Abstract:The key to construct"first-class university，first-class disciplines"is teachers'support and high attention of local colleges and universities to the building of teaching staff.It should start from the foundation of teacher training，take the introduction of teaching staff as the key point and make good use of teachers.It also should play the main role of University Departments in the building of the teaching staff，and the cadres at all levels must provide good services for teaching staff construction.

Keywords:teaching staff；local colleges and universities；the construction of"double first class"